迪娜·安瑟 如月

一、當今社會對學生的學習期望和表現(xiàn)的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，學生作為“世界公民”，已經(jīng)能夠獲得比以往任何時候都更加多樣化、更及時的信息，因此，他們越來越難將注意力僅僅集中在學業(yè)上。老師若還一味地堅持“單向”地傳授知識，期望用曾經(jīng)有效的教學和互動模式來教育深處變革時代的學生，顯然變得越來越不合理。所以，家長和老師們與其埋怨學生缺乏順從與學習的動力，不如我們嘗試著更加全面地理解他們的生活和世界觀，以幫助他們發(fā)展作為世界公民所需要的觀念和技能。這是全球化的趨勢，不僅僅是中國的家長和老師，實際上，西方社會的家長和老師們，也都面臨著同樣的局面。

最近，一期名為“我們的孩子足夠堅強嗎？中國式教學”的BBC紀錄片引發(fā)人們熱議，片中紀錄了中國的五位優(yōu)秀老師被邀請到英國一所中學，用中國風格的教育方法對英國學生進行了為期數(shù)周的教學過程。中國老師們所使用的方法，來自于延續(xù)了幾千年的中國教育體系。他們試圖幫助學生們在一天中的任何時候都能做到耐心、專心和堅持地學習，從而獲得更好的學業(yè)成績。來自中國的老師們，用他們習慣的中國式教學方法，在不同的文化背景和教育模式下，進行著影響英國孩子們的行為與學習能力的實踐。中國的孩子很小就被教育要擁有這樣的學習理念：為了比父輩們過更好的生活，為了在充滿競爭的世界中生存下來，必需好好聽老師的話，爭取每門功課都做到最好。為此，學生們必須上課認真聽講、記筆記，回家也要繼續(xù)補習以跟上老師的教學節(jié)奏。而在沒有這種“競爭驅(qū)動”目標的英國學生中，他們不明白為什么老師的教學方法如此單一、教學進度如此快，他們也不能理解，這些學到的東西以后在生活中有什么用。

為了更好地在生活中理解和運用所學新知識，英國學校允許學生們質(zhì)疑成年人和他們的“規(guī)定”。學生在某門功課上沒有學好，也會被鼓勵接納自己并努力去發(fā)掘自己在其他功課上的優(yōu)勢。英國教育體系鼓勵教師開發(fā)多種不同的傳授知識的方法，并且在完成教學計劃的過程中，需要考慮學生個體的興趣、發(fā)展水平和學習能力。記錄片里并沒有明確表明中英兩國教育體系的最終共同目標是什么。不過，通過觀看節(jié)目和了解許多網(wǎng)上評論，不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生強大的學習能力、良好的行為習慣和必要的社會技能，應(yīng)該是兩種教育體系所追求的共同目標。紀錄片激發(fā)了中西方許多的家長和老師們思考下面一系列問題：兩種教育方法根本的目標在哪里？社會環(huán)境多大程度上影響了教育體系？來自中西方的家長和老師對年輕人所擁有的感知和技能，有什么樣共同的目標？

二、面對挑戰(zhàn)，學生應(yīng)具備的七項重要感知與技能

在史蒂芬· 格倫與簡·尼爾森合著的《在自我放縱的社會里養(yǎng)育自強自立的孩子》，以及簡·尼爾森的《正面管教》和后來的《教室里的正面管教》等書中，格倫與尼爾森列舉了美國從農(nóng)業(yè)到工業(yè)社會變遷過程中所產(chǎn)生的變化，分析了這些變化對美國年輕人的學習習慣和學業(yè)成績的影響，以及學校總體教學質(zhì)量的改變。他們對那些成功的、成年之后能夠自如應(yīng)對挑戰(zhàn)的年輕人進行了現(xiàn)場研究，并總結(jié)出了他們所呈現(xiàn)的優(yōu)勢，即“高效能”人士所展現(xiàn)出來的三項感知與四項技能，并稱之為 “七項重要的感知與技能”。他們認為，教育者可以通過幫助年輕人發(fā)展這“七項重要的感知與技能”來幫助他們在這個充滿變化的世界里，了解如何從挑戰(zhàn)中學習。

個人感知是指“我們從自己過往的經(jīng)歷中，思考總結(jié)關(guān)于自己以及生活的結(jié)論”。為了在這個社會得以生存并茁壯成長，孩子們不停地做出關(guān)于自己、關(guān)于他人，以及應(yīng)當做什么的決定。盡管這種個人感知不見得總是正確的，但是它們的力量非常強大。以下三項屬于個人感知：

