王鈺

目前，隨著新課程改革的不斷深入，地理教材內(nèi)容越來越貼近現(xiàn)實(shí)生活，對學(xué)生和教師的要求也越來越高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正從原先的接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練向主動性學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用、自主探究轉(zhuǎn)變。在這一形勢下，教師不能僅局限于對書本知識進(jìn)行常規(guī)講授，而要選用合適的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)活躍度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

地理涉及人文和自然兩個學(xué)科領(lǐng)域，是一門既注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又充分貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)科。地理知識與日常生活聯(lián)系緊密，常識性內(nèi)容較多。但是，大多數(shù)學(xué)生卻認(rèn)為地理學(xué)習(xí)難度較大，甚至產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。因此，如何通過改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，變常識性課程為生動性課程，就成為教師亟須解決的問題。在此，筆者以魯教版高中地理必修一第四單元第二節(jié)《自然災(zāi)害與人類》為例，就中學(xué)地理常識性課程的教學(xué)，談一談自己的教學(xué)設(shè)想和看法。

一、教材簡介

該節(jié)內(nèi)容主要包括：“認(rèn)識洪水和洪災(zāi)”、“洪災(zāi)的形成原因”、“洪災(zāi)的防治措施”。從課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)上看，教師要以洪水災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害，引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自然災(zāi)害的概念、成因、類型及其危害，認(rèn)識自然災(zāi)害對人類活動的影響；學(xué)會分析誘發(fā)自然災(zāi)害的種種因素，簡述自然災(zāi)害的主要危害以及防災(zāi)、減災(zāi)的方法、措施；掌握洪峰、洪災(zāi)和泥石流的相互關(guān)系，加深對自然災(zāi)害之間關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識；探究洪災(zāi)的成因，尤其是人為因素對洪災(zāi)的影響，樹立防災(zāi)、減災(zāi)的意識。

二、教學(xué)方法探討

該節(jié)內(nèi)容以常識性的基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生可以借助課本輕松了解和掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，學(xué)習(xí)難度較小，但從授課角度來看，該節(jié)教學(xué)難度較大。

1.引用實(shí)例，貼近生活，提高學(xué)生理解能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單知識時(shí)，往往會出現(xiàn)思想松懈、注意力分散等問題，從而造成理解偏差，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，教師可以引用一些生活中常見的、生動有趣的事例輔助教學(xué)。這樣學(xué)生就能迅速集中學(xué)習(xí)注意力，提升對知識點(diǎn)的理解和掌握。在導(dǎo)入新課的過程中，教師可以展示一些有關(guān)自然災(zāi)害的圖片，以引起學(xué)生對自然災(zāi)害的關(guān)注和思考，使學(xué)生對自然災(zāi)害形成最直觀的了解和認(rèn)識，從而為學(xué)生以后對自然災(zāi)害的概念和種類的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.補(bǔ)充內(nèi)容，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

面對通俗易懂的課程內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有所減弱，課堂學(xué)習(xí)的效果也會受到很大的影響。因此，教師要適當(dāng)補(bǔ)充課外內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。對此，在授課過程中，教師可適當(dāng)對一些典型案例進(jìn)行剖析，在擴(kuò)充學(xué)生知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

例如，在講解“洪災(zāi)的防治措施”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些有關(guān)長江流域的內(nèi)容。教師可以先利用多媒體展示長江流域示意圖，引導(dǎo)學(xué)生了解長江流域概況，掌握長江上中下游的分界點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析長江各河段可能出現(xiàn)洪災(zāi)的原因，并針對原因，自主制訂防災(zāi)措施，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，并展示研究成果。

實(shí)踐表明，這種方式能使學(xué)生對知識的理解更加全面，記憶更加深刻，興趣更加濃厚。

3.激發(fā)動機(jī)，注重交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

新課程改革強(qiáng)調(diào)，中學(xué)地理教學(xué)不只是單純地教授課本知識，更重要的是向?qū)W生傳授地理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，樹立學(xué)生的地理觀念。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)減少書面作業(yè)量，加大實(shí)踐性作業(yè)的比重，設(shè)置一些與生活相關(guān)的研究性課題，讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。另外，學(xué)生在與同學(xué)溝通交流的過程中，會不斷激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，鍛煉語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，樹立團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，提高綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)高度重視對常識性課程的教學(xué)，采用合適的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科的吸引力，努力把地理知識融r入生活，從根本上改變地理學(xué)科的被動地位，真正實(shí)現(xiàn)從“以知識為本”到“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的轉(zhuǎn)變。