李慧

摘 要：隨著21世紀(jì)的到來，幼兒教育成為教育部關(guān)注的重點?，F(xiàn)階段幼兒教育的重點是培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作又是提升幼兒創(chuàng)造力最有效的渠道。結(jié)合廢舊材料在幼兒園特色環(huán)境中的開發(fā)和利用，就如何培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力進(jìn)行了分析，對現(xiàn)階段的幼兒教育中提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：廢舊材料；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；能力培養(yǎng)

在幼兒充分認(rèn)識自然材料和廢舊材料之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒對材料進(jìn)行合理應(yīng)用，進(jìn)行科學(xué)且充滿趣味性的創(chuàng)造。幼兒通過對廢舊材料的應(yīng)用可以有效提高自身的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并促進(jìn)自身在幼兒特色環(huán)境中不斷探索和學(xué)習(xí)新的知識，也將實現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育的目標(biāo)。幼兒園本著促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，將教育活動建立在幼兒自身能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的生活和經(jīng)驗，合理利用廢舊材料引導(dǎo)幼兒開展富有特色的創(chuàng)造活動，以提升幼兒的手工制作能力和科學(xué)興趣為目標(biāo)，努力追求環(huán)保高效的幼兒教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，為幼兒的下一步教育打下堅實的基礎(chǔ)。

一、廢舊材料的利用及價值

（一）結(jié)合家庭資源，收集廢舊材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒教育活動要貼近幼兒的學(xué)習(xí)生活，在生活中保證幼兒可以選擇自己感興趣的事物，用這種事物來拓展幼兒的知識和經(jīng)驗，開闊視野，提升綜合能力。在幼兒生活的環(huán)境中，可以利用的廢舊材料有很多，例如，飲料瓶、牛奶盒、紙盒、毛線等，這些繁多的材料是幼兒平時在生活中隨處可以見到的?？梢詫⑸钪械膹U舊材料集中起來，讓孩子直接參與創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，直接感知自然事物，讓孩子在參與創(chuàng)作的過程中了解生活中的廢舊物品經(jīng)過加工和裝飾可以讓周圍的環(huán)境變得更加美觀、有意義，有利于幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

生活中的材料品種多種多樣，為了便于收集和歸類，可以充分利用幼兒的家庭資源為校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。家長是孩子的第一任教師和直接監(jiān)管者，所以對校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)計劃必須征得家長的同意和認(rèn)可。幼兒教師可以從自身做起，走訪學(xué)生家庭，收集可以利用的廢舊材料。為了讓家長認(rèn)可廢舊材料的價值，可以向家長展示幼兒的創(chuàng)作作品，例如植被制作的娃娃、瓶罐制作的小動物模型、牛奶盒制作的機(jī)器人等，將創(chuàng)作作品布置在幼兒園的走廊展柜里，合理運用到幼兒的日常游戲中。家長通過對作品的了解，觀念上會有較大的轉(zhuǎn)變，也會主動加入收集廢舊材料的行列中來，這樣幼兒園的廢舊材料收集問題就解決了。幼兒也會在這一過程中充分認(rèn)識到廢舊物品的可利用性，提高了環(huán)保意識，增強了與周圍環(huán)境和人進(jìn)行互動的能力。

（二）教師與家長發(fā)揮點撥作用

在廢舊材料的收集與利用中，家長和教師只是起到點撥的作用。幼兒極具先天性潛能，主要表現(xiàn)在動手、動腦、善看、善聽等方面。教師和家長必須充分認(rèn)識到孩子的這一潛能，結(jié)合孩子的成長環(huán)境，在孩子創(chuàng)作的過程中，自己只作為一名優(yōu)秀的觀察者和指導(dǎo)者，在孩子遇到不懂的問題時可以及時點撥。幼兒具有主動思考的本能，教師和家長應(yīng)給予孩子更廣闊的成長空間，促進(jìn)孩子全方面地發(fā)展。

