葉振合，李　鑫，周淑輝，何　偉

（1.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北秦皇島066000；2.河北科技師范學(xué)院，河北秦皇島066000）

專升本學(xué)科提升工程教學(xué)項目研究*
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)汽車運用技術(shù)專業(yè)為例

葉振合1，李鑫2，周淑輝1，何偉1

（1.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北秦皇島066000；2.河北科技師范學(xué)院，河北秦皇島066000）

?？圃盒５闹攸c專業(yè)近些年逐漸進入到“本科”學(xué)歷的教育，其師資力量、學(xué)生素質(zhì)、實驗設(shè)備、實訓(xùn)條件等關(guān)鍵因素應(yīng)得到相應(yīng)的提升。以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院汽車運用技術(shù)專業(yè)為例，從專業(yè)定位、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理等教學(xué)“軟件”的優(yōu)化和師資力量、實驗設(shè)備、實訓(xùn)條件等教學(xué)“硬件”方面的發(fā)展出發(fā)，探索“一個學(xué)校、兩個相近專業(yè)”在差異發(fā)展、區(qū)域錯位、競爭共贏的教學(xué)改革思路和科研實踐路徑的“專升本”提升工程項目的研究。

提升工程；專升本；模式與路徑

隨著汽車市場的蓬勃發(fā)展，汽車類人才需求旺盛，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院機電工程系現(xiàn)有汽車運用技術(shù)專業(yè)（?？疲怯芍彪`水專學(xué)校的四大根基專業(yè)之一的輪機專業(yè)發(fā)展而來，根據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，學(xué)科先后經(jīng)過輪機專業(yè)、漁機專業(yè)以及目前汽車運用技術(shù)專業(yè)的調(diào)整轉(zhuǎn)變。汽車運用技術(shù)專業(yè)于1995年設(shè)立，辦學(xué)近20年。目前已形成“招生—教學(xué)—就業(yè)—用人單位反饋信息—改善教學(xué)—促進招生”的良性循環(huán)機制。［1］

一、研究主旨

本研究旨在探討專升本學(xué)科提升工程過程中，如何使海洋學(xué)院“響當(dāng)當(dāng)”的專科專業(yè)既傳承其?？茖哟蝺?yōu)秀的教學(xué)資源和辦學(xué)思想，又完美蛻變優(yōu)化到符合本科專業(yè)的教學(xué)與培養(yǎng)目標，并與機電工程學(xué)院現(xiàn)存的車輛工程本科專業(yè)如何差異發(fā)展等相關(guān)的實際問題，去探索“一個學(xué)校、兩個相近專業(yè)”在區(qū)域錯位、競爭共贏的教學(xué)改革思路和科研實踐路徑。主要包括：

其一，明確和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標，在繼承發(fā)揚?？铺厣虒W(xué)實踐體系的基礎(chǔ)上，優(yōu)化汽車專業(yè)前市場教學(xué)模式。其二，構(gòu)建和突出“課程環(huán)”體系，培育層次鮮明和與機電學(xué)院車輛工程專業(yè)差異化的課程模塊，突出汽車后市場在銷售、服務(wù)、零部件等實踐能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，提升專業(yè)理論思維。其三，試行按課程內(nèi)容特點靈活選擇授課地點、講授方式、考核機制等教學(xué)手段。如汽車營銷、汽車修理、汽車駕駛等實踐性很強的課程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，充分利用實驗室，重點加強到一線市場進行教學(xué)與實踐的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得第一手資料。其四，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立教師實踐服務(wù)工作室和企業(yè)“副導(dǎo)師”（企業(yè)人員為第二導(dǎo)師）機制，并由其引入企業(yè)實際項目和設(shè)置針對性強的虛擬工程計劃項目，以強化學(xué)生的專業(yè)能力和提高學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的思維意識。