1.我能行！

2.我能夠以一種有意義的方式做出貢獻并且我真的被他人需要；

3.我能對生活中發(fā)生在自己身上的事情施加影響。

技能指的是“我們通過實踐和體驗，發(fā)展或者學會的一種能力”。接下來的四項屬于技能：

4. 我有理解自己個人情緒的能力，有使用這種理解來培養(yǎng)自我約束和自我控制的能力，以及從體驗中學習的能力；

5. 我有能力通過溝通、合作、協(xié)商、分享、共情和傾聽與他人一起工作并發(fā)展友誼；

6. 我有能力運用責任感、適應(yīng)性、靈活性和正直誠實來應(yīng)對日常生活的局限和后果；

7. 我有能力運用自己智慧，根據(jù)恰當?shù)膬r值觀對情形進行判斷。

這七項重要的“感知與技能”直接與學生在面對問題時是否呈現(xiàn)出自我驅(qū)動力、自我控制、專注能力和跟進能力等有關(guān)。我們可通過詢問一系列問題來幫助自己澄清現(xiàn)狀，并了解我們應(yīng)該采取什么步驟，或改變孩子的自我感知，或幫助他們發(fā)展所需要的技能。例如，我們或許可以問問自己：

孩子對自己在教室里呈現(xiàn)的能力是如何看待的？（他意識到自己有多能干嗎？）

孩子對自己如何對群體做貢獻是如何看待的？（他知道我們需要他，并且看見也欣賞他與生俱來的能力嗎？）

對于自己現(xiàn)在及將來生活中要應(yīng)對的挑戰(zhàn)，孩子認為自己準備好了嗎？（他是否相信自己有能力做出選擇并影響自己的學校生活？）

通過對以上問題的探索，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子是否缺乏相應(yīng)的感知能力和技能。這些感知能力或技能，可能是學業(yè)上的，也可能是社會情感范疇的。社會情感范疇包括孩子對情緒的體驗、表達和管理，以及與其他人建立積極、有益關(guān)系的能力。老師們每天可以通過自問以下四個問題來了解自己的角色和學生的進步：

在我的教學環(huán)境中，如何通過幫助學生更好地理解人的情緒并準確地表達出他們的感受？

我如何幫助學生發(fā)展傾聽與合作技巧？作為老師，如何幫助學生學會合作與溝通并一起成長？

在我的教室里，學生如何體驗責任、局限與后果？

通過觀察學生的體驗與他們所崇尚的價值觀，我如何幫助學生們增長人生智慧？

三、變革型教室領(lǐng)導力與學生天賦優(yōu)勢的激發(fā)

魯?shù)婪颉だ卓怂顾摹渡鐣降取斀裆鐣奶魬?zhàn)》一書中有這樣一句話：“做一件事情最好的激勵，來自于做這件事情本身所帶來的滿足感?！弊鳛榻淌业念I(lǐng)導者，我們最有價值的責任之一，就是幫助學生們發(fā)揮他們自身的天賦優(yōu)勢，從而讓我們的學生能夠逐漸找到自己的學習方式和優(yōu)勢，進而應(yīng)對學業(yè)及社會關(guān)系中所產(chǎn)生的挑戰(zhàn)。正如“教室里的正面管教”為老師們提供了一種分步驟的方法來發(fā)展學生所需的技能一樣，“變革型教室領(lǐng)導力”通過一個“學習支持互助團隊”，提供了一種循序漸進的方法和課程，以便PD教育工作者可以去發(fā)掘和實踐教師自身的天賦優(yōu)勢，并將同樣的過程運用到發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學生優(yōu)勢的教學過程中。首先，老師們必須先接受他們是教室領(lǐng)導者這一觀點；其次，該課程是基于正面管教和變革型領(lǐng)導力中尊重、誠實和鼓勵的方法搭建的。因此，不僅老師們能夠從他們的工作中獲得更多的滿足感，同時，他們也營造出了一種學生可以茁壯成長（不僅僅是生存）的學習氛圍。當然，這并不是一個容易的過程，它需要假以時日并不斷實踐，也需要教練和“學習支持”互助小組，在你獲得了如期改變的時候，鼓勵和支持你繼續(xù)堅持。