（三）廢舊材料作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的價值

利用廢舊材料制作手工作品的具體價值可歸納為以下三點：

1.凸顯出環(huán)境的創(chuàng)意和特色

把利用廢舊材料制作而成的手工藝術(shù)品引入教學(xué)環(huán)境中后，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師制作為主的創(chuàng)作方法，富有童趣和感染力的幼兒作品形成新的學(xué)習(xí)之風(fēng)，使學(xué)習(xí)環(huán)境展示出新的面貌。幼兒作品在體現(xiàn)幼兒制作水平的同時，也展示了幼兒的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)造能力，尤其是與學(xué)習(xí)主題相呼應(yīng)的作品，更加凸顯出環(huán)境的創(chuàng)意和特色。

2.增強了環(huán)境的教育價值

將幼兒手工作品合理利用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，提高幼兒的環(huán)保意識，以此增強環(huán)境中蘊含的教育價值。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，那些經(jīng)由他們自己創(chuàng)作的藝術(shù)品能為自身提供更多彩的視覺刺激，提供更廣闊的聯(lián)想空間，提供更加豐富的交流機(jī)會，從多方面促進(jìn)了幼兒的成長，主要表現(xiàn)為以下幾方面：（1）提高了幼兒的思維能力、觀察力和想象力，增強了局部關(guān)節(jié)的運動能力和靈活性。例如在對材料進(jìn)行上色的過程中，究竟選擇哪種材料才符合自己的意愿？（2）激發(fā)了幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。幼兒在創(chuàng)作的過程中可以將自己的作品同他人的作品進(jìn)行對比，既開闊了視野，又可提高自身的創(chuàng)作能力；（3）有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在前文提到的親子互動環(huán)節(jié)中，可以增進(jìn)與家人的情感溝通，體驗到合作的樂趣和創(chuàng)作的成就感。

3.提升環(huán)保效益

以對廢舊材料的利用、以手工作品作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效載體，可以在教學(xué)過程中發(fā)揮巨大的效用，使環(huán)境布置成為一個很好的環(huán)保教育的平臺，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在選擇材料的過程中，充分利用家庭資源，選擇合適的利于創(chuàng)作的廢舊材料。在此過程中，采用以物代物的方式提升了環(huán)保價值，在提升幼兒創(chuàng)作能力的同時，提高了幼兒的環(huán)保意識，有利于幼兒在日常生活中樹立環(huán)保意識。（2）幼兒作品的重復(fù)使用體現(xiàn)了環(huán)保意識，以往只有少數(shù)幼兒的手工作品被作為教學(xué)的資源進(jìn)行再利用，而當(dāng)今的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境中，多數(shù)幼兒的手工作品被引入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，對于眾多利用廢舊材料制作的工藝品，往往實現(xiàn)了永久展覽的價值，成為環(huán)保教育的“活教科書”。

二、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中廢舊材料的利用對幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

皮亞杰的相互作用理論告訴我們：兒童的認(rèn)知發(fā)展是在不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是“無聲課程”，可以潛移默化地對幼兒的感知器官產(chǎn)生影響。陳鶴琴先生指出，兒童自己能做的事應(yīng)當(dāng)積極讓他們自己去做，兒童自己能夠想到的事應(yīng)當(dāng)積極讓他們自己去想。我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用廢舊材料，一方面可以對廢舊材料進(jìn)行廢物利用，另一方面可以充分調(diào)動幼兒的主體意識，充分發(fā)揮幼兒自身的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，自主程度越高，創(chuàng)造水平就越高。

（一）室外環(huán)境中的能力培養(yǎng)

幼兒園室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，主題墻、室外活動墻和走廊都是裝飾手工作品的主要載體。

主題墻作為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之一，體現(xiàn)了幼兒園的辦學(xué)理念和整體風(fēng)貌，若將優(yōu)秀的幼兒手工作品展示在主題墻中，就可以打破目前卡通平面圖像“一統(tǒng)天下”的局面，可以將幼兒親自制作的作品展示在主題墻中，充分體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)作能力和創(chuàng)造價值。例如，將泡沫拼接而成的喜羊羊布置于主題墻中，配以各種色彩，可以大大提高幼兒的表現(xiàn)力。

