王靜麗

〔關(guān)鍵詞〕高中生；自主選擇；生涯規(guī)劃

作為全國兩個高考綜合改革試點之一，浙江省發(fā)布了“新高考方案”，希望在確?！肮?、公正”的前提下，“擴大教育的選擇性”，以賦予考生和高校更多的自主權(quán)?？忌谏敫咝５耐ǖ馈⒓涌荚?、對自己考試成績的使用等方面都有了更多的選擇。新高考給學(xué)生帶來選擇權(quán)的同時，也帶來了很多的迷茫與困惑。學(xué)生暴露出生涯探索意識不強，缺乏生涯規(guī)劃能力的缺陷：“我從來沒有去思考過我將要念什么樣的大學(xué)，到時根據(jù)考試結(jié)果再進行選擇好了?！薄靶赂呖挤桨赋鰜砹耍冶容^擔(dān)心，因為我不知道該如何選擇考試科目。”“我到時應(yīng)該會根據(jù)父母的建議去選擇吧，當(dāng)然也會考慮這個專業(yè)是否熱門?！薄安捎眯赂呖挤桨钢螅矣X得對我更有利了，因為我可以選擇自己比較擅長，比較感興趣的科目進行考試，但是希望能獲取更多關(guān)于專業(yè)和大學(xué)方面的信息?！?/p>

大學(xué)可以依據(jù)高考分?jǐn)?shù)來選擇，專業(yè)則要根據(jù)個人特點來確定。但是以往高考的“總分匹配”模式導(dǎo)致教育出現(xiàn)路徑依賴，大部分的學(xué)生一心提高自己的總分，大學(xué)招牌是他們最為關(guān)注的，填報志愿時很盲目，只看專業(yè)是否熱門，不管專業(yè)是否合適。但是，人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個人都有不同的智能結(jié)構(gòu)，學(xué)生不了解自身特點和興趣，盲目選擇，不僅很難做出成績，而且學(xué)生本身的特長也被埋沒了。

因此，如何讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到自己的興趣和能力所在，學(xué)會把興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)科優(yōu)勢、職業(yè)興趣和事業(yè)追求，在選課和選專業(yè)方面能夠有的放矢，激發(fā)個人的內(nèi)在價值和潛力去實現(xiàn)自己的目標(biāo)也成為了學(xué)校關(guān)注的焦點。

作為課改實踐排頭兵，杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)一直以來都非常重視對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學(xué)生選課指導(dǎo)、生涯規(guī)劃常規(guī)課程的開發(fā)和開設(shè)、學(xué)生實踐活動等方面進行了探索和實踐，并取得了成效。

一、成立“生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心”，開設(shè)常規(guī)課程

高中階段的生涯規(guī)劃教育，并不是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)確定具體的職業(yè)方向，而是要讓他們在認(rèn)識自己和社會的過程中，逐漸找到自己的興趣和能力所在。

在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實施方面，學(xué)校成立了“生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心”，全面開設(shè)了生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，形成了課堂教學(xué)、實踐探索、學(xué)生生涯社團、個人生涯咨詢“四合一”教育教學(xué)模式。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，學(xué)校會對學(xué)生進行興趣性向測試，讓其了解自己的職業(yè)興趣傾向。在高一，借助常規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，喚醒生涯發(fā)展意識，讓學(xué)生了解生涯發(fā)展歷程，了解個人興趣、特質(zhì)和價值觀，意識到“我想做什么？我能做什么？我怎么做？”的生涯問題。在高二，學(xué)校開設(shè)專門選修課并組織有針對性的生涯探索活動，讓學(xué)生在了解個人特質(zhì)的基礎(chǔ)上，對教育與職業(yè)信息、個人與環(huán)境之間的關(guān)系做重點探索。到了高三，則借由考前心理輔導(dǎo)、高考志愿填報、大學(xué)生活展望等方式增進學(xué)生生涯規(guī)劃和決策的能力。

二、開設(shè)多樣化的課程，滿足學(xué)生多元化的需求

為了滿足學(xué)生的多元化要求，為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的平臺，杭州師范大學(xué)附中開設(shè)了一百多門豐富多彩的選修課程，例如，杭州特色文化課程、地理知識拓展、安卓應(yīng)用程序設(shè)計、DI創(chuàng)新思維、素描基礎(chǔ)、韓語初步等，讓學(xué)生可以自主選擇感興趣的課程進行學(xué)習(xí)，在綜合實踐、職業(yè)技能、知識拓展、興趣特長四大類選修課程中認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣。通過與杭州師范大學(xué)、浙江大學(xué)合作開設(shè)大學(xué)選修課程，學(xué)生提前了解了大學(xué)專業(yè)信息，進而提前規(guī)劃自己的發(fā)展方向，幫助學(xué)校從“考生培養(yǎng)”走向全面而有個性發(fā)展的“人的教育”。

三、完善成長導(dǎo)師制，發(fā)揮成長導(dǎo)師的引領(lǐng)、強化作用

為了更好地實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，學(xué)校為每位學(xué)生配備一名成長導(dǎo)師，不僅僅在學(xué)術(shù)上給予指導(dǎo)，也進行心理疏導(dǎo)和選課指導(dǎo)，從而進一步強化學(xué)生的規(guī)劃意識，幫助學(xué)生加深對自我的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展個性。