多年以來，教育的過程都是將注意力集中在如何修正學生的弱點上。當孩子們在一種順從和不允許質(zhì)疑的環(huán)境中長大的時候，學生就不得不通過不斷地投入時間來提高自己的成績。即使在那些自己并不感興趣也沒有天賦優(yōu)勢的領(lǐng)域，他們也不得不要求自己追求卓越。然而，正在經(jīng)歷變化的現(xiàn)實世界是，成功很難發(fā)生在自己不擅長或者不感興趣的領(lǐng)域。他們會看到很少人會心甘情愿地將自己的一生奉獻給自己不喜歡的工作。因此，他們可能會開始質(zhì)疑：嚴格地順從權(quán)威有必要嗎？順從能給他們的生活帶來什么？如何在尊重權(quán)威的前提下，提出并發(fā)揮自己的興趣和天賦優(yōu)勢？

作為未來的世界公民，遵守所在社區(qū)、機構(gòu)和政府的法律，與增強自我覺察和適應(yīng)能力同等重要。教育工作者必須通過觀察孩子自身的天賦優(yōu)勢來鼓勵孩子，以使他們自信地面對學校生活。阿德勒和德雷克斯認為：人在感覺好時才能做得更好。當我們感受到被鼓勵的時候，我們就會擁有更多的勇氣去迎接學業(yè)與生活所賦予的挑戰(zhàn)；當我們經(jīng)常有機會為他人做貢獻的時候，我們真的就會感覺到充實并且與我們的“共同學習體”相連接。這種情況，對于老師們也同樣適用。了解并運用自己的天賦優(yōu)勢，會使自己更容易地完成工作。作為老師，通過發(fā)現(xiàn)自己的天分，并基于自己的優(yōu)勢對所在的教學環(huán)境做出貢獻，能幫助我們更好地理解學生們的真實需求，并發(fā)現(xiàn)哪種方法能幫助學生輕松、愉快地掌握他們未來生活中必備的知識和技能。

四、關(guān)于學生學習能力、教育體系和家長解決方案的訪談

哪些是如今中國家長和教育工作者所面臨的普遍問題、困惑，以及可能的解決方案？我們采訪了不同角色的幾位人士，相信這些訪談所總結(jié)出的內(nèi)容，對讀者來說并不陌生。

訪談1：一位有經(jīng)驗的教育工作者，關(guān)于學生學習能力與性格塑造的幾點看法

魯老師曾經(jīng)是PDCA組織的“正面管教在教室”（PDC）認證工作坊的學員。她曾經(jīng)歷時三十余年，參與了一項國家教育部組織的關(guān)于學生學習能力的研究項目。作為項目組的核心成員，她從多個不同的學校和班級收集了第一手的數(shù)據(jù)和信息。以下所列出的中國家長和教育工作者，對學生學習能力與性格塑造所普遍關(guān)心的問題，均來自魯老師所在的研究小組的總結(jié)。對于筆者來說，這些問題似乎也代表了世界上其他國家和地區(qū)的父母和老師的心聲。

學生缺乏學習動力或者對學習不怎么感興趣；

非常聽話但是缺乏自尊或自信；在學業(yè)上害怕面對挑戰(zhàn)；

非常用功，但是成績不好；

似乎很快理解了所學的內(nèi)容，但是在作業(yè)和考試中粗心大意，不準確；

非常聰明，但是很難專注；

缺乏自我控制；

缺乏個人生活技能，過度依賴家長和老師的提醒；

缺乏對學習和個人生活的計劃；

很難趕上老師的進度，總是將作業(yè)推遲到很晚才完成。

訪談2：一位國際小學校長——在變革的時期，教育系統(tǒng)的創(chuàng)新改革

劉校長是一所創(chuàng)新型國際學校的校長。我們之前的系列文章中曾介紹過她。她的整體教育思想是：在中國文化背景下，通過國際化的視角，營造一個自然成長學校環(huán)境和生態(tài)圈。使得置身其中的孩子們，能夠通過他們自己的觀察和體驗、發(fā)掘、學習與成長。她的教育主張將中國古代文化的智慧（比如老子的思想）、原則，與現(xiàn)代西方教育理念如正面管教等進行融合。在過去十年中，她和她的教職員工團隊一起，已經(jīng)成功地將她們的教育理念以結(jié)構(gòu)化的方式進行傳播。結(jié)果，畢業(yè)生優(yōu)秀的人格發(fā)展和學業(yè)表現(xiàn)，成功地為學校帶來了極高的聲譽，并在每年的新生招募中，學位遠遠供不應(yīng)求。