活動室外墻貼近幼兒的生活，幼兒在開展課外活動的過程中，可以對室外活動墻進(jìn)行裝飾，放上利用廢舊材料制作的手工藝品或者掛歷拼貼作品等，用孩子們的能力來裝飾幼兒園，使得孩子們的能力得以提高，眼界得以開闊。例如，教師可利用廢舊飲料盒引導(dǎo)孩子們拼接各種動植物的模型：晾干的蘆葦草插進(jìn)裝飾過的飲料瓶變成了藝術(shù)插花，撿來的枯樹枝涂上銀粉變成裝飾性極強的鐵樹等，這一系列創(chuàng)作，在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時，也培養(yǎng)了幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

走廊是幼兒園建筑中的重要結(jié)構(gòu)，是連接各部分的重要通道，具有獨特的延伸感、動態(tài)感和整體感，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)走廊的結(jié)構(gòu)特點和在幼兒園中發(fā)揮出的教學(xué)特色，其具體的教學(xué)特色又是通過幼兒的作品展示來體現(xiàn)的，將園本課程作為特色內(nèi)容，以幼兒的作品展示為重要內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒用廢舊的塑料瓶制作成彩色的吊燈，或者用廢舊光盤做成個性相框，再加上其他拼接、裁剪制成的拉花掛飾等，在保證幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的環(huán)保性的同時，提高幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。

（二）室內(nèi)環(huán)境中的能力培養(yǎng)

幼兒園的室內(nèi)空間一般包括活動室、睡眠室和盥洗室，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，既要體現(xiàn)出幼兒園的建園特色，又要合理利用室內(nèi)的三維空間，合理分層布置。以活動室環(huán)境為例，著手做好空間上的立體分割，把活動室分成上、中、下三個部分，按照每個部分的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將幼兒的創(chuàng)作能力充分融入環(huán)境布置中去，使環(huán)境富有層次感和變化的美感，提升園內(nèi)的整體環(huán)境美感。

室內(nèi)的上層空間是指墻面上部1/3的空間及天花板，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，可將其作為室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的點睛之筆。例如，可以將幼兒利用廢舊包裝布料做的燈籠和其他漂亮的小掛飾點綴在天花板上，增強活動室的立體感和情境性。

室內(nèi)的中層空間是指墻面中間的1/3位置，由于這部分空間面積較大，可以將其作為教育教學(xué)的重點墻飾。在幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境布置中，往往卡通動漫形象占據(jù)著較大的位置，有較強的美感享受，但沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新性和環(huán)保性，孩子們的創(chuàng)造力和動手能力不能很好地體現(xiàn)出來，有悖于現(xiàn)代幼兒教育的新理念。在這1/3空間的布置過程中，可以將卡通形象換成幼兒自己制作的手工藝術(shù)品或繪畫，用常見的廢舊材料制成的作品來點綴室內(nèi)空間，充分開闊孩子們的視野，提升他們的創(chuàng)新能力和動手能力，達(dá)到現(xiàn)代幼兒教育的新目標(biāo)。

室內(nèi)的下層空間是指墻面下部的1/3位置，包括各種區(qū)角環(huán)境，這個空間是幼兒視覺極易集中的部位，因此我們可以把這部分空間作為室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點，可以充分利用空間位置的優(yōu)越性，使其成為幼兒展示廢舊材料作品的平臺，在幼兒平時的活動中開闊視野，提升表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正的價值。具體應(yīng)用中可根據(jù)不同的主體活動內(nèi)容進(jìn)行專門的設(shè)計創(chuàng)造，注意體現(xiàn)幼兒作品的創(chuàng)新性和環(huán)保價值。各類區(qū)角充分利用幼兒的手工作品進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，例如在植物角的創(chuàng)設(shè)過程中，除了栽培植物外，可以將幼兒自己用冰棍棒制作的柵欄投入使用；在美術(shù)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以定期組織幼兒進(jìn)行手工作品和繪畫作品展示，讓孩子們充分展示自己，從而提升孩子在幼兒教育階段的表現(xiàn)力，通過幼兒自己對作品展示的參與和投入，可以充分體現(xiàn)幼兒在大家庭中的人格魅力，促進(jìn)心理的健康成長，真正與環(huán)境進(jìn)行交流，實現(xiàn)幼兒的環(huán)保價值，提高創(chuàng)造力。

