王轉(zhuǎn)懷

摘 要： 當(dāng)前農(nóng)村職校教育依然關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生的身體發(fā)展和心理健康。探討職校生身心健康問題，尋找對策，是教育工作者的重要職責(zé)和責(zé)任，更是教育者必須探究、著手解決的重要課題。

關(guān)鍵詞： 職校生 心理健康 教育途徑

一、農(nóng)村職校生折射出的教育現(xiàn)狀

隨著加快發(fā)展面向農(nóng)村職業(yè)教育工作研討會在西安召開，特別是《特困地區(qū)職業(yè)教育免學(xué)費新政策》的實施更鼓舞人心。今年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、高校招生改革、習(xí)近平總書記對職業(yè)教育做出重要批示，“加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個人都有人生出彩的機會”。甘肅省副省長咸輝、省教育廳長王嘉毅調(diào)研我縣職業(yè)教育并指導(dǎo)職業(yè)教育改革發(fā)展的工作方向，教育部為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展指明了方向，這是職業(yè)教育發(fā)展難得的機遇。

但由于諸多因素，農(nóng)村職校比較落后，為改變現(xiàn)狀，首先轉(zhuǎn)變觀念。從對我校職高學(xué)生的問卷調(diào)查中看，各專業(yè)、職校之間環(huán)境差異特大，設(shè)備奇缺，課堂與實習(xí)基地、車間無法統(tǒng)一，學(xué)生無法實踐操作，只能在黑板上演示，特別農(nóng)學(xué)專業(yè)一班十多人（種植養(yǎng)殖等），造成生源短缺，教育資源不平衡或浪費。農(nóng)村職業(yè)教育要尋求發(fā)展，首先靠政策支持，職校充分挖掘潛力，想方設(shè)法加速基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，搶抓當(dāng)前職教發(fā)展機遇，籌措經(jīng)費解決設(shè)備不足的矛盾。特別重視師資培養(yǎng)，師資力量是職業(yè)教育面臨的最大難題。只有重視師資隊伍培養(yǎng)與建設(shè)，提高專業(yè)水平，擴大影響，才能使職業(yè)教育駛上快車道。職校教育更應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，職高生正是長身體、長知識的重要階段，如果缺乏心理健康教育，無疑對升學(xué)、就業(yè)、工作、生活、適應(yīng)社會是一種嚴(yán)峻的考驗。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握心理健康知識，擁有積極正確的心態(tài)，才能勇敢面對前進(jìn)道路上的障礙。調(diào)查表明，上職高是初中學(xué)生最不愿意的選擇，盡管有一系列優(yōu)惠政策，但個人學(xué)習(xí)成績不好、家庭規(guī)模小、經(jīng)濟狀況差、父母受教育程度低、就業(yè)壓力大、對國家政策了解甚少等都是造成個人心理不健康的因素，導(dǎo)致職校生前途渺茫。

二、職校生不良心理健康現(xiàn)狀及分析

不良心理健康因素是多方面的，從社會、學(xué)校、家庭、自身、生理、心理、年齡特點等各個方面來看，大部分學(xué)生都目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、行動遲緩、自控能力差、缺乏自信，不能正確使用現(xiàn)代高科技（手機、電腦、錄像、網(wǎng)絡(luò)等），最后導(dǎo)致心理不健康。從上述七個方面的調(diào)查來看，主要表現(xiàn)是：升學(xué)壓力大。從幼兒園到高中繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了他們應(yīng)有的娛樂、睡眠時間，生活無規(guī)律，時刻處于緊張狀態(tài)之中。家長“望子成龍”心切，學(xué)生與家長愿望背道而馳。由于家庭背景、生活環(huán)境的不同使職高生性格各有異同，不愿與人溝通，學(xué)習(xí)沒動力、浮躁、意志消沉、紀(jì)律性較差、情緒散漫不穩(wěn)定、波動性很大，容易出現(xiàn)逆反、抵觸情緒。心理上較為脆弱，更容易受到外界干擾和誘惑。因此，如何為他們營造健康成長的環(huán)境至關(guān)重要。學(xué)生自卑、自制、自控能力、認(rèn)知能力差，缺少父母、親人、教師、社會的關(guān)愛。在社會、他人與自我的關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮等情緒。尤其獨生子女深受父母溺愛，養(yǎng)成任性、依賴、自私自利等壞習(xí)氣，在自主判斷、獨立生活方面顯得相對薄弱。一切以自我為中心，心理脆弱，經(jīng)不住風(fēng)雨和磨煉，容易上當(dāng)受騙，尤其在交友方面。相互攀比，不能準(zhǔn)確定位，缺乏誠信、愛心，缺少溝通，更談不上助人為樂，沒有一顆感恩的心。由于年齡特點與成長中的煩惱時常并發(fā)，個人難以處理，特別異性朋友較多或早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，上課無精打采，不尊敬師長、不團(tuán)結(jié)同學(xué)、忌妒心強等。抽煙、酗酒、打牌、無事生非、打架斗毆等時有發(fā)生，心理處于亞健康或不健康狀態(tài)，長此以往，很難全面健康地成長、發(fā)展。

三、如何進(jìn)行心理健康培養(yǎng)、維護(hù)、矯正

學(xué)校要管理、教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，形成心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。開設(shè)專門心理健康教育課程，及時對問題生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，面對學(xué)生各種心理矛盾和心理沖突，使其達(dá)到和諧穩(wěn)定的狀態(tài)。造成職高生心理問題的原因是多方面的，在促進(jìn)學(xué)生心理健康方面要多方面共同努力。個人、家庭、學(xué)校、社會積極構(gòu)建心理疏導(dǎo)內(nèi)容、方案、策略。積極營造育人環(huán)境，共同打造一個有助于心理健康發(fā)展的良好環(huán)境。同時個人應(yīng)加強自我認(rèn)識、自我教育、自我完善，根據(jù)職校生的特殊性、專業(yè)性、個性差異、特點實施教育，老師多給學(xué)生陽光、微笑，讓學(xué)生在陽光、溫暖和微笑中重新扶正心態(tài)。建立新型師生關(guān)系，深入了解學(xué)生，用尊重、真誠的心多換位思考，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，加強心理健康培養(yǎng)、維護(hù)。豐富家長的心理健康知識，指導(dǎo)家長學(xué)會聆聽、欣賞、激勵、寬容、尊重和信任孩子，創(chuàng)造溫馨和諧的成長內(nèi)外環(huán)境，以期形成健康心理和健全人格，為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]余國良.中等學(xué)校職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材心理健康[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]孫世富.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1988.

[3]劉翔平.學(xué)校心理學(xué).[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.

[4]陳家麟.學(xué)校心理健康教育：原理操作與務(wù)實[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.