在電話采訪中劉校長談到，在一個既定的教育體系中發(fā)起一個創(chuàng)新型的想法是非常困難。她們用十年時間來展示她們的教育思想和夢想，孩子和家長們從這個新的教育思想和體系中終生獲益。她們一方面遵循國家課程標準，同時，也花了更多的時間體驗式地引導學生學會更多的，作為一個完整的人所需要的生活和社會技能。盡管她們的實踐并不為國家教育系統(tǒng)所完全接受，但她們的影響力在教育界是有目共睹的。劉校長和她的同事們相信：積極的變化和變革，將會在中國的教育體系中，潛移默化地逐漸發(fā)生。

訪談3：兩位海外華人母親——關(guān)于跨文化教育體系的話題

越來越多的中國父母試圖在全球范圍內(nèi)為孩子尋找更好的教育。Amber 和Jessie是眾多PD父母中典型的兩位。如同許多跨文化雙語媽媽一樣，她們二位有著非常好的教育和職業(yè)背景，無論在中國還是加拿大都過著很好的生活。為了更好的家庭生活并給孩子們創(chuàng)造更多的機會，她們選擇了做全職媽媽。孩子的教育和繁忙的家庭生活，占據(jù)了她們大部分的時間和精力。在經(jīng)歷了跨文化的教育和社會體系之后，她們發(fā)現(xiàn)：教育不僅僅受到宏觀環(huán)境（比如社會體系，社區(qū)文化和教育架構(gòu)等）的影響，同時也受到微觀環(huán)境（比如學校老師、家長和同學等）的影響。東西方文化有著各自的優(yōu)缺點。關(guān)鍵在于父母想要什么樣的生活以及父母如何通過改變自己來引導孩子。好學校是：家長與老師能很好地溝通，并對孩子的品格和技能教育有清晰的共同目標。好的老師是：能夠激發(fā)學生去發(fā)掘自身優(yōu)勢，愿意認可并鼓勵學生對社會做出貢獻。

以上訪談，是對教師和家長們目前所面臨的問題、困惑和跨文化解決方案的一個多維視角。這些訪談幫助我們看到：轉(zhuǎn)變思維，接受自己作為班級領(lǐng)導者身份，通過發(fā)展自己的優(yōu)勢并分享權(quán)力、發(fā)展學生的優(yōu)勢來共同建造教室文化，并培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會所必需具備的知識和技能，已經(jīng)成為老師們不得不面對的話題。在與學生分享權(quán)力的過程中，你會感到自己更加強大有力。

五、發(fā)展“七項重要感知與技能”的步驟和方案

1.我能行！——根據(jù)學生的年齡和發(fā)展水平，盡可能讓學生自己的事情自己完成。創(chuàng)造機會讓學生們相互幫助，而不是什么都親歷而為。例如：在低年級中，系鞋帶、拉拉鏈這樣的事情，就是可以讓學生們互相幫助的。（你能否根據(jù)學生所在的年級和學校，舉出日常教學中的具體例子？）

2.我能夠以一種有意義的方式做出貢獻并且我真的被他人需要?！垖W生們幫助你承擔教室里的一些工作。將教室里需要完成的日常工作羅列出來，每周輪換。記住，孩子們很希望幫助你，并對老師以及班級做出貢獻，尤其在他們所擅長的領(lǐng)域。能被老師邀請幫忙是一種榮幸，他們會因此而感覺到自己簡直棒極了！

3.我能夠影響發(fā)生在我身上的事情。——這一項是關(guān)于個人權(quán)利的感知。孩子們需要知道他們自己能夠影響到別人。很多人可能對這一點表示懷疑，因此，當孩子做了一些有益的事情時，我們要明確指出并說明這一行為對別的孩子所帶來的好的影響。反之當孩子做了一些傷害他人的事情時，我們也要對孩子指出他的行為所帶來的壞的影響。盡可能多地給孩子們選擇的機會，即便有的時候只限于一、兩個選擇，對孩子們來說，也是一種強有力的體驗。這樣的表達和選擇，能夠幫助孩子形成他關(guān)于生活中自己權(quán)利和影響力的看法。請學生幫忙一起列出“教室日常慣例表”，幫助建立教室“積極暫停區(qū)”是兩種有益的集體正面管教活動?！鞍鄷币彩呛⒆芋w驗自己影響力的一個好機會。以上正面管教活動，可以使他們體會到自己的想法是寶貴和有價值的。

