肖慶紅

語文是底蘊(yùn)比較深厚的學(xué)科，涉及到的知識點(diǎn)也是比較廣泛的，如果在教學(xué)中課堂氣氛比較沉悶的話，會讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)變得更加的枯燥乏味，使得語文課堂變得更加沉悶無聊。為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該采取一定的措施，在課堂教學(xué)中盡量地提升課堂教學(xué)的氛圍，使語文課堂變得高效愉悅。

1.營造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只是在以“填鴨式”的教學(xué)形式在開展教學(xué)，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，很難對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)形式也使得課堂氣氛變得比較沉悶，語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時還要提升學(xué)生的思維能力。要想全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生先在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，才能夠緩解學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生逐漸地感受到語文知識的魅力。在初中語文教學(xué)中，教師要有意識的為學(xué)生打造愉悅的課堂氛圍，可以開展一些課堂活動，讓學(xué)生在語文課堂上可以更多的展示自身的才華，以更加輕松的心情去面對語文學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的時候，教師可以先給學(xué)生大概的講解下文章的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解基本的人物形象以及性格之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，將整篇故事進(jìn)行縮寫或者是改寫，在這一過程中學(xué)生的思維是不受限制的，可以根據(jù)自身對文章的理解，充分的發(fā)揮想象能力以及創(chuàng)造能力，對文章中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭＿€可以讓學(xué)生采用別的形式來表達(dá)對文章的理解，可以通過繪畫的形式，讓學(xué)生將每個故事情節(jié)畫出來，然后通過圖畫的形式能夠?qū)⒄恼碌囊馑急磉_(dá)出來，這樣有趣的形式也會吸引學(xué)生的注意力，在愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.增加師生互動，營造開放式課堂

課堂教學(xué)中增加師生之間的互動。對于教師來說，要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，自己和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓學(xué)生感覺到師生之間是平等的，這樣才能夠讓學(xué)生敢于交流和溝通。高中語文課堂應(yīng)該是開放式的，學(xué)生和教師應(yīng)該能在融洽愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識，為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些能夠表現(xiàn)學(xué)生能力的教學(xué)活動，和學(xué)生一起參與到教學(xué)活動中來，拉進(jìn)師生之間的距離，增加互動的機(jī)會，從而打造愉悅高效的語文課堂。

比如，在學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》的時候，這篇經(jīng)典的戲劇里面的故事情節(jié)以及人物關(guān)系都是比較復(fù)雜的，學(xué)生通過閱讀的形式可能理解起來會比較困難，對于文章中人物情感以及性格的把握也不是很準(zhǔn)確，為了解決這一問題，教師可以讓學(xué)生首先觀看《雷雨》的影視作品，學(xué)生能夠很快的了解和聯(lián)想到文章中的人物。師生之間可以進(jìn)行深入的討論，分析人物的性格以及特點(diǎn)，對這種家庭悲劇產(chǎn)生的原因進(jìn)行多角度的分析。當(dāng)學(xué)生對文章的故事情節(jié)以及背景有所了解之后，教師可以組織學(xué)生開展即興表演活動，教師和學(xué)生一起參與到表演活動中來，選擇適合自己的角色，然后進(jìn)行故事情節(jié)的再現(xiàn)表演，加上自身對故事以及人物的理解，可以有所發(fā)揮，師生之間共同完成這項表演，在演出的過程中能夠獲得更多的樂趣，將課堂的氣氛提升到頂峰，同時表演的形式不僅能夠讓學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時還能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

3.進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效愉悅課堂

探究式的學(xué)習(xí)對于各學(xué)科的學(xué)習(xí)來說是非常有效的一種手段，在高中語文教學(xué)中，小組合作探究式的教學(xué)也是調(diào)動課堂氣氛的有效策略。教師將學(xué)生分為幾個小組，學(xué)生以小組為單位討論學(xué)習(xí)，小組合作的形式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的過程中教師可以提出問題，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論，各小組之間可以進(jìn)行比賽，這種競爭性質(zhì)的課堂游戲能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，小組內(nèi)的成員可以互相幫助，互相扶持，遇到問題的時候，小組成員通過共同的努力及時的解決，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊的凝聚力。小組成員之間的討論能夠使課堂氣氛變得更加的活躍，探究式的教學(xué)形式也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于今后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)來說都是有著非常大的幫助作用。

在高中語文課堂教學(xué)中，為了能夠建設(shè)高效愉悅的課堂氛圍，應(yīng)該在課堂教學(xué)中增加師生之間的互動，采取更加新穎的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加愿意參與到課堂活動中來。通過開展教學(xué)活動以及采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，能夠使整個課堂的氣氛變得更加輕松愉悅，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)班莊鎮(zhèn)第二中學(xué)）endprint