文/張瑞敏

摘　要：有效的教學(xué)是有效果、有效率、有效益的教學(xué)，是課堂教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。但是教學(xué)中無(wú)效的教學(xué)大批量存在。那如何促進(jìn)有效教學(xué)呢？這就需要教育工作者運(yùn)用教學(xué)智慧，構(gòu)建理想的課堂。理想的課堂是一種能幫助學(xué)生、教師實(shí)現(xiàn)當(dāng)下幸福生活并且對(duì)其未來(lái)的幸福生活提供幫助的有效課堂。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；理想課堂；教學(xué)智慧

構(gòu)建理想課堂促進(jìn)有效教學(xué)

文/張瑞敏

摘要：有效的教學(xué)是有效果、有效率、有效益的教學(xué)，是課堂教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。但是教學(xué)中無(wú)效的教學(xué)大批量存在。那如何促進(jìn)有效教學(xué)呢？這就需要教育工作者運(yùn)用教學(xué)智慧，構(gòu)建理想的課堂。理想的課堂是一種能幫助學(xué)生、教師實(shí)現(xiàn)當(dāng)下幸福生活并且對(duì)其未來(lái)的幸福生活提供幫助的有效課堂。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；理想課堂；教學(xué)智慧

作者簡(jiǎn)介：張瑞敏(1990-)，女，漢族，山西省長(zhǎng)治市，陜西師范大學(xué)2014級(jí)教育學(xué)碩士研究生，從事課程與教學(xué)的研究。

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0179-01

新課程改革以來(lái)，如何構(gòu)建適合學(xué)生特點(diǎn)的課堂成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)，課堂教學(xué)的改革是其中的一個(gè)重要方面。我國(guó)目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是：教師很辛苦,學(xué)生很痛苦。要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,首先應(yīng)了解傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題，一是師生關(guān)系的不和諧；二是學(xué)生主體性縮水；三學(xué)生創(chuàng)造性被扼殺。

一、理想課堂

既然傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題，要想促進(jìn)有效教學(xué)，必須構(gòu)建理想的課堂。

理想課堂最先由朱永新教授提出，并指出了理想課堂的三重境界：“一是落實(shí)有效教學(xué)框架,讓教學(xué)扎實(shí)有效;二是發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì),發(fā)現(xiàn)真理;三是知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命共鳴”①。就此陳大偉提出理想課堂的四個(gè)愿景②：一致力于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)當(dāng)下的幸福生活；二致力于教師在教學(xué)中的幸福生活；三致力于為學(xué)生幸福生活奠基；四追求有效的教學(xué)。

二、有效教學(xué)

什么樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)呢，陳曉端教授指出“目前并沒(méi)有一個(gè)對(duì)有效教學(xué)的統(tǒng)一解釋,也很難找到一種最佳的界定角度或界定框架,其發(fā)展趨勢(shì)是著眼于學(xué)生成功的學(xué)習(xí)來(lái)解釋,即有效教學(xué)就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)”③。

本研究對(duì)有效教學(xué)的界定：有效教學(xué)就是有效果、有效率、有效益的教學(xué)。有效果是學(xué)生愿意聽(tīng)你的，你的教學(xué)對(duì)學(xué)生有吸引力，學(xué)生根據(jù)你的指引得到了預(yù)期的成效；有效益就是學(xué)生愿意跟你了；有效率就是指你采用的方法是正確而并且適合學(xué)生的。

三、運(yùn)用教育智慧，構(gòu)建理想課堂，促進(jìn)有效教學(xué)

通過(guò)前面部分的分析知道，理想課堂的目標(biāo)和追求就是有效教學(xué)，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)構(gòu)建理想課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就需要教育工作者和學(xué)術(shù)界的學(xué)者充分運(yùn)用教育智慧，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)——有效教學(xué)。

(一)教育智慧

何謂教育智慧？不同學(xué)者有不同的看法，本研究主要介紹范梅南教授的觀點(diǎn)。范梅南教授認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)不僅需要反思行為，也需要一種非反思的教育智慧，他認(rèn)為師生之間是一種“替代父母”關(guān)系，教育智慧就是體驗(yàn)和理解特定教育情景的教育意義,在體驗(yàn)情景教育意義的同時(shí),就會(huì)自動(dòng)構(gòu)想行動(dòng)意向,以幫助孩子尋找存在的意義和精神的家園。

