金友仁

公民教育是指在現(xiàn)代社會里，培育人們有效地參與國家和社會公共生活、培養(yǎng)明達(dá)公民的各種教育手段的綜合體。初中思想品德課作為公民教育課程體系中的一個重要子課程，涵蓋了公民教育的許多知識內(nèi)容，它把“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”作為課程的核心，把“引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活”作為課程的基本任務(wù)，把“增強(qiáng)學(xué)生公民意識”作為教學(xué)目標(biāo)之一。

當(dāng)前，我國社會上少數(shù)人信仰缺失、道德失范、法律意識淡薄、公民意識欠缺，校園里學(xué)生亂扔垃圾、頂撞教師、吵架打人等現(xiàn)象也時有發(fā)生。檀傳寶教授大聲呼吁，必須在全社會認(rèn)真而積極地開展符合中國國情的公民教育，公民教育已是當(dāng)前教育與社會進(jìn)步的當(dāng)務(wù)之急，必須抓實(shí)抓好。對此，本人積極實(shí)踐，著力在初中思想品德課教學(xué)中滲透公民教育，并取得了一定成效。

一、發(fā)揮榜樣示范作用，在潛移默化中培養(yǎng)公民意識

新課改強(qiáng)調(diào)思想性、人文性，這就要求教師對正處于思想品德和價值觀念形成階段的初中生，采用他們喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生精神成長的需要，給予學(xué)生思想品德發(fā)展上的正確引導(dǎo)和有效幫助，真正做到立德樹人。列寧曾說：榜樣的力量是無窮的。榜樣教育就是通過對典型事例、榜樣人物的宣傳，把抽象枯燥的說理教育變成生動活潑的形象教育，從而使教育充滿感人至深的說服力，擁有震撼人心的感召力。因此，教師要在榜樣的示范、激勵和感召下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，激發(fā)他們崇德尚善、誠信守法、樂觀向上的道德情操，升華他們的精神世界。

例如，在講授“思想道德建設(shè)”的相關(guān)內(nèi)容時，我就引入了榜樣教育，在課堂上給學(xué)生講述紹興市義務(wù)“除癬”14年的公益老人何亮的光榮事跡。他是公民群體中的標(biāo)桿人物，是具有強(qiáng)烈公民意識的文明典范，是對學(xué)生開展公民教育的鮮活事例。這樣，通過我的適時點(diǎn)撥、巧妙引導(dǎo)，學(xué)生就深刻明白了生活中處處有榜樣，懂得了榜樣就在我們身邊，要見賢思齊，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，從小事做起，先成人再成才，積極投身精神文明建設(shè)。實(shí)踐證明，發(fā)揮榜樣人物的激勵作用能夠培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。

二、樹立生活化教育理念，在民主情境中熏陶公民意識

教師只有建立起一種民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生沉浸在一個自由寬松、融洽溫馨的課堂氛圍里，才能有效實(shí)施公民教育。因此，教師要尊重學(xué)生，堅(jiān)持生本理念，樹立生活化教育理念，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，開展適合學(xué)生的主題探究活動，將抽象難懂的知識點(diǎn)變得直觀形象、通俗易懂。另外，教師還要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，尊重學(xué)生的“異想天開”，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。

例如，對于“承擔(dān)對社會的責(zé)任”的相關(guān)知識，學(xué)生往往覺得難以理解，因此我在課堂教學(xué)中播放了一段我省開展“五水共治”的視頻，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。播放視頻后，我提出了下列問題供學(xué)生討論：①有人說“五水共治”是政府行為，與公民個人無關(guān)，對此你有什么看法？②“五水共治”與公民息息相關(guān)，公民應(yīng)當(dāng)承擔(dān)哪些社會責(zé)任？履行哪些義務(wù)？行使哪些權(quán)利？③我們初中生在“五水共治”中能做些什么？在這種層層設(shè)問下，課堂中彌漫著平等民主的氣氛，教學(xué)逐漸進(jìn)入良性互動、和諧融洽的境地，學(xué)生也開始主動參與到課堂教學(xué)中，充分思考，自主討論。通過教學(xué)，學(xué)生懂得了“五水共治，人人參與；環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”，明確了公民的角色與責(zé)任。這對培養(yǎng)學(xué)生的公民意識極為重要，能為學(xué)生將來走向社會、做負(fù)責(zé)任的公民打下良好的思想基礎(chǔ)。

