初探小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐操作課的教學(xué)策略

項(xiàng)強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前的信息技術(shù)實(shí)踐操作課型中，過于關(guān)注技術(shù)的操練而忽視技術(shù)背后的概念、原理、技術(shù)獲得的方法及用途的課堂教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如何帶領(lǐng)孩子走出“操作”的泥潭，讓技術(shù)煥發(fā)活力，是我們面臨的迫切要解決的問題。本文就從“追根溯源：為什么操作？”、“長程規(guī)劃：如何實(shí)施操作？”、“探索實(shí)踐：怎么操作？”、“學(xué)以致用：如何落實(shí)操作的應(yīng)用？”等四個(gè)角度進(jìn)行思考，提出四個(gè)可行的策略，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：實(shí)踐操作 信息技術(shù) 教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0236-01

小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐操作課教學(xué)有它根植的土壤，離開土壤的純技術(shù)教學(xué)無疑是無源之水，無本之木，是缺乏生命力的，它在無形之中扼殺了學(xué)生的智慧和個(gè)性。如何帶領(lǐng)孩子走出“操作”的泥潭，讓技術(shù)煥發(fā)活力，讓學(xué)生不僅能掌握技術(shù)的操作步驟，更知道技術(shù)背后的概念、原理，技術(shù)獲得的方法及用途，是我們面臨的迫切要解決的問題。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，還原問題始終

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，應(yīng)該把情境創(chuàng)設(shè)看做是“意義建構(gòu)”的必要前提。情境之于技術(shù)，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，技術(shù)也要融入情境之中，才能顯示出其生命活性，才容易被學(xué)生理解和消化。因此，教師要不斷地在課堂小社會(huì)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，讓學(xué)生在問題解決中去理解技術(shù)，操作技術(shù)，消化技術(shù)，運(yùn)用技術(shù)。

1.1激發(fā)興趣，需求為本

從心理學(xué)的角度講，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極開動(dòng)腦筋。基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，游戲和動(dòng)畫片常常為他們的最愛，基于此，教師可以深入學(xué)生中間，尋找游戲或是動(dòng)畫片與課堂教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，通過設(shè)置“陷阱”，預(yù)設(shè)學(xué)生利用已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)無法解決的問題，讓學(xué)生直面“困惑”，一種尋求處理問題的迫切“需求”隨之而來。

1.2觀察比較，“方法優(yōu)化”

方法與方法之間，沒有優(yōu)劣之分，但有復(fù)雜和簡便之別。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，可以簡化一些繁瑣的操作流程，提高工作效率。

片斷例舉：《初識(shí)畫圖》

出示任務(wù)：把紙張大小設(shè)置為800×600像素

師：老師想和你們比賽，看誰把紙張大小調(diào)整得又對又快。

生操作，一般做法是拖動(dòng)畫圖區(qū)右下角的控制點(diǎn)，直到狀態(tài)欄里的數(shù)據(jù)是800×600。

師通過“圖像”菜單中的“屬性”命令操作，提前做好后等待。

生：老師用的什么方法呀？我們也想學(xué)！

喜歡挑戰(zhàn)，不服輸是學(xué)生的天性。在對比操作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的操作更簡便，原來使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)能夠優(yōu)化操作流程，提高工作效率，給學(xué)習(xí)和生活帶來方便。這就無形之中激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的渴望！

2 組織交流討論，注重方法遷移

沒有思考的實(shí)踐是盲目的。為了更好地幫助學(xué)生解決問題，在學(xué)生實(shí)踐之前教師可組織學(xué)生一起交流討論解決問題的方法，引導(dǎo)其對問題解決的思路要有所規(guī)劃，以指導(dǎo)下一步的操作實(shí)踐。中小學(xué)信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從分析問題入手，掌握用信息技術(shù)解決問題的思想，找出解決問題的方法。課堂上，要從培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力入手，密切關(guān)注學(xué)生思維的起點(diǎn)，注重方法的遷移，讓學(xué)生更好地將問題恰當(dāng)?shù)厍腥牒娃D(zhuǎn)化。