(二)構(gòu)建理想課堂的關(guān)鍵

構(gòu)建理想課堂除了需要教師運(yùn)用教育智慧之外，還要注意別的方面。

1.潤(rùn)澤生命、呵護(hù)自主

理想課堂建設(shè)首先要改善學(xué)生在課堂教學(xué)中的交往與對(duì)話關(guān)系；充分滿足學(xué)生在課堂上的安全需要，營(yíng)造溫馨、平等、和諧的課堂氛圍，使兒童天性的自由表達(dá)免受懲罰，特殊表現(xiàn)不受歧視。理想課堂的建設(shè)要尊重生命的存在、與生命進(jìn)行對(duì)話，尊重學(xué)生的自主，真正做到“潤(rùn)澤生命、呵護(hù)自主”。

2.合理獎(jiǎng)懲、珍視創(chuàng)新

理想課堂的建設(shè)要有合理的、行之有效的規(guī)則為之保駕護(hù)航，對(duì)于學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)范，對(duì)其他學(xué)生有一定的負(fù)面影響，并會(huì)影響其自身發(fā)展的行為，要合理運(yùn)用教師的懲戒權(quán)，遵循合目的性、合對(duì)象性、合程序性、侵害最小化而教育效益最大化的懲戒原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為他人負(fù)責(zé)。

構(gòu)建理想課堂還要珍視創(chuàng)新，尊重孩子的話語(yǔ)權(quán)，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。

3.享受課堂、享受成長(zhǎng)

建設(shè)理想的課堂致力于改變學(xué)生現(xiàn)在的課堂生活狀態(tài)，改變學(xué)生走進(jìn)教室的那種麻木而痛苦的表情，要讓所有的孩子來(lái)學(xué)校上課就如同吃了甘蔗一般快樂(lè)，享受課堂的舒適，享受課堂教學(xué)帶來(lái)的成長(zhǎng)。

(三)理想課堂的構(gòu)建對(duì)有效教學(xué)促進(jìn)作用的表現(xiàn)

1.理想課堂激蕩著磁力，加強(qiáng)教學(xué)效果

所謂磁力，即問(wèn)題吸引力。理想課堂成了一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)。在這樣一種具有磁力的課堂，學(xué)生愿意跟著老師學(xué)習(xí)，愿意聽(tīng)老師的指導(dǎo)，愿意呼應(yīng)老師的教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生有影響力，教學(xué)對(duì)學(xué)生有吸引力，學(xué)生非常愉快的參與到學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)是有效果的，這樣的課堂不僅有效果，更能加強(qiáng)效果。

2.理想課堂鼓蕩著張力，提升教學(xué)效益

所謂張力，即思維展擴(kuò)力。在理想課堂這樣的“思維大場(chǎng)”中，學(xué)生思維不受限制，想象力打開(kāi)，讓學(xué)生用他們能力挑戰(zhàn)超前的教材、挑戰(zhàn)課本，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新挑戰(zhàn)帶來(lái)的幸福感，這是一種有效益的教學(xué)，對(duì)兒童的現(xiàn)在和將來(lái)都有益處的教學(xué)。

綜上所述，理想的課堂是充滿著磁力、張力、活力的課堂，是可以提高教學(xué)效果、效率、效益的課堂，是可以促進(jìn)有效教學(xué)的課堂。

(作者單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院)

注解：

①干國(guó)祥.理想課堂的三重境界[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2011:82.

②陳大偉.幸福教育與理想課堂八講[M].華東師范大學(xué)出版社，2013(8).

③陳曉端,StephenKeith.當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的系統(tǒng)考察與啟示[J].比較教育研究,2005,(8).

參考文獻(xiàn)：

[1]馮彩鳳.化學(xué)理想課堂策略研究[D].陜西師范大學(xué),2013(5).

[2]傅東纓.理想課堂教學(xué)境界探幽[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2003(10).

[3]朱克俊，李小平.追尋理想課堂下的有效教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012(10).