孟麗麗

提問(wèn)能促進(jìn)師生互動(dòng)。從目前小學(xué)英語(yǔ)課堂狀況來(lái)看，既出現(xiàn)了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，也經(jīng)常出現(xiàn)“只問(wèn)，不答”的現(xiàn)象。這是由于教師不注重提問(wèn)藝術(shù)造成的。提問(wèn)要有藝術(shù)性，才能“問(wèn)”出精彩。筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)例，深入分析如何“問(wèn)”出精彩，利用有效的提問(wèn)引領(lǐng)英語(yǔ)課堂走向精彩與高效。

一、激趣提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情

導(dǎo)入是提問(wèn)的絕好時(shí)機(jī)，教師要牢牢抓住這個(gè)時(shí)機(jī)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)，盡量以激趣為主，以輕松、貼合學(xué)生愛(ài)好的問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生關(guān)注，從而與教師形成良好的互動(dòng)關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)“Spring Festival”單元時(shí)，以激趣方式提問(wèn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)起來(lái)。首先，教師播放中國(guó)的新年快樂(lè)歌曲，營(yíng)造過(guò)年的氛圍，渲染學(xué)習(xí)氛圍，然后對(duì)這是什么節(jié)日提問(wèn)，很多學(xué)生回答出“The Spring Festival”。教師繼續(xù)針對(duì)春節(jié)提問(wèn)一系列問(wèn)題，如時(shí)間、內(nèi)容。有學(xué)生回答“一月”，有學(xué)生回答“二月”。問(wèn)題非常貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好，課堂一下子活躍起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)激情明顯被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始熱烈的討論起來(lái)。在這個(gè)案例中，只有問(wèn)題切合學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才容易被調(diào)動(dòng)出來(lái)。教師可以從面對(duì)整體的提問(wèn)，轉(zhuǎn)向面對(duì)個(gè)體的提問(wèn)，不斷變換方式，刺激學(xué)生參與。

二、層次提問(wèn)，引導(dǎo)思維發(fā)展

提問(wèn)不僅要以興趣激發(fā)，調(diào)動(dòng)參與為主，還要注重提問(wèn)的層次性。提問(wèn)只有具有一定的層次性，學(xué)生的思維才能獲得深入發(fā)展，英語(yǔ)課堂也才會(huì)越“問(wèn)”越精彩。學(xué)生跟著教師的問(wèn)題，思維不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，興趣愈發(fā)濃厚。例如：在學(xué)習(xí)“Christmas”單元時(shí)，以層次性提問(wèn)，有效引導(dǎo)學(xué)生思維向深處發(fā)展。為了將氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師先以簡(jiǎn)單的問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，然后教師繼續(xù)提問(wèn)：Do you know the origin of Christmas？此時(shí)，有一個(gè)響亮的聲音問(wèn)：老師，什么是origin？教師用中文回答：來(lái)源。你們知道圣誕節(jié)的來(lái)源嗎？學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)更加感興趣了，都想知道人們?yōu)槭裁匆獞c祝圣誕節(jié)。緊接著，教師利用中文繪聲繪色地告訴學(xué)生圣誕節(jié)來(lái)源，讓學(xué)生了解其背景，從而深入了解單元整體內(nèi)容。在這個(gè)案例中，教師從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，逐層深入，將學(xué)生的互動(dòng)欲望、學(xué)習(xí)激情等調(diào)動(dòng)起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入，取得很好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)放提問(wèn)，引活英語(yǔ)課堂

過(guò)于封閉式的提問(wèn)只能讓英語(yǔ)課堂顯得沉悶，學(xué)生在教師的提問(wèn)引導(dǎo)下，也不會(huì)獲得太大的發(fā)展。因此，一定量的開(kāi)放式提問(wèn)，能夠助力英語(yǔ)課堂的引活，學(xué)生的思維也會(huì)得到不斷發(fā)散。例如：在學(xué)習(xí)“Sports”單元時(shí)，以開(kāi)放式的提問(wèn)，將英語(yǔ)課堂引活。在提問(wèn)之前，教師先讓學(xué)生調(diào)查三名學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，利用英語(yǔ)句型提問(wèn)。等學(xué)生調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生組合成不同的小組，一起交流調(diào)查結(jié)果，得出自己的看法。然后，教師再提問(wèn)個(gè)體，了解學(xué)生的調(diào)查學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生大膽舉手，想要分享自己的看法。因此，英語(yǔ)課堂在學(xué)生觀點(diǎn)的碰撞，互動(dòng)交流中走向精彩。

四、利用轉(zhuǎn)問(wèn)，問(wèn)出課堂精彩

在英語(yǔ)課堂中，教師的提問(wèn)對(duì)象要隨時(shí)變換，這樣更容易“問(wèn)”出精彩，也更容易將學(xué)生的注意力集中在英語(yǔ)課堂上。在轉(zhuǎn)問(wèn)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，恰當(dāng)轉(zhuǎn)問(wèn)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)中的Unit 3“Birthday”這一單元時(shí)，在課堂中有效利用轉(zhuǎn)問(wèn)，取得很好的效果。生日這一話題與學(xué)生緊密相關(guān)，學(xué)生非常感興趣。教師以生日為主題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師用英文詢問(wèn)一名學(xué)生的生日后，馬上轉(zhuǎn)問(wèn)另一名學(xué)生：Betty，can you tell me when is Davids birthday？ How does he celebrate his birthday？ 由于這名學(xué)生剛剛仔細(xì)聽(tīng)了問(wèn)答，因而很快將答案說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，也讓這名學(xué)生精力放在課堂上。當(dāng)然，轉(zhuǎn)問(wèn)后，為了將對(duì)話繼續(xù)，教師繼續(xù)提問(wèn)：How about you？ 利用這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分享自己的生日、慶生方式等。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)問(wèn)能夠“問(wèn)”出精彩，也能營(yíng)造和諧的對(duì)話氛圍。

總之，“問(wèn)”出精彩需要一定的方法和藝術(shù)。教師要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)、興趣等，有效提問(wèn)，優(yōu)化提問(wèn)，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：山東淄博市周村區(qū)鳳鳴小學(xué)）endprint