城市地下空間工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制探析

閆長(zhǎng)斌

摘要：在綜合分析城市地下空間工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了該專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的不足。通過(guò)論述校企協(xié)同在高層次創(chuàng)新復(fù)合式工程人才培養(yǎng)中的作用，提出了構(gòu)建基于校企協(xié)同的城市地下空間工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制新思路。結(jié)合城市地下空間工程專業(yè)特點(diǎn)，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定實(shí)踐教學(xué)原則和方案，以多元融合為切入點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以學(xué)生和企業(yè)滿意度為準(zhǔn)則構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系，以互惠共贏為驅(qū)動(dòng)構(gòu)建長(zhǎng)效保障體系，從多個(gè)方面對(duì)校企協(xié)同環(huán)境下城市地下空間工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：城市地下空間工程；校企協(xié)同；創(chuàng)新型人才；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：TU92-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）04002906

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的中國(guó)城市化率歷年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（1949—2013），我國(guó)城市化水平已由1998年底的30.4%發(fā)展到2013年的53.7%，比2012年提高1.13%，并將在21世紀(jì)中葉達(dá)到65%，接近世界發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化水平。然而，隨著城市人口急劇膨脹和經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，“城市綜合癥”日益突出，如土地資源緊張，生存空間擁擠，交通嚴(yán)重堵塞，環(huán)境污染加劇，基礎(chǔ)設(shè)施綜合防災(zāi)能力薄弱等。因此，

可持續(xù)發(fā)展成為未來(lái)城市化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略[1]。實(shí)踐證明，開(kāi)發(fā)利用城市地下空間是實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。近十年來(lái)，我國(guó)城市地下空間開(kāi)發(fā)利用

率大幅上漲，面積由2003年的3 711萬(wàn)m2，增至2013年的22 482萬(wàn)m2，年均增長(zhǎng)率高達(dá)19.7%[2]。城市地下空間大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用的浪潮，必然導(dǎo)致專業(yè)人才需求與日俱增[3-4]。而城市地下空間工程專業(yè)人才的數(shù)量和素質(zhì)從某種意義上影響城市地下空間資源開(kāi)發(fā)利用的質(zhì)量和水平。

一、城市地下空間工程專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部根據(jù)我國(guó)城市發(fā)展趨勢(shì)和城市地下空間工程在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工與管理方面人才短缺的實(shí)際情況批準(zhǔn)設(shè)立了城市地下空間工程全日制本科專業(yè)，2012年列入教育部特設(shè)專業(yè)目錄（081005T）。2001 年，中南大學(xué)在城市地下建筑工程專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，申請(qǐng)?jiān)诟叩葘W(xué)校設(shè)置城市地下空間工程專業(yè)，同年獲教育部批準(zhǔn)，于2002年秋季正式面向全國(guó)招生。隨后，山東大學(xué)、山東科技大

學(xué)、西安理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等高校也相繼申辦開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。2010年以前，全國(guó)只有8所院校設(shè)立城市地下空間工程專業(yè)，總招生人數(shù)每年不足500人。到2014年，設(shè)立該專業(yè)的高校數(shù)量增至40所，總招生人數(shù)每年2 382人。無(wú)論是開(kāi)設(shè)高校數(shù)量還是招生規(guī)模，均呈指數(shù)增長(zhǎng)，見(jiàn)圖1。