二、學(xué)科硬件的現(xiàn)況及改進措施

在繼承專科辦學(xué)層次的優(yōu)勢資源和辦學(xué)特色經(jīng)驗同時，研究專業(yè)“專升本”的途徑，提前科學(xué)地梳理專業(yè)發(fā)展思路，準確地定位專業(yè)發(fā)展目標，及時地調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向。系統(tǒng)地研究海洋學(xué)院機電工程系車輛工程專業(yè)，充分地發(fā)揮汽車專業(yè)教師專長，廣泛地利用現(xiàn)有實驗設(shè)施，以汽車技術(shù)（汽車后市場—汽車銷售、技術(shù)、服務(wù)等）作為專業(yè)方向，與機電學(xué)院車輛工程專業(yè)（汽車前市場—汽車設(shè)計、制造等）錯位發(fā)展，形成以汽車后市場為中心的專業(yè)特色，滿足汽車市場人才需求，尤其是冀東（有重要基礎(chǔ)和影響區(qū)域）汽車專業(yè)和社會需求人才的教學(xué)與實踐培養(yǎng)體系。

海洋學(xué)院汽車運用技術(shù)專業(yè)（?？疲╇m為海洋學(xué)院的傳統(tǒng)特色專業(yè)之一，但與想達到的本科優(yōu)勢專業(yè)相比，在師資力量、實踐條件、學(xué)術(shù)水平等軟、硬件指標方面尚有差距，需在“專升本”的過程注意一下幾方面的“升級”和“強化”。

（一）師資力量與學(xué)術(shù)研究

1.汽車（專科）專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師10人，其中教授1人，副教授2人，高級講師5人，助教2人。教師團隊實際動手操作能力強，也曾承擔(dān)省、部級科研項目5項，市級科研項目20多項。先后在國內(nèi)外期刊發(fā)表科技論文20余篇，其中SCI、EI期刊檢索15余篇，出版教材和科技著作20余部。但受?？茖W(xué)院的歷史沿襲制約，尚存在教師學(xué)歷層次不高，學(xué)術(shù)研究氛圍不濃，教學(xué)重實踐輕理論等系列現(xiàn)實問題，制約了專業(yè)向更高層次的發(fā)展。

2.汽車（本科）優(yōu)勢專業(yè)近兩年在師資力量、學(xué)術(shù)研究方面的舉措。2015年初，學(xué)校實行了“百名優(yōu)秀留學(xué)博士引進計劃”，即在未來3～5年內(nèi)引進與學(xué)?，F(xiàn)設(shè)專業(yè)學(xué)科相關(guān)的海外優(yōu)秀留學(xué)博士（后）人員100名。這對“專升本”專業(yè)在師資力量方面的提升開啟了強有力的契機，實現(xiàn)專業(yè)教師學(xué)歷水平從學(xué)士、碩士到博士層次的發(fā)展。在學(xué)術(shù)方面力圖實現(xiàn)成功申報國家自然基金研究課題一項，國家級精品課程一門，主編國家“十三五”應(yīng)用型本科教材一部，發(fā)表SCI“二區(qū)”論文3篇，實現(xiàn)省級科技進步獎一等獎的突破。

（二）實踐教學(xué)環(huán)境與條件

1.汽車（?？疲I(yè)現(xiàn)有汽車實驗室面積1 900m2，具有整車、汽車總成件、汽車實驗設(shè)備和檢測設(shè)備及教學(xué)軟件?，F(xiàn)有專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備總值300余萬元，實驗室可進行金工實習(xí)、電工電子實驗、汽車構(gòu)造拆裝實習(xí)、汽車綜合實習(xí)等實踐教學(xué)。

