摘要：結合中職英語教學的現(xiàn)狀以及微課的特點，本文就如何利用微課實現(xiàn)中職英語有效教學做一探討。

關鍵詞：中職英語； 課堂教學；微課；英語應用能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）08-0071-02

收稿日期：2015-05-11

作者簡介：劉穎（1981-），女，汕頭林百欣科技中專講師，學士。研究方向：中職英語教學。（廣東 汕頭/515041）美國的基金公司分析員Salman Khan通過自己應用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學院”。2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關注與爭論。隨著“可汗學院”流入中國，微課一時間變得炙手可熱，我國教育界也是大力支持微課資源建設。微課教學模式逐漸在全國越來越全面的實施，必將對中職英語的整個教學過程中知識的傳遞和溝通產(chǎn)生根本性的影響。因此，如何利用微課完成教學任務，實現(xiàn)有效教學，成為了中職英語教師學習的重要內(nèi)容。

一、中職英語教學的現(xiàn)狀

2014年，國家繼續(xù)出臺相關政策，加快發(fā)展中等職業(yè)教育。作為中職學生必修的主要文化基礎課，《中等職業(yè)學校大綱》明確指出，英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力；為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。

然而，我們的中職生英語基礎大多不扎實，英語水平參差不齊，整體學習積極性不高，對英語學習缺乏信心也沒有興趣，導致在英語課堂上，對于教師設計的口語活動，學生的參與度不高，教學效果不佳，教師只能轉向偏重于語言教學的方式，無法實現(xiàn)口語表達能力的培養(yǎng)。因此，中職英語教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)：教學中如何適應學生現(xiàn)實水平狀況，發(fā)展學生的英語應用能力，完成英語教學的任務。實現(xiàn)中職英語課堂教學的有效性，成為廣大中職英語教師教學當務之急。

二、微課的特點

微課是指教師圍繞某個知識點、教學環(huán)節(jié)或者是中職英語教學中的核心問題開展的簡短、完整的教學活動。把某一個知識點制作成PPT模板，進而錄制成視頻短片，播放給其他老師或者本班同學收看。張一春教授認為，“微課”是指經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。由此可知，微課的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。

微課視頻時間較短，一般為5～8分鐘左右，最長不超過10分鐘。因為調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的注意力集中最佳時間是不超過10分鐘。通過微課視頻的播放，將書面化的知識點立體化、形象化，使學生清晰地明白某一知識點，某一個觀點，某一個過程，能夠集中學生的注意力，有效提高學生學習水平。同時，學生在課后都可以利用移動終端自主學習來有效提高學生的學習效率。

對教師而言，教學內(nèi)容變少，因為微課僅針對課堂教學中某個學科知識點的教學，如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。微課視頻進行知識點的梳理講解后，剩下的課堂時間教師可以充分用于鞏固操練、口語對話等課堂活動，培養(yǎng)學生的英語應用能力。

微課的出現(xiàn)，對教師和學生來說，都是一種耳目一新的教學方式，革新了原有的課堂模式，為教師達到有效教學，為學生提高中職英語的應用能力，提供了有力的支持。

三、微課在中職英語的有效教學中應用

何為有效教學？有效教學的“有效”，主要是指通過教師經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。如何把微課應用到英語的教學中，實現(xiàn)有效教學？教師可以從課前的教學準備階段、課中的教學實施階段、課后的鞏固復習階段三個階段開展。

（一）課前的教學準備階段

教師要提前熟悉本節(jié)課的知識點，做好微課教學設計，錄制微課視頻。首先，教師要根據(jù)學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。其次，在制作視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體、字號、顏色搭配，要錯落有致，盡量少用文字等，使整個視頻簡潔清新流暢。再次，在錄制講解的時候，語音標準，少用古板、枯燥的書面語，通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強。最后，整個視頻要控制在5～10分鐘以內(nèi)，引入和結題要簡潔明了。雖然微課的授課時間短，但是對教學質(zhì)量的要求很高，每一節(jié)微課都必須很精準的完成對知識點的講解，教師需要花費更多的備課時間。通常，一節(jié)8分鐘的微課需要花費幾小時甚至幾天的時間準備。然而，教師在制成微課的過程中，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，其實就是一次微研究，一次教學反思的過程，有效提高了教師的業(yè)務水平。