（三）利用廢舊材料，制作特色玩具

為了促進(jìn)幼兒的健康成長，必須為他們創(chuàng)造適合發(fā)展的環(huán)境，為幼兒提供自我發(fā)展的空間，發(fā)揮幼兒先天的潛能，實現(xiàn)幼兒與環(huán)境之間的互動?？梢岳脧U舊材料制作特色的玩、教具，制作特色的教學(xué)玩具對幼兒來說是一件極具挑戰(zhàn)性的事情，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，我們引導(dǎo)幼兒利用廢舊的物品，例如火柴盒、牛奶盒、廢舊泡沫等，采用裁剪、拼接、粘貼、裝飾的手法，精心創(chuàng)作成為另一件嶄新的東西，在制作的過程中，教師要積極引導(dǎo)并鼓勵幼兒，例如，“你設(shè)計的木偶娃娃真獨特?！薄澳愕南敕ㄕ媪瞬黄?，可以向大家介紹一下嗎？”

盡可能將幼兒制作的各種作品融入幼兒活動的各個環(huán)節(jié)中。例如，幼兒晨間活動期間，用紙箱和紙盒制作成大嘴巴小豬，孩子們把紙球當(dāng)做食物“喂小豬”，鍛煉了孩子的投擲技能；用飲料品制作的各類小動物模型等。通過各種廢舊材料制作的木偶器械，激發(fā)了幼兒的運動興趣。用舊毛線和手套制作的“手套偶”作為大班的早操道具，讓幼兒在歡快的早操聲中編演出滑稽、有趣的動作。通過孩子們對廢舊材料的利用，可以將廢舊材料變成各種可以利用的學(xué)習(xí)工具，在保護(hù)環(huán)境的同時，還可提高幼兒的動手動腦能力，讓孩子們樂在其中。

在教學(xué)過程中，教師對幼兒的肯定是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能量，教師給予幼兒的肯定和認(rèn)可，是對幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)作最大的鼓勵，可以使幼兒在體驗快樂成功喜悅的同時提高自身的動手、動腦能力，從而提升綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在特色環(huán)境的創(chuàng)作過程中，提高孩子創(chuàng)作能力最有效的一項措施是開展親子制作活動，邀請家長和孩子共同完成一項作品創(chuàng)作，共同利用廢舊物品進(jìn)行制作。例如，用各種紙盒制作的機(jī)器人，用牙膏盒制作的長頸鹿模型，用罐頭盒制作的奶牛等，家長們在親子活動中會發(fā)現(xiàn)廢舊材料既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，使幼兒體驗到了成功的快樂，養(yǎng)成了節(jié)約的良好習(xí)慣。又可以實現(xiàn)孩子與家長之間的有效互動，獲得與父母情感交流的機(jī)會，有利于孩子的健康成長，使得家長和孩子之間的關(guān)系更加親密。

現(xiàn)階段的幼兒教育是一項重要的教育工作，幼兒作為教育的主體，應(yīng)當(dāng)受到家長和教師及社會各階層的關(guān)注，幼兒的成長關(guān)系到他們青壯年時期的成長，在幼兒園內(nèi)接受的教育將直接影響他們?nèi)蘸蟮闹R水平和綜合素質(zhì)的提高。為了國家能有光明的未來，必須將幼兒教育作為重點，那么，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用廢舊材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力及環(huán)保意識，會對幼兒以后的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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