胡曉櫻

摘 要： 隨著素質(zhì)教育體制的不斷改革和深入，中職教育的重點逐漸向開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力方面轉(zhuǎn)移。對中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，基于問題視角的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造問題就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目標(biāo)而開展的問題式教學(xué)。這不僅是一種有效的教學(xué)手段，還是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文主要從問題提出需要注意的幾個方面詳細(xì)闡述基于問題視角的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造問題，提出富有創(chuàng)造性的問題，為創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞： 問題視角 中職數(shù)學(xué) 創(chuàng)造問題 教學(xué)質(zhì)量

一、問題提出必須從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況出發(fā)

由于大部分中職學(xué)生都是來源于初中院校的中等和劣等生源，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，成績普遍低，再加上學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)知識本身的理論性和邏輯性較強(qiáng)，缺乏一定的趣味性，這就要求中職數(shù)學(xué)教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用。采取問題式教學(xué)，不僅能激活課堂氛圍，刺激學(xué)生開展多向思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能啟發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力和解決問題的能力。問題式教學(xué)對于中職數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師必須熟悉學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，并且熟練掌握一定的提問技巧。

二、問題的提出注意緊密聯(lián)系社會生活

對于中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是社會提出的要求，與社會生產(chǎn)生活必不可分。社會的生產(chǎn)生活和人們的需要是促進(jìn)社會發(fā)展的動力，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的提出必須堅持從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊所熟悉的、關(guān)心的、喜歡的社會生活問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)對社會生產(chǎn)生活的重要性，把枯燥無味的理論知識變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的切入點。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)在社會生活中的應(yīng)用時，教師可以讓學(xué)生作為銀行業(yè)務(wù)員：張小姐有10000元人民幣，采取整存整取的方式存入銀行，存期一年的利率是3.05%，每過一年本金和利息轉(zhuǎn)存，存期兩年的利率是3.25%，每過兩年本金和利息轉(zhuǎn)存，利息的稅率是20%，請你幫張小姐算一下，如果存六年，哪種存取方式比較劃算？此問題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，可以讓學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的意見。這樣能可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，還能團(tuán)結(jié)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，同時也能讓學(xué)生把日常的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識在社會生活中的實際應(yīng)用和具體價值，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、問題的提出必須具有啟發(fā)性

提問，不僅能作為刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信號，還能給學(xué)生一些啟迪，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過提問問題不僅可以了解學(xué)生對已學(xué)過知識、技能的熟練掌握程度，還可以擴(kuò)大學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。提問本身是學(xué)生質(zhì)疑和解決疑問的思維過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和基本情況，設(shè)計出對學(xué)生具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。

四、問題的提出要注意技巧

課堂提問對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善具有重要作用，因此必須堅持以教學(xué)目標(biāo)為核心，實現(xiàn)問點的最優(yōu)化，還要注意提問的技巧性。在日常的課堂教學(xué)中，一般主要有設(shè)疑式提問、多層次提問、輻射式提問、反饋式提問、類比式提問等。就設(shè)疑式提問來說，疑問是促進(jìn)人們思考的原動力，疑問可以使學(xué)生在心理上產(chǎn)生困惑，從而啟發(fā)學(xué)生主動思考，找出正確答案。尤其是在學(xué)生似懂非懂的地方設(shè)置疑問，不僅耐人回味，還能收到意想不到的教學(xué)效果。分層式提問是指在教學(xué)過程中，提問的對象要面向全體同學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，設(shè)置不同層次的問題。這種模式的提問可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)語言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。輻射式提問、類比式提問等其他方式的提問具有一個共同特點，即都可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績創(chuàng)造良好的條件。

五、問題的提出要堅持趣味性與專業(yè)性相結(jié)合

教師通過語言向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具和載體。充分發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)性，不僅能吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能充分發(fā)揮學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職教育自身的特殊性，不僅要求教師的課堂提問必須具有趣味性，同時還必須考慮不同專業(yè)的特色，加強(qiáng)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)二者之間的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識在?？茖W(xué)科中得到最大限度的推廣應(yīng)用。

總而言之，精心設(shè)計課堂提問，使每個提問都盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的思維的火花，使之成為中職數(shù)學(xué)積極有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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