城市地下空間工程專業(yè)12年來(lái)的建設(shè)與發(fā)展有以下幾方面特點(diǎn)。

1.城市地下空間工程專業(yè)人才供不應(yīng)求

盡管城市地下空間工程專業(yè)畢業(yè)生逐年遞增，但隨著我國(guó)各級(jí)政府對(duì)城市地下空間規(guī)劃的日益重視以及大型城市地下綜合體建設(shè)項(xiàng)目的急劇增加，特別是城市軌道交通建設(shè)的快速發(fā)展，城市地下空間工程專業(yè)人才依然呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)。以地鐵建設(shè)為例，到2020年全國(guó)將有40個(gè)城市建設(shè)地鐵，總規(guī)劃里程達(dá)7 000 km，是目前總里程的4倍。有研究以地鐵行業(yè)需求為例，預(yù)測(cè)廣東省未來(lái)幾年每年需要城市地下空間工程專業(yè)人才大約900人[2]，揭示了該專業(yè)人才存在突出的供需矛盾。另外，以鄭州市為例，根據(jù)城市GDP和人口增長(zhǎng)速度、建成區(qū)擴(kuò)大速度以及城市機(jī)動(dòng)車發(fā)展速度，參考國(guó)內(nèi)外城市地下空間開(kāi)發(fā)利用規(guī)模曲線，預(yù)計(jì)到2050年鄭州中心城區(qū)地下空間開(kāi)發(fā)規(guī)模約2 000～2 400萬(wàn)m2，達(dá)到中心城區(qū)房屋建筑總量的15%左右[5]。截至2014年，河南省開(kāi)設(shè)城市地下空間工程專業(yè)的高校，僅有鄭州大學(xué)、河南城建學(xué)院、河南理工大學(xué)、華北水利水電大學(xué)4所，每年該專業(yè)畢業(yè)生不超過(guò)300人。由此可見(jiàn)，我國(guó)正迎來(lái)以軌道交通建設(shè)為龍頭的城市地下空間開(kāi)發(fā)利用高峰，而現(xiàn)階段該專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量難以滿足巨大的人才需求，這也為城市地下空間工程專業(yè)提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

2.專業(yè)建設(shè)不斷規(guī)范化、成熟化

鑒于市場(chǎng)需求空間巨大，就業(yè)形勢(shì)前景良好，越來(lái)越多的高校開(kāi)始申請(qǐng)開(kāi)設(shè)城市地下空間工程專業(yè)。然而，由于開(kāi)設(shè)城市地下空間工程專業(yè)的高校背景不一，涉及諸多不同行業(yè)，如礦業(yè)、核能、交通、建筑、水利、鐵道、石油等（圖2），高校根據(jù)自己的歷史特色建設(shè)城市地下空間工程專業(yè)，難免造成各自為戰(zhàn)的局面，嚴(yán)重影響該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的統(tǒng)一性。另外，開(kāi)設(shè)該專業(yè)高校層次參差不齊，既有教育部直屬重點(diǎn)高校，也有省屬地方高校。由于學(xué)校的辦學(xué)歷史、層次與條件不同，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教材、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面存在較大的差異?；诖?，在2010—2014年連續(xù)五年全國(guó)城市地下空間工程專業(yè)研討會(huì)上，對(duì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教材建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)特色、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)簡(jiǎn)稱、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的討論，并決定以后每年召開(kāi)全國(guó)性專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討、解決辦學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，2014年還在西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院召開(kāi)了全國(guó)

城市地下空間工程本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)，力爭(zhēng)使該標(biāo)準(zhǔn)成為指導(dǎo)城市地下空間工程專業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)多次全國(guó)性專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，加強(qiáng)了開(kāi)設(shè)該專業(yè)的各高校之間的溝通與交流，共享專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)解決在專業(yè)定位與特色、社會(huì)認(rèn)同、培養(yǎng)方案與教材建設(shè)等方面存在的問(wèn)題，使城市地下空間工程專業(yè)建設(shè)逐漸進(jìn)入規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和成熟化軌道。

圖2 城市地下空間工程專業(yè)開(kāi)設(shè)高校行業(yè)背景與特色

3. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚顯不足

趙景偉等[4]認(rèn)為目前所有本科專業(yè)中，僅城鄉(xiāng)規(guī)劃（城市規(guī)劃）專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)和城市地下空間工程專業(yè)（特設(shè)專業(yè)）涉及城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，但無(wú)論是上述三個(gè)專業(yè)中哪一個(gè)專業(yè)，在培養(yǎng)專業(yè)型的城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)人才上都存在某些實(shí)踐方面的缺失。李富榮[6]認(rèn)為雖然城市地下空間工程專業(yè)課程理論教學(xué)基本可以滿足要求，但作為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻遇到難題，專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為明顯。實(shí)習(xí)和實(shí)踐是目前高校本科專業(yè)教學(xué)普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是反映就業(yè)能力的一項(xiàng)核心指標(biāo)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為困擾就業(yè)的主要瓶頸[7]。根據(jù)麥克思研究院的中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果[8]，2010屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊（圖3）。其中本科畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)，高職高專畢業(yè)生認(rèn)為最主要的是加強(qiáng)專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于已畢業(yè)三年的2007屆大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為母校專業(yè)教學(xué)中實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠的比例更高（本科72%和高職69%）。這一方面可能由于幾年前的大學(xué)專業(yè)教學(xué)中更加缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，另一方面是因?yàn)楣ぷ魅暌院?，更高的工作要求使畢業(yè)生更多地發(fā)現(xiàn)大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的不足。可見(jiàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求的對(duì)接，已經(jīng)成為大學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的普遍要求。如何有效提高城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，值得進(jìn)一步探索和研究。