2.汽車（本科）優(yōu)勢專業(yè)實驗室方面的舉措。在上述基礎(chǔ)上投入200余萬元用于實驗室的擴建工程，完成了模擬4S店項目實驗室400m2，又購置了電工電子試驗臺、汽車發(fā)動機性能試驗臺、汽油直噴發(fā)動機試驗臺、柴油機燃油共軌試驗臺和駕駛實習(xí)用車。這從某種程度上滿足了專業(yè)“專升本”硬件指標的要求，為?？啤疤厣鞭D(zhuǎn)變成本科“優(yōu)勢”奠定了基礎(chǔ)。

三、學(xué)科教學(xué)模式培養(yǎng)的改進措施

（一）明確和優(yōu)化本科專業(yè)培養(yǎng)目標

專業(yè)負責(zé)人和專業(yè)輔導(dǎo)員通過每年寒暑假走訪北京理工大學(xué)、大連交通大學(xué)、燕山大學(xué)車輛學(xué)院、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院等單位的汽車運用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及用人單位，收集547份反饋意見，統(tǒng)計顯示見圖1（復(fù)選）：用人單位最為看重的是實踐能力和專業(yè)思維。因此精細研究與河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機電學(xué)院車輛工程專業(yè)之間的共性和差異性，充分保留海洋學(xué)院汽車運用技術(shù)（?？疲I(yè)的特色和優(yōu)勢培養(yǎng)模式，探索現(xiàn)有的能源與動力工程本科專業(yè)與之互相支撐，加強其在實驗設(shè)施、師資力量上可以共享節(jié)省教學(xué)資源，使汽車專業(yè)更加突出實踐特色，強化理論基礎(chǔ)，促進市場與人才的無縫結(jié)合。

圖1　畢業(yè)生反饋意見結(jié)果

（二）構(gòu)建和突出“課程環(huán)”體系

培育層次鮮明和與機電學(xué)院車輛工程專業(yè)差異化的課程模塊，突出汽車后市場在銷售、服務(wù)、零部件等實踐能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，提升專業(yè)理論思維。按照以工作方向為導(dǎo)向、以實踐任務(wù)為驅(qū)動、將專業(yè)崗位能力要求與核心課程內(nèi)容的有機融合來進行區(qū)別和構(gòu)建。優(yōu)化傳統(tǒng)汽車類課程設(shè)置，構(gòu)建專業(yè)“課程環(huán)”實踐體系，把實踐思維的培養(yǎng)逐步滲透到具體的課程模塊中。具體培育和加強建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)模塊，專業(yè)能力素質(zhì)提高模塊，突出專業(yè)工作方向適應(yīng)模塊課題，使學(xué)生的理論和實踐能力從低級向高級呈螺旋式上升循環(huán)，形成強化基礎(chǔ)技能，拓寬專業(yè)技能，提高實踐應(yīng)用技能能力的“三級”實踐教學(xué)體系和差異化課程模塊，實現(xiàn)理論知識支持實踐能力的培養(yǎng)、實踐能力強化理論知識的理解和掌握。

（三）按課程內(nèi)容特點靈活選擇授課地點、講授方式

將“填鴨式”授課方式變成學(xué)生與老師“共學(xué)”、“共練”、“共探討”、“共進步”的教學(xué)方式。采用“頭腦風(fēng)暴法”式的案例分析、小組探討、設(shè)計表現(xiàn)、實踐訓(xùn)練、反饋考核等教學(xué)方法，將實踐性規(guī)范教育和創(chuàng)新培養(yǎng)同步進行，充分使得學(xué)生能夠進行創(chuàng)造性的思維拓展和表現(xiàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。這些思維方式是學(xué)生將來解決實際問題、從事創(chuàng)新性工作最需要的素質(zhì)和能力，也是通過畢業(yè)生數(shù)據(jù)回訪得到企業(yè)最為看重的技能需求［2］。教師根據(jù)教務(wù)部門審定的課程性質(zhì)和要求可以適當(dāng)調(diào)整，包括授課地點。如，可采取去市內(nèi)實習(xí)基地、實訓(xùn)工廠進行授課，便于學(xué)生通過“視覺觀察”—“聽覺理解”到知識獲取、掌握和運用所學(xué)知識的全過程。

