郭文正

【摘要】和傳統(tǒng)教學方法不同，交際教學法更加注重師生間的互動性以及教材的真實性，以聽說讀寫為內(nèi)容，以提高英語交際能力為目標。交際法教學能夠有效彌補傳統(tǒng)英語教學方法的弊端，為我國英語教學改革與創(chuàng)新提供理論依據(jù)。并且交際英語教學堅持以學生為中心，教師為指導的教學思想，為學生提供英語交際應用場景?；诮浑H法英語教學思想和傳統(tǒng)教學思想相結(jié)合，形成獨具特色的綜合教育方法，從而為國家、為社會提供更多優(yōu)秀的英語交際能力人才。

【關鍵詞】交際法 英語教學 改革 創(chuàng)新

交際法應用在教學中，就是以語言功能為對象，培養(yǎng)語言能力，讓不同的人能夠靈活自如地進行語言交流為目的的教學方法?；诮浑H法英語教學最重要的特征就是語言結(jié)構和語言功能同等重要，雙管齊下，教學過程就是交際過程。在交際過程中，語言應用的流暢性要先于準確性，不能奢求學習者最初就能在交際過程中說出如課本文本一樣準確無誤的句子。另外，在教學過程中，學生才是主體，教師只是組織者、引導者，協(xié)調(diào)者，給學生們創(chuàng)造交際法英語教學的良好環(huán)境。

一、我國英語教學現(xiàn)狀

我國是世界第一大人口大國，也是世界上英語教育人口第一大國。目前為止，我國并沒有形成一整套高效的英語教育體系。這和我國教育工作者閉門造車的思想觀念有緊密聯(lián)系?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)的英語教學模式依舊占據(jù)主流地位，帶來事倍功半的弊端，讓學生苦不堪言。坦白講，我國英語教學現(xiàn)狀以應試為目的，忽視英語教學過程中理應有得自我發(fā)展教育模式。學生，從而與素質(zhì)教育模式漸行漸遠。語法翻譯在傳統(tǒng)英語教學過程中占據(jù)主要地位，在這種教育模式培養(yǎng)下的學生成為英文教師，對于推行交際法英語教學產(chǎn)生很大阻力。

我們不會否認傳統(tǒng)英語教學方法在特定的歷史過程中發(fā)揮重大作用，也為我國的英語教學積累豐富的教學經(jīng)驗。同時，不可否認的是，在這種教學方法中，很多學生的應試能力很強，交際應用能力卻很差，成為不折不扣的“啞巴英語”患者。這和英語作為一種交流語言的本質(zhì)是背道而馳的。現(xiàn)在我國每年都有大批成功考取托?？荚嚨目忌?。托福考試也只是側(cè)重于詞匯量、閱讀和語法方面的考察，并不能推動學生提高英語口語交流能力的培養(yǎng)。這也解釋了很多人在出國之后才發(fā)現(xiàn)自己無法順利用英文交流的怪現(xiàn)狀。究其原因就是在傳統(tǒng)英語教學模式下，不注重學生聽說的能力，過分倚重語法練習，造成“啞巴英語”的出現(xiàn)。這對于英語學習而言，顯然是悲哀的現(xiàn)實。

二、基于交際法的英文教學改革措施

1.為教育實踐提供制度保障?；诮浑H法英語教學和傳統(tǒng)教育模式不同，不以傳道授業(yè)的教師為中心，而是以學生為中心，為教育實踐提供制度保障。營造良好的英語實踐學習氛圍很重要。在推動英文實踐方面，明確學分管理制度。要求每個學生都要參加英語實踐活動，具體實施方法如下：對于每個學生的英語水平進行評估，對于不同英語水平不同的學生因材施教，制定不同的英語學習計劃，并且制定不同的評分標準，讓優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，讓一般的學生走向優(yōu)秀。根據(jù)實踐活動的主動性和實踐結(jié)果進行評分。為了提高學生的活動組織能力和參與熱情，積極舉辦各種實踐活動形式，并予以提供加分策略。在加分方面，對于承包活動組織的班級進行評定，給予名次，不同名詞給予不同的加分，比如說第一名給3分，第二名給2分，第三名給1分。對于每個學生實踐活動的成績評定，應該是每個學生最關注的問題，也是評定交際法英語教學實踐活動的關鍵所在。在每個學期末，根據(jù)學生參與活動的實際情況，對于每個學生進行成績評定。一般來講，采用60分及格制。對于不滿60分的同學則需要補修課程。在這里需要注意的是，補修過層中，同學需要和低于自己一年級的同學一起參與課堂活動，直到補滿分數(shù)為主。