二、校企協(xié)同在高層次創(chuàng)新型復(fù)合式工程人才培養(yǎng)中的作用

2011年教育部提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（2011計(jì)劃），鼓勵(lì)高校和科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，通過(guò)創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。2012年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中第十二條明確提出：推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，探索建立校企協(xié)同的開(kāi)放、集成、高效人才培養(yǎng)新模式。可見(jiàn)，“協(xié)同創(chuàng)新”已經(jīng)成為全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。校企協(xié)同是培養(yǎng)集實(shí)踐型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型能力于一體的復(fù)合人才培養(yǎng)模式[7]。通過(guò)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，使學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)直接面向工程實(shí)踐，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其本質(zhì)屬性是校企合作教育的深化和創(chuàng)新，目的是提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。以城市地下空間開(kāi)發(fā)利用為例，該領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才，尤其是對(duì)高層次創(chuàng)新型復(fù)合式工程人才的需求將日益增加。然而，偏重理論和學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)本科教育與企業(yè)對(duì)工程實(shí)踐能力的要求

存在一定差距，而“訂單式”高職高專培養(yǎng)的專業(yè)技能型畢業(yè)生，由于理論功底薄弱，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)不足，均不能很好地適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)城市地下空間開(kāi)發(fā)利用領(lǐng)域?qū)?chuàng)新型復(fù)合式工程人才的需求。建立以“人才培養(yǎng)為本”的校企協(xié)同創(chuàng)新型高層次復(fù)合式工程人才培養(yǎng)機(jī)制，在進(jìn)行校企聯(lián)合科技攻關(guān)同時(shí)，增強(qiáng)企業(yè)在人才高地方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升高校人才培養(yǎng)水平，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)、工程實(shí)踐和企業(yè)需求之間的無(wú)縫對(duì)接。

三、基于校企協(xié)同的城市地下空間工程創(chuàng)新型人才實(shí)踐教學(xué)體系

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定實(shí)踐教學(xué)原則和實(shí)踐教學(xué)方案

只有圍繞培養(yǎng)高層次復(fù)合型工程人才目標(biāo)設(shè)定實(shí)踐培養(yǎng)原則和方案，才能避免實(shí)踐課程和教學(xué)安排的盲目性和隨意性[8]。城市地下空間工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚的理論功底、較強(qiáng)的工程意識(shí)、過(guò)硬的創(chuàng)新實(shí)踐能力、良好的人文素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神，能夠有效表達(dá)和交流，具備從事城市地下空間工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工與管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。目前，相比土木工程專業(yè)，城市地下空間工程專業(yè)招生人數(shù)較少，以鄭州大學(xué)為例，土木工程專業(yè)每年招生200人，而城市地下空間工程專業(yè)每年招生僅60人，其他開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校招生人數(shù)也基本上在60人左右。因此，根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合該專業(yè)招生人數(shù)較少的特點(diǎn)，突出城市地下空間工程專業(yè)自身特色，通過(guò)校企對(duì)話和深度溝通共同制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)原則和方案。

構(gòu)建城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則是綜合性、階段性、精細(xì)性、實(shí)戰(zhàn)性。其中，綜合性指城市地下空間工程綜合了城市規(guī)劃、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理等專業(yè)內(nèi)容；階段性要統(tǒng)籌安排學(xué)校和企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性；精細(xì)性是由于班級(jí)規(guī)模較小，學(xué)生可以分享更多的實(shí)踐教學(xué)資源，具有較多的獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮小班化、精細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；實(shí)戰(zhàn)性是要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須與企業(yè)實(shí)際需求結(jié)合，學(xué)生到企業(yè)參與具體的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