教師除了要自己做出原創(chuàng)微課作品，還要會用微課資源。首先，教師把原創(chuàng)微課上傳到公共資源平臺，通過公共資源平臺進行微課的積累、分享和交流。其次，教師在公共資源平臺尋找適合自己課堂教學的微課成品。這樣可以有效提高教師的自信心和成就感，節(jié)約了備課時間，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，并提高了教師學科教學與信息技術的整合能力。

（二）課中的教學實施階段

一個完整的教學設計一般分為新課導入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、鞏固操練環(huán)節(jié)、小結拓展環(huán)節(jié)。無論是哪一個環(huán)節(jié)，只要找準微課與英語教學的切入點，在合適的時機用合適的方式，都可以使微課有機地融入教學過程。

1.新課導入

在中職英語的課堂教學中，合理、恰當?shù)貙胄抡n，不僅有助于教師完成教學任務，更能有助于學生的學習興趣，降低學習的難度。教師在新課導入的時候可以利用具體、生動的微課視頻，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。以高教社英語1Unit 9的關于社團的口語練習為例，教師可以利用微課呈現(xiàn)一段介紹學校社團招新的視頻，在口語練習前讓學生看此視頻，創(chuàng)設了社團招新的情境，使學生了解學校各社團的概況，為下一環(huán)節(jié)學生的分組口語練習提供背景支持，激發(fā)學生開口說英語的熱情。

2.新授環(huán)節(jié)

新授環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重中之重。中職英語的新授環(huán)節(jié)可以講授單詞、語法、閱讀、聽力、口語。以語法課為例，傳統(tǒng)的語法課實施“灌輸式”教學，大部分時間教師唱“獨角戲”，忽視了同一班級里不同層次學生語言學習需求。因此，在教學過程中，教師應轉變教學觀念，充分利用微課資源，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，注意激發(fā)學生的學習興趣。

3.鞏固操練

鞏固操練是中職英語課堂最頭疼的一個環(huán)節(jié)，中職學生英語基礎較差，在口語對話操練時，不能積極地參與到活動中來。教師可以在課前錄制好少而精的對話視頻，并制作成微課，在口語操練之前作為講解的一部分，播放給學生看。

4.小結拓展

引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系，并適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。在學習unit4談論季節(jié)一課時，在小結拓展環(huán)節(jié)，教師播放了一段微課視頻關于加拿大的冬季冰上活動和澳大利亞的水上運動，在開闊眼界，陶冶情操，感受自然之美的同時，學生運用所學句型完成介紹兩國不同的天氣。微課成為這一課中最亮眼的環(huán)節(jié)，學生在興趣盎然中，熱烈討論交流，直到下課鈴響。

要說明的是，教師應根據(jù)教學的需要恰當使用微課，以上環(huán)節(jié)可單獨實用，也可聯(lián)合使用微課，并不是每一課都需要微課的介入，它只是教學的一個輔助資源之一，應合理利用其他的媒體資源和教具。

（三）課后鞏固復習階段

大數(shù)據(jù)時代下，隨著手機等移動終端的普及化，學生課后可以利用移動終端播放微課，自主學習，輕松復習，有效提高了學習效率，減少了教師課后輔導學生的工作量。教師要做到的是指導學生利用微課學習，檢查學生的微課學習效果并指導學生進行知識點練習。

四、結論

在教學實施的各項環(huán)節(jié)中，教師恰當使用微課，可以激發(fā)學生學習英語的熱情，滿足不同程度學生的學習需求，提高學生的英語應用能力。運用微課，實際上是解放了教師，緩解了教師在課堂上45分鐘內(nèi)的壓力，使教師有更多的精力放在組織課堂，更好地與學生交流，更能體現(xiàn)教師在有效教學中的重要性?？傊?，微課作為一個新興的課題，為中職英語教學和教師業(yè)務提高開辟了新的途徑。教師應努力掌握這門新型教學手段，努力實現(xiàn)中職英語的有效教學。

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責任編輯 朱守鋰