這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“不同文件”之間的“復(fù)制粘貼”，其知識(shí)技能延續(xù)了前一課，只是在其中“打開另一幅畫再粘貼”這一點(diǎn)上有些小小的變化，對于學(xué)生來說不能算是難點(diǎn)，因此教師完全可以通過知識(shí)遷移讓學(xué)生來嘗試操作。在這之前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考的2個(gè)問題，第一小題是指向的“不同文件”，第二小題是把學(xué)生的眼光聚焦到“復(fù)制粘貼”上來，為學(xué)生的操作指明了方向，避免了學(xué)生操作的盲目性。

3 鼓勵(lì)自主探究，尋求合理幫助

科學(xué)教育指出：讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題，必須在探究活動(dòng)中進(jìn)行，“在水中學(xué)會(huì)游泳”，如果學(xué)生不自己進(jìn)行探索，就很難發(fā)現(xiàn)問題解決的要素和關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)能力就是通過已有知識(shí)去獲取新知的一種能力，它是一種探索活動(dòng)”，因此，課堂上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們以自己特有的方式和已有的經(jīng)驗(yàn)富有個(gè)性地進(jìn)行探索實(shí)踐。

當(dāng)然，學(xué)生按照規(guī)劃自主探究的過程中，難免會(huì)遇到問題，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生合理地尋求幫助，并且鼓勵(lì)以同伴互助的形式展開活動(dòng)。在此過程中，有條理地表述自己的困難是基礎(chǔ)，傾聽和反思自己的不足是關(guān)鍵，意義建構(gòu)和思維提升是目的。如，可以引導(dǎo)孩子這么問：“我的困難是……？”“我做到……（哪一步）的時(shí)候出現(xiàn)了問題”或者給同伴示范自己的操作過程“我嘗試用……（什么操作）去解決這個(gè)問題，最后沒有成功，能否幫我看看問題出在哪里？”等等；可以引導(dǎo)孩子這么聽：聽操作初的整體思考、聽操作斷層處的具體步驟、聽操作后的改進(jìn)與思考，從而讓學(xué)生找到自己的不足，通過再次操作鞏固新知，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

整個(gè)過程中，教師作為組織者、管理者、引導(dǎo)者，要在思路點(diǎn)撥和研究方法等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難完成目標(biāo)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

4 發(fā)現(xiàn)新生問題，促進(jìn)活性循環(huán)

傳統(tǒng)說明書式的教學(xué)方法，變?yōu)閷W(xué)生在“用”中自覺地掌握相應(yīng)的工具軟件，此時(shí)，學(xué)生關(guān)注的已不再是信息技術(shù)本身，而是信息技術(shù)應(yīng)用。

與此同時(shí)，學(xué)習(xí)是從“有問題”到“沒問題”再到“有問題”的未知過程，學(xué)習(xí)的最終結(jié)果不是用所授知識(shí)消滅問題，而是在初步解決問題的基礎(chǔ)之上引發(fā)新的生活問題，此時(shí)教師的作用則是引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把這類生活問題再一次地轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)問題，讓學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)，繼而解決學(xué)生生活中的問題。

比如一位同學(xué)就向我詢問，他下載了一首《讓我們蕩起雙槳》，現(xiàn)在找不到了，有什么辦法可以解決，以后怎么做才能預(yù)防類似情況再次發(fā)生。從這一問題入手，教師便可以將其靈活轉(zhuǎn)化為《文件大管家》的課前導(dǎo)入；再如，在《設(shè)置動(dòng)畫效果》一課結(jié)束時(shí)，教師出示了一段使用PPT軟件制作的微視頻，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，引導(dǎo)其在生活中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，把課堂拓展延伸到了課后。

信息技術(shù)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，技術(shù)是載體，但并不是全部。技術(shù)中蘊(yùn)含著人類豐富的、充滿魅力的智慧結(jié)晶，操作中包含著各類解決問題的思維方法和步驟，在實(shí)踐操作課型實(shí)施過程中，只有走出“操作”的泥潭，技術(shù)的內(nèi)涵才會(huì)被真正激活，學(xué)生的信息素養(yǎng)才會(huì)得到有效的提升。