邵翠芬

摘 要：要想提高小學音樂課堂效率，就要根據(jù)小學生的實際認知規(guī)律整合教學內(nèi)容進行靈活教學，讓孩子們通過形象感受音樂，通過模擬和創(chuàng)作體驗音樂。這樣才能學得有興趣，學得有深度。

關鍵詞：小學音樂；靈活教學；形象化；體驗；模擬

音樂在小學教學中被作為副科，音樂課多局限在聽和唱兩個階段。隨著新課改的深入發(fā)展，素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，這就需要我們重新給音樂課定位。筆者認為要想提高小學生的音樂課堂效率，我們就要從他們的認知規(guī)律出發(fā)整合教學內(nèi)容，以活潑、靈動的方式展現(xiàn)知識。鑒于此，筆者結合一線教學經(jīng)驗對怎樣落實靈活教學，提高音樂課堂效率從以下三個角度進行例說。

一、形象化教學

小學時期孩子們以形象思維為主，而音樂作為一門人文藝術，具有很多抽象、靈活的因素，這就要求我們在音樂教學中不能只是抽象地理論說教，也不能只是讓學生被動地聽和唱，我們要用形象的方式給大家展現(xiàn)音樂。小學也是音樂學習的肇始階段，許多音樂知識都可以從生活情境中完成形象啟發(fā)。

就拿音樂節(jié)奏教學來說，如果我們泛泛地講理論，那學生肯定聽不進去，也很難理解。我們就可以結合孩子們的認知規(guī)律從以下幾個方面進行啟發(fā)：（1）引導學生畫節(jié)奏。節(jié)奏不但可以明確感知，還可以用特殊符號畫一畫。例如，如果歌曲節(jié)奏是2/4拍的，我們就可模仿指揮方式用“×”畫出節(jié)奏，如，“×××|O×||”等。（2）肢體動作體驗節(jié)奏。其實小學生對節(jié)奏很敏感，所以音樂教學中我們可以鼓勵他們用自己的肢體語言來體驗和表現(xiàn)自己聽到的節(jié)奏，比如，右手重拍下桌子為第一拍，再輕拍下桌子為第二拍。這樣以此類推就可以通過拍手和跺腳等肢體節(jié)奏形象感知二拍子、三拍子、四拍子等樂理知識。

二、模擬化教學

從本質(zhì)來講學習就是“模擬—創(chuàng)造”的過程，可見，模擬是學習的基礎階段。對于以形象認知為主的小學生，我們可以鼓勵他們通過模擬讓音樂課堂變得靈活、具體、高效。這里還以節(jié)奏教學為例，學生對節(jié)奏有了初步認識后，我們可以讓他們嘗試通過打擊樂、豎笛、口琴等樂器根據(jù)聽到的歌曲內(nèi)容進行相關節(jié)奏和節(jié)拍模擬訓練。如，我們可以用多媒體播放海風的聲音，然后讓學生通過相關樂器模擬對應聲音和節(jié)奏，最后讓他自己回答“用什么節(jié)奏完成的模仿?！痹偃?，我們可以讓學生聽鑼鼓聲，讓他們根據(jù)鑼鼓節(jié)奏的強弱變化通過手掌拍擊桌面來體現(xiàn)。這樣設置，大家邊模仿邊思考，以形象和靈活的方式潛移默化中掌握抽象樂理知識。

三、鼓勵體驗創(chuàng)作

常言道：實踐出真知。為了讓孩子們掌握音樂，我們就要讓孩子們在掌握一定的音樂知識后，鼓勵他們嘗試用音樂表達自己的情感。這樣的創(chuàng)作嘗試能完善學生對音樂的體驗，讓他們從主觀角度完成對音樂的觸摸和認知。

比如，學習新人音版《幸福拍手歌》時，我們就可以讓孩子們根據(jù)教材提供的一段歌詞，結合自己的體驗和情感嘗試創(chuàng)編歌詞。學“聰明的小動物”時，我們指導學生隨著音樂節(jié)奏模仿動物的經(jīng)典叫聲和行為。這樣設置，讓孩子們通過切身的體驗和感受，完成對音樂從認知到運用的知識遷移，可以有效提升課堂效率。

本文是筆者結合教學經(jīng)驗對靈活音樂課堂的三點例談?？偠灾?，音樂是抽象的，也是形象的，教學過程中我們要結合學生的實際認知整合教學內(nèi)容，讓音樂知識以形象的方式展現(xiàn)出來，只有這樣才能讓孩子們通過切身的體驗和感受達到愛學音樂、會學音樂的境界，最終提升課堂效率。

參考文獻：

何小春.小學音樂教學圖譜有效設計方法例談[J].兒童音樂，2011（07）.