小學語文習作教學淺探

單敏

摘 要：眾所周知，小學語文習作教學是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。習作水平和習作能力的高低，是衡量一個人語文知識及其語文素質的綜合尺度。然而，習作教學又是一個老大難的問題，困擾著學生和老師。為此，作為新時期的語文教師，我們要不斷提高自身能力，幫助學生提高其習作能力。

關鍵詞：小學語文 習作教學 熱情 評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0188-01

不容否認，寫作一直是語文學習的重要組成部分，它不僅要求學生有扎實的語言基本功，還要具備一定的審題能力、想象能力、表達能力等。小學時期，是鍛煉學生習作能力的關鍵時期。同時，由于學生自身的學習認知、學習能力有限，在作文寫作的過程中，更多的是需要教師的教學引導，所以，老師只有在平時教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的寫作能力，才能夠有效提升學生的學習認知，提升他們的學習效率。筆者對于新時期小學階段語文習作教學有許多自身的見解，在此表述，歡迎同仁參考指正。

1 調動學生寫作熱情，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感

“習作之難，難于上青天”這是廣傳于學生間的口號，其也是教師教學的老大難問題，為了改變現狀，激發(fā)學生習作的情感，筆者認為我們應該從習作環(huán)境入手，調動學生的習作熱情，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。贊可夫提出：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！比绻虒W氛圍枯燥無味、緊張呆板，就會抑制學生積極的情感與情緒的產生，學生只能消極被動地參與教學。相反，如果教學氛圍輕松活躍，學生就會產生濃厚的寫作興趣、興奮點和靈感，使學生的思想得以解放，個性得以張揚，潛能得以釋放，就會生發(fā)出更多新鮮的想法、新穎的形式、生動的詞匯。因此，在教學中我們要注重愉悅教學氛圍的營造，濃厚學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，以使學生產生想說、想寫的主觀意愿。小學生以具體形象思維為主，對形象具體的事物更感興趣，更能獲取更多的信息。針對學生的這個特點，在教學過程中，筆者總是采用了多媒體、直觀事物、圖片等來呈現寫作內容。這些新穎的呈現方式可以吸引學生的注意力，延長學生的有意注意時間。在讓學生認真觀察、仔細思考的基礎上，筆者并不急于讓學生下筆，而是走下講臺，成為學生中的一員，鼓勵學生將自己所看到的、想到的說出來。這樣將原本枯燥的寫作變成了靈活的說話，教學氛圍輕松愉悅，學生熱情高漲，會積極踴躍地發(fā)言。每個學生觀察的角度不同、思考的方式不同，在交流的過程中就會出現多種觀點與看法，使學生的見解與思想得到匯總。學生就會變得有話可說，有理可寫，從而提供真正的提高學生的習作水平。

2 以練為主，循序漸進

俗話說，勤能補拙。加強習作訓練可以提高學生的寫作水平。習作中有時語病太多，缺乏想象；有時錯別字混用，一字之差，差之毫厘失之千里；有心來寫，卻佳作難尋。作為一名小學語文教師，要關注一些身邊的小事，要善于把握每一次寫作的契機。在進行課堂教學過程中，筆者總會利用一切機會，鼓勵學生進行討論，發(fā)揮學生想象空間，提高寫作水平。比如：口語交際科學技術是弊大還是利大。這是一個很好的辯論課題，在課堂上每組學生以正反方的形式展開辯論，通過課堂上場面描寫，寫出激烈的氛圍，辯手的外貌、動作、語言，描寫寫出辯論時的情景。與此同時，引導學生多讀書。讀書破萬卷，下筆如有神，這是人人都明白的寫作經典。讀書可以從根本上改變心中無話可寫的尷尬處境，是讓自己寫好作文的唯一途徑。小學課本里的文章都是經過嚴格篩選的，多是文質兼美，不少是名人的佳作。因此，認真學好每篇課文，對提高寫作水平是十分重要的。廣泛地閱讀一些課外書籍，這類書籍語言活潑流暢，情節(jié)曲折動人?；蚋桧灻篮茫迵槌髳?；或預測未來科技美好前景；或表達一個做人的道理，很多學生是很喜歡讀的。優(yōu)秀的書籍既可以積累更多的語言材料，又可以通過閱讀借鑒文章的語言技巧。通過大量的文章閱讀，大大地提高自身的閱讀量，增加素材儲備，從而激發(fā)學生寫作信心。

3 優(yōu)化評價機制，提高習作水平

毋庸置疑，教師的評價對學生十分重要。教師在小學語文教學過程中，應當改變傳統(tǒng)的作文評價方式，建立多元化的作文評價方式。教師應當重新制定與現階段語文寫作教學相適應的評價體系，創(chuàng)新評價方式。要給予學生鼓勵，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，為學生營造良好的學習氛圍；在評價學生作文的時候，教師可以將一些具有代表性的學生作文展示出來，讓學生在閱讀之后，打出自己心里的分數，并且對其進行評價，以此來提高學生的作文寫作能力。另外，還可以讓學生之間互相進行作文評價，使其能夠發(fā)現自己的不足之處，發(fā)揮自身的作文寫作優(yōu)勢，從而促進學生的不斷努力。很多時候，評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。在教學過程中，筆者總會對不同水平的學生，給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。通過合理的評價，能讓后進生得到鼓勵，看到希望。大部分基礎差的學生也敢寫，喜歡寫。優(yōu)化評價機制顯得格外重要。新時期，作為當前的教育工作者，我們要注重思考評價機制，引入新理念，重視教學評價，從而幫助學生培養(yǎng)自身習作能力。

綜上所述，新時期小學語文教學，教師要引起足夠的重視。在教學過程中，要充分調動學生習作熱情；勤練習，多練習，勤能補拙；以及構建優(yōu)質評價機制，提高小學生的習作水平。