楊鋒松

摘 要：教育不是強迫學生學習知識，而是讓學生能夠快樂地學習，并在課堂中體驗學習的愉悅。而為了達到這個目標，教師就可以使用導入式教學，因為導入式教學是為了提升學生的學習成績，消除學生的疲勞，讓學生在教學中逐漸體驗到學習中的愉悅，從而激發(fā)學生學習的熱情而設定的一種輔助教學模式。這種教學模式是以案例來引領學生學習，從而提升學生自主學習小學數(shù)學的能力及培養(yǎng)學生分析數(shù)學題目的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；故事導入；圖片導入；活動導入

小學生的天性就是玩耍。而導入式教學是教師依據(jù)小學生的這種心理特征不斷改進所得的一種教學方法。導入式教學法不僅是導入故事，還可以導入游戲、多媒體、問題、情景、圖像等。而且導入式教學是教師在學生最良好的學習狀態(tài)下，有目的地引導學生學習知識的一種教學方法，增強了教師的教學質量。而且這種教學模式在教學中受到中小學生的崇敬以及喜愛，因為其改良了傳統(tǒng)教學模式的枯燥，使課堂活躍起來，使學生有一個良好的學習小學數(shù)學知識的氛圍。所以，在小學數(shù)學教學中，教師可以適當引入這種教學模式，從而激發(fā)學生學習小學數(shù)學知識的興趣，并且在學習中逐漸培養(yǎng)學生分析事物的能力。因此，小學數(shù)學教師在教學時需要適時構建導入式教學。

一、導入故事輔助數(shù)學教學

因為在小學期間，小學生的天性就是玩耍，所以在小學數(shù)學教育中，導入式教學是最適合小學生及小學數(shù)學教師的。因為教師可以通過導入其他學科的基礎知識，來輔助學生學習小學數(shù)學知識，如：在小學數(shù)學教學中導入《小猴照鏡子》的故事。因為在小學數(shù)學教育中適當?shù)丶尤胍恍┬」适?，不僅可以加深學生對小學數(shù)學的認識和理解，還能夠活躍課堂的氣氛，讓學生放松心情并愉快地學習數(shù)學知識，為學生把“地基”打穩(wěn)，到后期不容易倒塌。例如，以蘇教版小學數(shù)學教學為例，教師在為小學生講解對稱軸、對稱中心時，可以在教學中導入一則小故事——《小猴照鏡子》的故事。之后，教師可以給學生一面小鏡子，讓學生自己通過對鏡子中的物象的觀察，并進行分組討論，總結其規(guī)律得出與對稱軸相應的知識。區(qū)分中心對稱圖形與對稱中心之間的不同之處。像這樣利用導入小故事輔助小學數(shù)學教學能夠活躍課堂，使小學數(shù)學課堂趣味橫生，能提升學生學習的熱情，并且在無形中加深了學生對對稱軸以及對稱中心的認識、理解，能夠區(qū)分中心對稱和對稱中心。所以導入式教學法是最適合學生學習的。

二、導入教學活動輔助數(shù)學教學

小學數(shù)學對于學生來說比較抽象，大部分學生對此難以理解。因此，在這個時候，導入式教學是小學數(shù)學教師最好的選擇。因為如果教師不改變傳統(tǒng)的教學模式，容易導致學生對小學數(shù)學失去學習的熱情，學習成績下降，并對小學數(shù)學知識的學習失去自信心。因此，為了防止學生出現(xiàn)這樣的情況，教師可以在小學數(shù)學教學中適當導入活動來提升學生的學習興趣，在活動中逐漸培養(yǎng)學生的學習數(shù)學知識的能力，把小學數(shù)學知識結構化、形象化。例如，以蘇教版小學數(shù)學為例，在給學生講解“圓”的知識點時，給學生一張白紙和一支鉛筆，在不借助其他工具的情況下，讓學生動手畫出一個圓，看看誰畫得最圓。然后，教師再在黑板上以右手的小手拇指為圓心，用粉筆畫出一個圓。然后再讓學生用這個方法再次畫圓，體驗這種畫圓的不同之處。然后分組談論為什么用這樣的方法畫出的圓更圓。然后展開話題，并學會總結檢驗，逐漸學習圓的知識——圓周角、圓心角、圓周率等相關的小學數(shù)學知識。

三、導入教學圖片輔助數(shù)學教學

小學生的理解力還不是很高，然而小學數(shù)學知識對于學生來說卻還比較抽象，使學生難以理解，而在小學數(shù)學教學中適時的導入圖片來進行教學，不僅能夠豐富學生想象力和創(chuàng)造力，還能夠提升學生學習小學數(shù)學知識的熱情，使數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣。但是圖片的選擇卻也是最讓教師傷腦筋的，因為圖片易使學生眼花繚亂，以至于達不到教育的效果。因此，教師在使用圖片教學時，教師需要注意圖片的選擇——盡量選擇一些較清晰、簡單、形象的圖片。例如，以蘇教版小學數(shù)學為例，在學習“平移”時，用兩張相似且較為簡單的圖片來進行對比，讓學生觀察其中某物的位置是否發(fā)生改變，是怎樣改變的？讓學生通過對圖片的觀察來學習小學數(shù)學知識，并加深印象，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的主動性及對事物思考的能力。

總而言之，導入式教學是為了提升學生的學習成績，消除學生的疲勞，讓學生在小學數(shù)學教育中體驗到愉悅，從而激發(fā)學生學習的熱情而設定的一種輔助教學模式，所以，在新課改下構建導入式教學法教育學生的數(shù)學知識尤為重要，也愈來愈被眾多的教師所接納并在課堂中運用。因此，為了改善學生對于小學數(shù)學知識的認識，提升學生學習的熱情及學生的小學數(shù)學學習成績，教師必須認識到導入式教學在數(shù)學教學的重要性。

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