基于校企協(xié)同創(chuàng)新的城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，具有前瞻性和系統(tǒng)性。借鑒鄭州大學(xué)土木工程專業(yè)“卓越工程師”的校內(nèi)+企業(yè)培養(yǎng)方案，緊密聯(lián)系軌道交通等城市地下空間建設(shè)實(shí)際，在深入考察企業(yè)需求，召開(kāi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了城市地下空間工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖4），充分利用校企實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，全方位培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)更高需求的創(chuàng)新型復(fù)合式工程人才。

（二）以多元融合為切入點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系

（1）學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與企業(yè)工程實(shí)踐平臺(tái)相融合。學(xué)校層面：改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)不同層次學(xué)生的具體需求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基本項(xiàng)目和提高項(xiàng)目，鼓勵(lì)開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。同時(shí)，結(jié)合國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，搭建開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、開(kāi)放式課題、科研人員研究方向全部在校內(nèi)網(wǎng)上公布，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方向，可以網(wǎng)上預(yù)約申請(qǐng)開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題和指導(dǎo)教師[9]。企業(yè)層面：根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展與實(shí)際工程緊密結(jié)合的試驗(yàn)項(xiàng)目，如原位測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)、工程監(jiān)測(cè)等。企業(yè)結(jié)合自身情況，在校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上構(gòu)建與具體工程或項(xiàng)目相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與城市地下空間工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工或科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)服務(wù)企業(yè)、提升能力的雙贏效果。

（2）學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程導(dǎo)師相融合。目前，高校教師對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)相對(duì)較少，為此應(yīng)利用校企協(xié)同創(chuàng)新、資源互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)資源和師資隊(duì)伍建設(shè)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，建立全方位、多角度的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。首先，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，一方面聘請(qǐng)企業(yè)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校兼職講授專業(yè)課程，一方面選送專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)[10]，建立城市地下空間工程專業(yè)師資共享、交流機(jī)制，提高師資內(nèi)涵，提升實(shí)踐教學(xué)能力。其次，實(shí)施開(kāi)放性“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)計(jì)劃。在學(xué)校，為每個(gè)班級(jí)配備由專業(yè)教師擔(dān)任的“班主任”，全程進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)。例如：鄭州大學(xué)2014年啟動(dòng)了新生班主任工作制度，為全校所有新生班級(jí)配備專業(yè)型班主任。在企業(yè)，全面實(shí)施“傳幫帶”計(jì)劃，為在企業(yè)參與工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生指定企業(yè)導(dǎo)師，建立學(xué)校和企業(yè)雙重考評(píng)機(jī)制，加快學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（3）學(xué)校實(shí)踐課程、教材體系與企業(yè)崗位需求相融合。學(xué)校在全面考察企業(yè)工作崗位技能的基礎(chǔ)上，深入了解企業(yè)人才需求和人才標(biāo)準(zhǔn)，然后聯(lián)合企業(yè)專家攜手打造適合城市地下空間工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大綱、課程、教材體系。按照學(xué)生基礎(chǔ)和接受程度，合理安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，從而將人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)體系與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合，避免了畢業(yè)生上崗后的二次培訓(xùn)。積極實(shí)施“項(xiàng)目承載”實(shí)踐教學(xué)模式，以工程項(xiàng)目為載體和單位，基于校企協(xié)同全面開(kāi)展科技攻關(guān)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新，在破解行業(yè)技術(shù)難題的同時(shí)，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程人才。例如：江南大學(xué)、常州工學(xué)院與南通四建集團(tuán)有限公司等企業(yè)開(kāi)展校企深度融合協(xié)同，建立了土建類專業(yè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。

（4）校園文化與企業(yè)文化相融合。貴州大學(xué)鄭強(qiáng)教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)大學(xué)培養(yǎng)“文化人”理念，落實(shí)到城市地下空間工程專業(yè)人才，就是要培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須營(yíng)造相應(yīng)的育人環(huán)境，將校園文化與企業(yè)文化融為一體。校園文化（包括專業(yè)文化）是在教學(xué)實(shí)踐中逐漸孕育形成的，體現(xiàn)師生價(jià)值取向的獨(dú)特環(huán)境，是培育具有道德基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才的土壤和根基。企業(yè)文化是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值體系、歷史傳統(tǒng)和工作作風(fēng)，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。將校園文化和企業(yè)文化進(jìn)行立體融合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才。

（三）以企業(yè)和學(xué)生滿意度為準(zhǔn)則構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