另外，教師自身也要不斷地提升，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。為了給成長導(dǎo)師充電、加油，拓寬他們的工作思路，學(xué)校利用自身資源，定期邀請專家給學(xué)校的教師做講座，例如，利用國際部辦學(xué)，學(xué)校經(jīng)常邀請美國費爾蒙特學(xué)校的升學(xué)指導(dǎo)教師給全體導(dǎo)師開設(shè)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，介紹美國中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃是如何開展的，并對教師和家長在學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)中應(yīng)扮演的角色進行交流。學(xué)校邀請專職的生涯規(guī)劃教師進行了題為“職業(yè)生涯規(guī)劃——成長導(dǎo)師工作新視角”系列講座，不定期地開展“成長導(dǎo)師”沙龍活動，通過自由討論、觀點爭鳴、思想碰撞的方式，導(dǎo)師們分享了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、探索外部職業(yè)世界的經(jīng)驗，一方面幫助學(xué)生更多地了解自己、關(guān)注社會，理智地尋找自己的學(xué)業(yè)志向，另一方面也提升了自身的工作能力。

四、跳出學(xué)科，走出課堂，開展實踐活動

在喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識的同時，杭州師范大學(xué)附中也非常重視提高學(xué)生的職業(yè)意識，幫助他們認(rèn)清自己的潛能特點和未來的發(fā)展道路。學(xué)校創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生跳出學(xué)科，走出課堂，了解職業(yè)和社會需求。例如：開展“生涯微視頻”設(shè)計大賽，讓學(xué)生對自己感興趣職業(yè)的職場人物進行職業(yè)生涯訪談，并制作成微視頻；利用每學(xué)期為期兩周的“實踐周”機會，開展實踐活動。學(xué)校在期中考后的實踐周活動中，組織學(xué)生到不同行業(yè)的企事業(yè)單位進行職業(yè)體驗活動，讓學(xué)生體驗不同的職業(yè)形態(tài)，了解外部職業(yè)世界。在學(xué)生對自己感興趣的職業(yè)有所了解的基礎(chǔ)上，在期末考后的實踐周，學(xué)校組織帶領(lǐng)學(xué)生走進大學(xué)校園，進行大學(xué)專業(yè)訪談，了解各專業(yè)的招生人數(shù)和分?jǐn)?shù)線、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)等方面的信息，讓學(xué)生了解職業(yè)所需的相關(guān)的大學(xué)專業(yè)，不斷明確自我發(fā)展所需的能力與努力方向；借助名人進校園、家長會、校友回校交流等契機，開設(shè)生涯講座，分享職業(yè)經(jīng)歷；利用寒暑假時間，安排學(xué)生跟隨父母工作，進行職業(yè)體驗。通過一系列的活動，幫助學(xué)生去選擇最適合他們的大學(xué)與專業(yè)。

五、家校合作，提高家長職業(yè)認(rèn)識力和支持的有效性

在家庭教育方面，大部分家長還缺乏職業(yè)發(fā)展教育意識。有的家長只注重成績，不重視發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)，僅憑借自己的意愿和理想去為孩子選擇專業(yè)和職業(yè)，并沒有對孩子的職業(yè)發(fā)展進行過長遠(yuǎn)考慮。有些家長意識到了問題，但卻不知該如何去教育和引導(dǎo)。

首先，家長自身要轉(zhuǎn)變思想，關(guān)注社會，了解社會需求。在這個職業(yè)分工越來越細(xì)致，專業(yè)性越來越強、信息高速發(fā)展的時代，家長需要不斷去學(xué)習(xí)，從孩子的角度出發(fā)，多和孩子溝通，在引導(dǎo)過程中，既不能放任不管，也不要代替決定，重在給予指導(dǎo)并幫助達(dá)成，讓學(xué)生尋找興趣、愛好和周圍客觀環(huán)境的最佳結(jié)合點進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

其次，為了提高家長對職業(yè)規(guī)劃教育的科學(xué)性和有效性的認(rèn)識，學(xué)校不定期地舉行“家長正能量工作坊”，與家長分享新高考和有關(guān)職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，一方面幫助家長轉(zhuǎn)變思想，讓家長在平時與學(xué)生交流過程中能有意識地實踐。例如，在與孩子旅游的過程中，可以跟孩子交流導(dǎo)游或園林設(shè)計方面的職業(yè)，喚醒學(xué)生的生涯意識。另一方面，幫助家長掌握一些職業(yè)規(guī)劃的方法，使家長在和孩子一起討論的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并在這方面提供更多的信息。此外，學(xué)校還開展了“與學(xué)生職業(yè)面對面”活動，邀請家長來校開設(shè)“職業(yè)講堂”，以與學(xué)生互動的形式，向?qū)W生介紹自己所從事的職業(yè)相關(guān)信息，豐富學(xué)生的職業(yè)體驗。家長擔(dān)任志愿者，成立職業(yè)導(dǎo)師團隊，共同參與指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身個性特長，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對人生各階段作出科學(xué)的規(guī)劃。

“決定你的命運的不是你面臨的機會，而是你自己作出的選擇?！焙贾輲煼洞髮W(xué)附中希望能通過學(xué)校、家長和學(xué)生的共同努力，讓學(xué)生能夠在對自己的興趣、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析的基礎(chǔ)上，對自己的職業(yè)生涯的主客觀條件進行總結(jié)，科學(xué)地選擇高考科目和專業(yè)，制定個人修習(xí)計劃，明確職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)作出行之有效的安排。

（作者單位：杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)，杭州，310030）

編輯/張帆 終校/于 洪