4.我有理解自己個人情緒的能力，有使用這種理解來培養(yǎng)自我約束和自我控制的能力，以及從體驗中學習的能力——這項技能教給孩子體會不同的感受。使用“情緒臉譜圖”教會孩子們誠實地面對自己的情緒：“我感到 ，是因為 ，我希望 ?！毙『⒆右部梢詫W習使用：“煩惱”和“希望”句型。例如：“當 的時候，我會感到很煩惱 ；我希望 。”在《正面管教教師指南》中，有一些不錯的活動可以幫助孩子們識別自己的情緒。例如：“傷心、憤怒、高興、恐懼”等。使用“啟發(fā)式提問”，可以幫助你和孩子們了解情況。例如：你能跟我多說點兒嗎？能給我舉個例子嗎？還有什么嗎？

5. 我有能力通過溝通、合作、協(xié)商、分享、共情和傾聽，與他人一起工作并發(fā)展友誼——只要堅持并且選擇相信，“班會”就是培養(yǎng)這些技能的一個很好的方法。簡短的流程，例如：使用“解決問題四步曲”，以及其他能夠給孩子們機會找到“雙贏解決方案”的許多活動，都是培養(yǎng)孩子以上重要技能的很好的學習機會。在班上展開一次關(guān)于“如何才能稱得上是好朋友”的專題討論，應(yīng)該也是個不錯的開始。

6. 我有能力使用責任感、適應(yīng)性、靈活性和正直誠實來應(yīng)對日常生活的局限和后果?！ㄟ^在一個孩子感到安全的環(huán)境中詢問“是什么”和“怎么樣”的啟發(fā)式問題，幫助學生體會他的選擇所帶來的后果。一開始可以問：“發(fā)生了什么事？”“你當時想完成什么事？”“你的選擇帶來了什么后果？”“你感覺如何？”“你從中學到了什么？”“以后你如何用你今天學到的？”“對于解決目前這個問題你有什么想法？”

7. 我有能力運用自己的智慧，根據(jù)合適的價值觀對情形進行判斷。——這項技能教給孩子們“錯誤是學習的好機會”。可以展開一項關(guān)于“教室價值觀”的討論來開啟這一班級對話。與孩子們談?wù)劊喝绾问沟缅e誤變得有價值；如何創(chuàng)造一個安全的班級環(huán)境，使得學生們能夠互相信任并信任老師；如何使大家所犯的錯誤，都以一種平和的和互相尊重的方式得以處理，并因此培養(yǎng)出孩子的智慧；學生們有什么主意使得這一切變得更容易？

變成一個“優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)者”并和學生溝通我們的發(fā)現(xiàn)，是培養(yǎng)學生具備以上感知和技能的好機會。在日常生活中，我們總是會面臨由于后果超出控制范圍所帶來的挑戰(zhàn)。面對這些未來的“世界公民”，幫助他們通過發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢并培養(yǎng)相應(yīng)的技能，從而有效地適應(yīng)未來社會和生活的挑戰(zhàn)，是教師們極其重要和光榮的職責。

（以上活動可參閱《教室里的正面管教》相關(guān)培訓和資料所列出的活動與建議）

“七項重要的感知與技能”對老師可以起到“指南針”的作用。它指引老師幫助學生培養(yǎng)他們稱為負責任、懂尊重、有成就的年輕人所需要的能力與優(yōu)勢。在這個多變的社會中，能使他們更加自如地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)，也會改變教育者的目標和注意力。對一些人來說，這還意味著個人視角的變化。這些基于實證研究的發(fā)現(xiàn)，將可以運用于任何社會、文化和教育系統(tǒng)環(huán)境中。有許多研究者和專業(yè)人員，給出了許多的實證研究表明，成功人士之所以成功，是因為他們早年就發(fā)展了“七項重要的自我感知與技能”。

名言引用：

一個沒能力犯一個錯誤的人也沒能力做好任何事情。——亞伯拉罕·林肯

成功是通過發(fā)揮我們的優(yōu)勢而不是消滅我們的缺點獲得的?！旣惿彙の炙埂ど蔡?/p>

我原來以為去學校能使我變成另一個人，但實際上，我學到的是做我自己，接納自己，包括我的優(yōu)勢和弱點?！?露皮塔·尼永奧

責任編輯 王清平