為全面衡量校企協(xié)同培養(yǎng)城市地下空間工程創(chuàng)新型人才實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。校企協(xié)同的終極目標(biāo)是培養(yǎng)高端復(fù)合型人才，讓“產(chǎn)品”和“客戶”來(lái)評(píng)價(jià)“生產(chǎn)模式”是否合理，才具有權(quán)威性。因此，應(yīng)以“產(chǎn)品”和“客戶”為主體，建立以企業(yè)和學(xué)生滿意度為準(zhǔn)則的評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理、效果等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。李開(kāi)復(fù)指出，大學(xué)應(yīng)重視聆聽(tīng)“客戶”需求，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的人才——?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性人才。企業(yè)滿意度表現(xiàn)為用人需求零距離和人才效用最大化，通過(guò)企業(yè)滿意度調(diào)查，摸清畢業(yè)生質(zhì)量與企業(yè)期望值之間的差距，進(jìn)一步完善和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生滿意度體現(xiàn)在核心就業(yè)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生滿意度調(diào)查，找出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，并采取針對(duì)性措施進(jìn)行整改，構(gòu)建實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)、實(shí)踐信息反饋和實(shí)踐創(chuàng)新考核等多目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為校企協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。另外，建立學(xué)校和企業(yè)雙重考核機(jī)制，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)階段的綜合表現(xiàn)，側(cè)重創(chuàng)新與實(shí)踐能力，在評(píng)優(yōu)、保研、就業(yè)等方面設(shè)立綠色通道，為企業(yè)輸送真正符合需求的高質(zhì)量人才，同時(shí)為優(yōu)秀畢業(yè)生提供更多選擇空間。

（四）以互惠共贏為驅(qū)動(dòng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系

為實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制有效運(yùn)行并取得預(yù)期效果，應(yīng)以互惠共贏為驅(qū)動(dòng)，在明確校企協(xié)同參與各方角色和作用的基礎(chǔ)上，以政府與行業(yè)為引導(dǎo)，以高校與企業(yè)為主體建立實(shí)踐教學(xué)保障體系。首先，以教育部“2011計(jì)劃”實(shí)施為契機(jī)，充分利用國(guó)家在校企協(xié)同創(chuàng)新方面提供的支持與扶持制度，積極發(fā)揮政府部門在政策法規(guī)以及行業(yè)組織在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面的作用，為校企協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有力的政策保障。其次，以共同愿景為基礎(chǔ)，發(fā)揮高校與企業(yè)的雙重主體作用。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，高校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，從單一的研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)向創(chuàng)新型大學(xué)轉(zhuǎn)變[11]。作為校企協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，高校應(yīng)清楚地意識(shí)到學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面的不足以及企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)之間的溝通與交流，在加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，積極與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。企業(yè)的參與程度是關(guān)鍵[12]，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，其中有效辦法是讓企業(yè)獲得實(shí)際利益。通過(guò)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，企業(yè)不但可以獲得政府的政策性優(yōu)惠及學(xué)校給予的實(shí)踐教學(xué)資金補(bǔ)貼，提升企業(yè)聲譽(yù)，擴(kuò)大企業(yè)知名度，最重要是可以獲得符合企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，利用高校教學(xué)資源對(duì)企業(yè)潛在的員工進(jìn)行培訓(xùn)，節(jié)省員工培養(yǎng)的精力和成本。另外，企業(yè)可以通過(guò)項(xiàng)目承載提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。最后，建立健全各項(xiàng)制度，保障校企協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系長(zhǎng)期穩(wěn)定。唯有制度化，才能將政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)納入利益共同體之中，推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制有序地發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

為彌補(bǔ)傳統(tǒng)本科和高職高專教育模式在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型復(fù)合式工程人才方面的不足，針對(duì)高校在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題，在綜合分析城市地下空間工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了基于校企協(xié)同創(chuàng)新思想構(gòu)建城市地下空間工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的思路。根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定實(shí)踐教學(xué)原則和實(shí)踐教學(xué)方案，以多元融合為切入點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以學(xué)生和企業(yè)滿意度為準(zhǔn)則構(gòu)建考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以互惠共贏為驅(qū)動(dòng)構(gòu)建長(zhǎng)效保障體系。構(gòu)建城市地下空間工程專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)促進(jìn)城市地下空間工程專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)急需的高層次創(chuàng)新型復(fù)合式工程人才，是一種有益的探索。參考文獻(xiàn)：

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