三、時時處處把握契機(jī)，在課堂生成中喚醒公民意識

思想品德課強(qiáng)調(diào)思想性，脫離生活的道德教育是“無源之水”，而且課本中落后于時代的陳舊觀點(diǎn)和素材也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就要求教師把時政熱點(diǎn)問題與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生收看新聞、閱讀報紙雜志，或利用全國性、國際性競賽集會，重大節(jié)日、紀(jì)念日，國內(nèi)外重大事件等教育契機(jī)，適時喚醒學(xué)生公民意識，教育學(xué)生樹立誠信意識、合作意識、法律意識，增強(qiáng)學(xué)生自豪感、責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、人道主義情感。

例如，中央電視臺“2014年春節(jié)聯(lián)歡晚會”上的小品《扶不扶》引發(fā)了國人熱議，我在講授“做誠信的人”的相關(guān)知識時，就以它為案例，依次設(shè)置了三個問題：①老人摔倒了要不要扶？②假如是你會怎么辦？③小品結(jié)尾的臺詞“這人倒了咱不扶，這人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了”發(fā)人深思，對此你怎么看？這樣，學(xué)生就能深入思考，積極討論。又如，在講解“如何正確行使公民的權(quán)利”的相關(guān)知識時，我結(jié)合當(dāng)下城鄉(xiāng)、社區(qū)居民跳廣場舞而影響他人休息的社會問題，引導(dǎo)學(xué)生就“如何使公民既能行使健康權(quán)，又不侵犯他人的休息權(quán)”進(jìn)行討論，自由發(fā)表意見。

學(xué)生在我的點(diǎn)撥下，不僅學(xué)到了相關(guān)知識，還潛移默化地喚醒了生命意識、誠信意識、權(quán)利意識等。時政熱點(diǎn)問題是對學(xué)生進(jìn)行公民教育的良好素材，教師要時時處處把握契機(jī)，喚醒學(xué)生的公民意識。

四、躬行實(shí)踐、親身體驗(yàn)，在行動中強(qiáng)化公民意識

過去的公民教育往往說教過重，重視知識的傳授，忽視實(shí)踐活動的體驗(yàn)，不利于學(xué)生深刻理解并形成良好的公民意識。教育家陶行知主張修身倫理在乎實(shí)行，認(rèn)為“全校就是修身倫理的實(shí)驗(yàn)室”。這種教育思想與新課改強(qiáng)調(diào)的“實(shí)踐性”不謀而合。因此，教師要從教室走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，知行結(jié)合，多組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，使學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)公民意識，并將公民意識外化于行，強(qiáng)化公民意識。

例如，在教授“感受身邊的變化”的相關(guān)知識時，我組織學(xué)生走出校園小課堂，走進(jìn)社會大天地，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查活動。學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料、采訪親朋好友、實(shí)地考察等方式，搜集了身邊的變化，真真切切地感受到了改革開放以來國家的富強(qiáng)昌盛、家鄉(xiāng)的巨大變化，增強(qiáng)了愛國意識，樹立了民族自信心，紛紛表示要與時俱進(jìn)，自強(qiáng)不息，努力把遠(yuǎn)大志向化為每一天的具體行動。由此可見，實(shí)踐活動不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性，而且鍛煉了學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、綜合探究能力。

總之，教師要牢固樹立新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用教材中豐富的人文素材，結(jié)合國際國內(nèi)熱點(diǎn)事件，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行公民教育，喚醒學(xué)生的公民意識，使學(xué)生將公民意識外化為自覺行動，為成為合格公民奠定基礎(chǔ)。