2.實行學分制管理。學分制管理知識交際法英語教學的手段，絕對不是目的。其中，英語專業(yè)教學課程中專門設置實踐課程，給予一定的學分。這個學分的特殊之處在于需要學生在課外比如假期工作或者社會實習工程中，由用人單位進行認證，交給學校后，學校給予相應學分。當然，這樣處理也會出現(xiàn)一系列問題。比如，有些學生即使沒有參加實習，也會想方設法拿到單位蓋章。也有的學生參加社會實習，但是實習單位并沒有提供良好的語言鍛煉環(huán)境。也有的學生做家教，充當小學生的英語補習老師，傳授一些簡單的英語單詞，日常用語，等等?，F(xiàn)實之輕難以承受學分之重，為學分落實造成困境?！胺彩骂A則立，不預則廢”，針對這種情況，我們應該轉(zhuǎn)變思路，將實踐課程作為獨立課程，作為上下學期的任務。如果說學分采用5分制，上學期就是3個學分，下學期是2個學分。這些學分故那里有專門的教師全權負責。

3.加強教學改革，豐富第二課堂。傳統(tǒng)英語教學思想都是以教師為中心，老師講課學生聽。學生聽課的重要目標就是考個好成績。這種教學思想的最大弊端就在于講一種語言學習課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N應試手段。英語應用能力不如應試能力重要，退為其次?；诮浑H法英語教學改革，不僅要加強語言基礎知識訓練，也注重培養(yǎng)學生的語言應用能力。加強教學改革應該端正態(tài)度，對課堂上單純訓練單項技能的教學方法說不，注重目標多元化發(fā)展，提高學生英語水平的綜合能力。英語教學和一般課程不同，它是第二種語言，需要提供一個良好的學習環(huán)境和實踐環(huán)境。傳統(tǒng)課堂是英語學習的第一課堂，對此優(yōu)化之后，也需要打造英語學習的第二課堂。第二課堂是第一課堂的補充和完善，同時也學生提高英語應用能力的重要平臺。常見的第二課堂形式就有英語角、校園英語廣播電臺、英語辯論賽等都是推動英語應用的有效手段。

4.打造一流師資隊伍，聽說讀寫能力一把抓。對于交際法英語教學，很多人都誤以為只說不練，不重視讀寫能力的培養(yǎng)。這種看法顯然是錯誤的。交際法英語教學注重口語練習是事實，這是重視學生英語交流能力決定的，讓學生明白英語口語交際才是學習英語的重中之重，但這并不意味著交際法英語教學忽略其他如讀寫能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師將學生分為若干學習小組，并安排討論主題，進行口語交流、書面寫作。這種形式既兼顧學生的聽說能力的培養(yǎng)，也加強書面表達能力的培養(yǎng)?？偠灾?，基于交際法英語教學改革，不僅要滿足學生語言學習的需求，也要注重語言交際功能的培養(yǎng)?；诮浑H法英語教學改革，教師不再是課堂的中心，而是學生的引導者和教學活動的組織者。身份的轉(zhuǎn)變讓一些教師無所適從。這就需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，深入理解交際法英語教學思想，加強學習，打造一流師資隊伍。英語教師不僅要學識淵博，對于英語國家的風俗習慣、文化特性都有較深研究，同時也相當了解學生心理，具有交際技能的培養(yǎng)方法和手段?！澳サ恫毁M砍柴工”，想要做好交際法英語教學工作，首先從教師做起，打造一支業(yè)務能力強、教學水平高的師資隊伍。

5.博采眾長，與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合。交際法英語教學是一種新的教學方法，是對于傳統(tǒng)英語教學方法的有效補充。它對英語教學的改革和創(chuàng)新為了讓英語教學更好，而并不是以取代傳統(tǒng)教學方法為目的。換而言之，只要是能夠推動英語教學質(zhì)量的方法都值得應用，英雄不問出處?，F(xiàn)在學術界就有很多人認為基于交際法英語教學改革和創(chuàng)新應該堅守冰雪，與傳統(tǒng)教學法結(jié)合。事實上，間交際法英語教學照搬進課堂，容易水土不服，結(jié)合傳統(tǒng)教學方法，則有利于博采眾長，揚長避短，縮小拔苗助長的可能性，有利于教師英語教學工作的順利進行和學生能力英語應用能力的提高。另外，傳統(tǒng)的英語教學中以語法翻譯為主，在交際教學法中并不意味著完全摒棄語法翻譯法。對于英語教學而言，系統(tǒng)完整的語法學習是不可或缺的。這是由于語言交際能力有語法能力、社會語言能力、策略能力組成，想要學好英語，三者一個都不能少。但是，避免抽象的語法學習也非常重要，應該注重語法的功能應用，讓學生在學習語法之后能夠融會貫通，學以致用。這就要求教師為學生提供一些實踐活動，讓學生有運用英語交流的大環(huán)境。從本質(zhì)上講，交際教學法本身就是語法在英語交際中的應用。對于如何處理語法教學，則需要注意尺度。在語法學習方面，在教學過程中理應給予一定的課堂時間。教師應該盡量避免傳統(tǒng)教學語法學習方法，應該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生是語法法則的發(fā)現(xiàn)者，讓學生在語法學習中從被動者向主動者轉(zhuǎn)變。

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