趙炎興

在初中英語教學(xué)中，如何合理地利用教材中豐富的閱讀材料，采取有效的閱讀方法提高學(xué)生的閱讀技能，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合閱讀能力，是值得廣大英語教師思考的一個(gè)問題。那么，怎樣才能提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、初讀課文，理解大意

初讀課文，理解大意，是精讀文章，深入理解文章內(nèi)容的前提。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法有很多，比如提供線索提示或問題提示，讓學(xué)生帶著線索或問題去閱讀，整體理解課文大意。

二、拓展教材的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立語篇圖式的技巧

閱讀材料是一定社會(huì)和文化的產(chǎn)物，沒有一定的文化與社會(huì)背景知識(shí)，讀者就很難對(duì)所讀材料有真正、全面的理解。在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生掌握與閱讀有關(guān)的背景知識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)篇章的聯(lián)想、制約和理解。也就是說，教師要提供機(jī)會(huì)，以喚起學(xué)生已有的背景知識(shí)，并充分運(yùn)用已有的背景知識(shí)建立相關(guān)圖式對(duì)閱讀材料加以推測、判斷，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的充分理解。例如，教師可以利用視頻、多媒體等工具，拓展教材的文化背景知識(shí)。在備課時(shí)增加過渡情景，讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)話題產(chǎn)生興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)感官上的沖擊，進(jìn)而順利地導(dǎo)入教材所涉及的話題，以集中學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，只有把已掌握的背景知識(shí)和文章的背景知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，才能有效地開展閱讀教學(xué)。

三、重視語篇的整體教學(xué)，突出思考的連貫性

整體閱讀在于引導(dǎo)學(xué)生合理理解文章，對(duì)全文的脈絡(luò)和布局進(jìn)行全方位的預(yù)測，它可以提高學(xué)生的理解能力和分析歸納能力，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)其寫作意識(shí)。同時(shí)，它還可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使其感知具體的語言信息。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀材料作為一個(gè)整體來教學(xué)，重視語篇的整體理解，通過教師在閱讀教學(xué)中的精心指導(dǎo)，逐步滲透學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及語篇分析的能力。對(duì)游戲過程的教學(xué)，教師可以采用整體教學(xué)的原則，讓學(xué)生連貫地思考問題，使其思維層層遞進(jìn)。通過語篇的整體教學(xué)，學(xué)生一方面對(duì)游戲過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面構(gòu)建了正確的英語思維模式，也便于用英語復(fù)述游戲過程。

四、精心導(dǎo)課，激發(fā)興趣

初中英語教學(xué)前的“精心導(dǎo)讀”是教師把學(xué)生引入興趣大門，對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望的關(guān)鍵一步，也是初中英語閱讀教學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可稱之為“讀前活動(dòng)”。精心導(dǎo)課的方式是多樣化的。直觀導(dǎo)入是教師利用直觀教具（文章標(biāo)題、插圖、圖畫、卡片、實(shí)物等）和閱讀教材來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)文章有大致了解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀文章的興趣?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)用適當(dāng)手段做好閱讀教學(xué)課前活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生熱情地去閱讀文章，進(jìn)而提高整體的閱讀教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)問題情景，拓展思維的廣度和深度

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)從巧設(shè)問題開始，使其養(yǎng)成在閱讀中思考，在思考中閱讀的習(xí)慣。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測或推斷，并通過閱讀去驗(yàn)證預(yù)測或推斷，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、提高性、創(chuàng)造性等不同思維水平的問題來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維由表及里，由廣度向深度發(fā)展，以此來提高英語閱讀的有效性。

六、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在多年教學(xué)中，部分學(xué)生在閱讀時(shí)有一些不良習(xí)慣，如閱讀時(shí)讀出聲音，邊讀邊查字典，頻繁“回讀”，用筆指著閱讀等等，教師必須在閱讀教學(xué)中及時(shí)給予糾正，告訴學(xué)生采用默讀方法，盡量減少眼睛停留次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，在最有效時(shí)間內(nèi)捕捉信息，提高閱讀效率，真正讓學(xué)生養(yǎng)成“看讀”的習(xí)慣。初中英語閱讀教學(xué)要提高閱讀教學(xué)的有效性，完成“知識(shí)向能力過渡”的轉(zhuǎn)化，提高閱讀教學(xué)教給學(xué)生閱讀的方法和技巧是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。所以，教師在閱讀教學(xué)中要授予學(xué)生閱讀方法，提高閱讀能力。

七、培養(yǎng)對(duì)內(nèi)容的預(yù)測能力

要求學(xué)生拿到一篇文章后，要預(yù)測主題、了解文章的內(nèi)容。學(xué)生可以首先通過文章的標(biāo)題來預(yù)測文章的內(nèi)容，然后利用語法、邏輯及文化線索來預(yù)測文章可能出現(xiàn)的信息，從而培養(yǎng)一種主動(dòng)、積極地理解和接收信息的能力。一般英語閱讀的課內(nèi)課外材料都是比較典型的某一文體，他們是很好的訓(xùn)練材料。具體可以通過文章細(xì)節(jié)，如標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測略讀。預(yù)測略讀要了解作者的思路，以一般閱讀速度為例，首先閱讀文章開頭的第一、第二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的語言風(fēng)格、口吻或語氣等，接下來閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細(xì)節(jié)不讀，以加快略讀速度，還有就是注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞。

英語閱讀教學(xué)的有效性是一個(gè)需要不斷探索、不斷提高的過程。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從新課程改革的目標(biāo)出發(fā)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷進(jìn)行自我診斷，找出自己的不足，完善自我，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高英語閱讀教學(xué)的有效性。