余雄

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 本文是針對(duì)體態(tài)語言在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用問題所進(jìn)行的分析。文章首先簡要闡述了體態(tài)語言的概念及內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，分析了在高校體育教學(xué)中體態(tài)語言的應(yīng)用價(jià)值和運(yùn)用過程中應(yīng)注意的問題，希望能夠借此來加深對(duì)高校體育教學(xué)中體態(tài)語言的認(rèn)識(shí)，為體態(tài)語言在高校體育教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 高校體育 體態(tài)語言

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師總是會(huì)有意無意的通過自己的情緒、眼神以及姿態(tài)和動(dòng)作等體態(tài)語言來發(fā)出一定的信息，特別是在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，這一點(diǎn)尤為明顯。由于體育教學(xué)具有開放性的特征，且涉及很多身體動(dòng)作的教學(xué)，因此，體態(tài)語言在體育教學(xué)中所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。鑒于此，本文就針對(duì)體態(tài)語言在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了分析，希望能夠借此來加深對(duì)高校體育教學(xué)中體態(tài)語言的價(jià)值、形式以及運(yùn)用策略等方面的認(rèn)識(shí)，為體態(tài)語言在高校體育教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用提供有價(jià)值的參考。

一、體態(tài)語言的概念及內(nèi)涵

體態(tài)語言簡單來說，實(shí)際上指的就是通過人體的姿勢、動(dòng)作、體態(tài)、表情、眼神以及儀表等在人與人之間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的一種無聲的伴隨語言。

而具體到高校體育教學(xué)活動(dòng)之中，高校體育教學(xué)活動(dòng)作為一種師生雙邊信息交流活動(dòng)，不但會(huì)涉及到有聲語言的交流，同時(shí)離不開體態(tài)語言的交流。其中，體態(tài)語言作為高校體育教學(xué)中有聲語言的重要補(bǔ)充，其主要包括三個(gè)大的類別，即：用于動(dòng)作示范的示范性體態(tài)語言、非動(dòng)作示范的示意性體態(tài)語言以及非動(dòng)作示范的無意性體態(tài)語言，這三類體態(tài)語言是在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中頻繁出現(xiàn)的、傳遞信息的重要方式。

二、高校體育教學(xué)中體態(tài)語言的應(yīng)用價(jià)值

俗話說“身教重于言教”，在一定的角度來說，這實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的就是體態(tài)語言在教育上的深遠(yuǎn)意義。在高校體育教學(xué)中，任課教師體態(tài)語言的表達(dá)形式非常多樣，概括來說，最為常見的幾種體態(tài)語言表達(dá)形式分別為面部表情、身體動(dòng)作、手勢、口哨、形體效應(yīng)以及步姿。通過上述的幾種體態(tài)語言，任課教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出不同的情緒、意圖和情感信息，不但有利于師生之間的順暢溝通，促進(jìn)教學(xué)過程中的情感信息交流，還能夠有效的增進(jìn)師生感情，減輕學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的形成和教學(xué)效果的提升。由此可見，在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，體態(tài)語言是任課教師和學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞的重要手段，也是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵性要素。

三、高校體育教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語言應(yīng)注意的問題

（一）應(yīng)重視體態(tài)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和規(guī)范性

在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師在教學(xué)中的一舉一動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的客體，都會(huì)在有意無意之間向?qū)W生傳遞一定的信息。因此，與在日常生活中較為隨意的運(yùn)用方式不同，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語言時(shí)，為了能夠順利的向?qū)W生傳遞正確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作信息，就必須要確保體態(tài)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則，不但會(huì)影響所開展的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和成效，嚴(yán)重的情況下，甚至?xí)o學(xué)生的身心造成傷害。例如：不規(guī)范或者是不準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作的形成，而錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作則是引發(fā)高校體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)損傷事故的一個(gè)重要原因。由此可見，體態(tài)語言在高校體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，規(guī)范性和準(zhǔn)確性是至關(guān)重要的。

（二）應(yīng)注意體態(tài)語言運(yùn)用的合理性

體態(tài)語言在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的合理性，主要指的是任課教師在高校體育教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語言時(shí)，一定要注意根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、身心特點(diǎn)以及現(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)水平等實(shí)際情況，或者是結(jié)合本?，F(xiàn)有的教學(xué)條件和所開展的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)組織形式等來恰當(dāng)?shù)倪x擇合理的體態(tài)語言，以最大限度的發(fā)揮體態(tài)語言在教學(xué)中的積極作用。例如：對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)的學(xué)生，任課教師在教學(xué)中就要經(jīng)常的采用鼓勵(lì)性的體態(tài)語言，來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，特別是在這些學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，更要及時(shí)通過點(diǎn)頭、微笑或者是擊掌慶賀等體態(tài)語言的給予認(rèn)可和祝賀；而對(duì)于興奮性較高、表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生則可以通過目光注視的方式來給予提醒，既表現(xiàn)出了自己的否定態(tài)度，又不至于因過分指責(zé)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）應(yīng)重視體態(tài)語言運(yùn)用的整體協(xié)調(diào)性

在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，體態(tài)語言必須要與有聲語言配合使用，才能夠相得益彰，取得最佳的教學(xué)成效。之所以這樣講是因?yàn)?，有聲語言是體育教學(xué)活動(dòng)中傳授知識(shí)和技能的主要手段，而體態(tài)語言則是任課教師在體育教學(xué)活動(dòng)中傳遞信息的、重要的輔助手段。在教學(xué)任務(wù)的完成過程中，兩者相輔相成、互為補(bǔ)充、缺一不可。因此，在高校體育教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語言時(shí)，一定要重視體態(tài)語言運(yùn)用的整體協(xié)調(diào)性，通過有聲語言和體態(tài)語言兩個(gè)信息傳遞方式之間的協(xié)調(diào)配合，來確保整體功能的充分發(fā)揮，來提高教學(xué)語言的表達(dá)力度。

四、結(jié)語

綜上所述，可知，體態(tài)語言是高校體育教學(xué)中必不可少的信息傳遞手段，是對(duì)有聲語言的深化和補(bǔ)充，其運(yùn)用的科學(xué)與否會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，因此，在開展高校體育教學(xué)工作的過程中，體育任課教師一定要重視體態(tài)語言的應(yīng)用問題，積極探索體態(tài)語言的應(yīng)用方法和應(yīng)用策略。

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