（四）建立教師實踐服務(wù)工作室和企業(yè)“副導(dǎo)師”機制

建立創(chuàng)新設(shè)計服務(wù)工作室和引入企業(yè)實訓(xùn)強化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)具體的課程實踐技能培養(yǎng)任務(wù)，在課程中引入合適的企業(yè)項目或者實訓(xùn)競賽題目，并適當(dāng)結(jié)合其他專業(yè)的優(yōu)勢，促進學(xué)生工程技術(shù)與實踐技能的結(jié)合能力，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。建立workshop工作室對于學(xué)生實踐技能的掌握具有重要的意義。以workshop工作室、設(shè)計競賽和企業(yè)實際項目來考查學(xué)生知識掌握程度能夠使學(xué)生脫離虛擬環(huán)境，提前進入真實的生產(chǎn)流程中，把原有的脫離市場需求的單一知識的單功能、封閉型的靜態(tài)教學(xué)模式，變?yōu)閲@培養(yǎng)目標，同社會、同生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的多功能、開放型的動態(tài)模擬體系［3］。

四、結(jié)語

根據(jù)人才市場和就業(yè)崗位的實際要求，及時調(diào)整專業(yè)領(lǐng)域方向，在確定市場需求的人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)實習(xí)和學(xué)習(xí)成果評估等各方面進行了積極探索。以突出汽車后市場能力培養(yǎng)為特色，把提高學(xué)生的設(shè)計實踐能力放在突出的位置，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以能力為核心構(gòu)建實踐技能培養(yǎng)方案和實施路徑。通過“以專業(yè)快速發(fā)展為契機，差異需求為導(dǎo)向、實踐能力為核心、學(xué)生培養(yǎng)為主體”的汽車類人才培養(yǎng)模式的探索，探索出與企業(yè)生產(chǎn)實施零距離對接的教學(xué)模式。

［1］王志剛.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校志［M］.北京:中國文史出版社，2012:570-577.

［2］李鑫，葉振合.設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］.成功教育，2013（2）:6-7.

［3］張曉瑞，鄭先友.基于WORKSHOP的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的探討［J］.高等建筑教育，2009（3）:137-139.

（責(zé)任編輯：郭培俊）

The Research on the Promotion of Upgrading from Junior Engineering Teaching Project

YEZhen-he1，LIXin2，ZHOU Shu-hui1，HEWei1
（1.Ocean Collegeof HebeiAgriculturalUniversity，Qinhuangdao，066000，China；2.HebeiNormalUniversity of Science&Technology，Qinhuangdao，066000，China）

With the continuous improvement of the level of running schools，especially in the promotion of the key factors of teachers，students'quality，experimental equipment，training conditionsand so on，key professional in early college has been developed rapidly.In recentyears，key professional in early college grow sgradually into the education scale and teaching levelof the"undergraduate"education.This paper takes automotive application technologymajor in Marine College of HebeiAgricultural University.This study is based on the improvementof teaching hardwareaspectand teaching softwareaspect.Itexplores the teaching reform ideasand scientific research practice path of difference development，regional dislocation，competition and w in-w in in the promotion of engineering teaching projectbetween vehicleengineeringmajorand automotiveapplication technologymajor.

promotion engineering；upgrade from junior college to university；modeand path

G642.0

A

1672-0105（2015）03-0089-03

10.3969/j.issn.1672-0105.2015.03.020

2015-06-09

2015年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第九批教學(xué)研究項目課題（2015YB13）

葉振合，碩士，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院副教授，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計方法和理論、汽車工程。李鑫，河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法和實訓(xùn)體系的構(gòu)建。周淑輝，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院副教授，研究方向：汽車工程。何偉，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院副教授，研究方向：農(nóng)業(yè)機械工程創(chuàng)新設(shè)計、CAD、/CAM。