文/侯圓圓

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)，一般是讓學(xué)生按照情景寫作，這樣的教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中所寫內(nèi)容往往表達(dá)不出自己真正的意圖，以至于出現(xiàn)教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。根據(jù)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語寫作活動，培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀課外知識，拓寬學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)范圍的能力，從而培養(yǎng)他們的自主鉆研的精神以及在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們從知識學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的主動者。

一、拓展閱讀范圍，優(yōu)化語言運用

初中階段寫作教學(xué)效果不明顯，學(xué)生英語寫作能力不高的一個重要原因就是語言輸入的內(nèi)容不夠。因此，學(xué)生可以借助Internet豐富的學(xué)習(xí)資源，例如:英語寫作網(wǎng)、滬江英語等，或者從報紙、雜志中選取適合的閱讀材料，拓寬閱讀范圍，提高學(xué)生的語言的輸入內(nèi)容，優(yōu)化對語言運用。

二、利用多媒體課件，呈現(xiàn)寫作情境，激活寫作背景

在寫作教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)。根據(jù)不同的寫作話題，制作多媒體課件，在學(xué)生寫作之前，教師可利用多媒體課件，在屏幕上展示與寫作話題相關(guān)的畫面、詞匯等，為學(xué)生的寫作呈現(xiàn)比較真實的情景，激活寫作背景，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生更好理解寫作的主題內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)課件圖文聲形合一的特點。

例如，在學(xué)習(xí)完“Cooking”一課后，為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合能力，教師布置了關(guān)于“The first time to cook”的話題，要求學(xué)生寫一篇介紹第一次做飯經(jīng)歷的作文。為降低學(xué)生寫作的困難，教師事先制作與話題有關(guān)的課件，把第一次做飯的場景以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生分別談?wù)勛约旱谝淮巫鲲埖慕?jīng)歷等。這樣的寫前設(shè)計，能很好的將學(xué)生的思維帶入到寫作構(gòu)想中，為學(xué)生的寫作奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。學(xué)生再根據(jù)自己的實際情況，豐富寫作內(nèi)容，完成寫作任務(wù)。

借助多媒體課件，呈現(xiàn)寫作情境的這一過程，把學(xué)生的注意力帶入到特定話題的寫作情境之中。讓學(xué)生在感受真實情境的基礎(chǔ)上，再通過教師對寫作難點的梳理，促進(jìn)學(xué)生順利完成寫作，增強學(xué)生對寫作的興趣，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用QQ、微信等聊天工具交流學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的初中生大多數(shù)都有自己的網(wǎng)絡(luò)交友平臺，如QQ、微信等。這些交友平臺都集在線聊天、視頻、電話、文件傳輸?shù)榷喾N功能于一身。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師在課堂上講解寫作的技巧和方法，讓學(xué)生自己課后完成寫作任務(wù)。但在實際操練中，很多學(xué)生往往很難真正踐行教師的課堂上教授的寫作方法。作文經(jīng)常無從下筆。而在現(xiàn)代的寫作教學(xué)中，教師可充分利用信息技術(shù)，巧用QQ、微信等軟件的交流功能，發(fā)起話題討論，學(xué)生在課后也可開展討論交流活動。比如，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高寫作能力，在學(xué)習(xí)完人教版初中英語八年級下冊Units 9的“Have you ever been to a museum?”的內(nèi)容后，教師布置了“Your hometown or a place you have been to”。放學(xué)后，教師要求學(xué)生在班級QQ群里下載寫作的相關(guān)任務(wù)要求。為降低學(xué)生的寫作難度，理清寫作思路，還上傳了寫作內(nèi)容的參考列表。列表內(nèi)容包括:size and location，population，weather，history，places to visit，things to eat.這樣一個提示列表，將學(xué)生在寫作中要表達(dá)清楚的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，降低了寫作難度。

在學(xué)生明確寫作任務(wù)后，教師通過班級QQ群、微信群等，引導(dǎo)學(xué)生對所提示的內(nèi)容用英語進(jìn)行交流，列出自己的寫作思路，并及時提出寫作中存在的問題。就學(xué)生所提出的問題，教師給予及時回答。在交流結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己討論的寫作思路，用具體的文字對內(nèi)容進(jìn)行重新組織，并注重使用句子的搭配和語法等。這樣學(xué)生既完成了寫作任務(wù)，又提高了對信息技術(shù)的應(yīng)用能力和英語寫作中的思維和表達(dá)能力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)中應(yīng)注意的問題

(一)重視信息技術(shù)的工具性和教育性功能

現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，用好了能起到很好的教學(xué)效果，用不好將造成教學(xué)的失敗。它只是一個幫助我們提高寫作能力的工具，但不能取代教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)對學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(二)重視對教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計

教師在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注新型教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用。在選擇和設(shè)計教學(xué)媒體時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱中針對寫作教學(xué)的重點和難點開展教學(xué)設(shè)計，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理有效的利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

五、總結(jié)

教師在初中英語寫作教學(xué)中，合理選擇并創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能提高學(xué)生運用信息技術(shù)手段進(jìn)行英語表達(dá)的能力，而且能為學(xué)生的英語寫作提供了新的思維方式，更能為教師構(gòu)建創(chuàng)新性的寫作課堂教學(xué)提供新的教學(xué)設(shè)計思路，推動初中英語寫作教學(xué)的優(yōu)化。

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