環(huán)境類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索和實踐

李良++楊柳燕

摘 要：在新常態(tài)背景下我國環(huán)境保護事業(yè)正在向縱深推進，迫切需要高校為社會輸送更多高素質(zhì)的環(huán)保工作者。南京大學針對環(huán)境科學與工程的學科特點，發(fā)揮環(huán)境學科優(yōu)勢，探索了培養(yǎng)環(huán)境類拔尖創(chuàng)新人才的途徑和方法。實踐表明，南京大學環(huán)境類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式適應社會需求，滿足了社會對優(yōu)秀人才的需要。

關鍵詞：環(huán)境科學與工程學科；本科生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

環(huán)境科學與工程學科以環(huán)境問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決為目標，是一門以環(huán)境問題為導向的學科。環(huán)境問題往往涉及經(jīng)濟、社會、生態(tài)、氣候氣象等多種因素，成因一般都非常復雜，使該學科的研究領域呈現(xiàn)出明顯的交叉性特征，解決方法體現(xiàn)出多樣化特征。由于既要分析環(huán)境問題的產(chǎn)生機理，又要解決環(huán)境問題，該學科還具有應用基礎研究與應用研究高度融合的特點。

南京大學環(huán)境學院設有環(huán)境科學、環(huán)境工程、環(huán)境規(guī)劃與管理三個系，擁有環(huán)境科學國家重點學科、環(huán)境工程國家重點學科培育點，環(huán)境科學與工程是江蘇省一級重點學科、江蘇優(yōu)勢學科，國務院學位委員會學科評議組成員單位。圍繞南京大學“三三制”本科教學改革，環(huán)境學院創(chuàng)新教學體系和培養(yǎng)模式，形成了“寬口徑、厚基礎、重創(chuàng)新、國際化”的教學特色和著眼于創(chuàng)新教育的特色人才培養(yǎng)模式。

一、環(huán)境類本科生人才培養(yǎng)目標

在南京大學建設“國際一流、國內(nèi)最好的本科教學”目標下，結(jié)合環(huán)境科學與工程的學科特征，環(huán)境學院貫徹“學科建設與本科教學融通，通識教育與個性化培養(yǎng)融通，拓寬基礎與強化實踐融通，學會學習與學會做人融通”的培養(yǎng)思路[1]，以學生為中心，推進“拓寬基礎、鼓勵交叉、多次選擇、逐步到位”的經(jīng)驗，構(gòu)建個性化、多元化的人才培養(yǎng)體系。例如，對環(huán)境科學基礎研究能力扎實的創(chuàng)新型科技領軍人才，實行“頂天”培養(yǎng)；對分析和解決實際環(huán)境問題能力強的創(chuàng)新型工程技術人才，實行“立地”教學；對戰(zhàn)略布局、協(xié)調(diào)和綜合決策能力強的創(chuàng)新型管理人才，實行“頂天立地”培養(yǎng)，從而為環(huán)境領域培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的拔尖創(chuàng)新人才。

二、環(huán)境類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的

主要內(nèi)容

環(huán)境類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)采用多階段、多方向、多形式和多目標的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)環(huán)境類精英人才（見圖1）。

1. 輔導員、導學、班主任、導師互為一體的成長引領體系

大學必須培養(yǎng)學生的求真精神和求善意識[2]，正確引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。環(huán)境學院將學生的思想引領作為人才培養(yǎng)不可分割的內(nèi)容，全院一心、鼎力營造立德樹人的大環(huán)境。

加強導學體系建設。學院構(gòu)建了輔導員、導學、班主任、導師互為一體的成長引領體系，為每個年級配備1名輔導員，負責通識教育內(nèi)容的輔導和學生事務處理；專業(yè)分流后每個專業(yè)班配備1名班主任，負責專業(yè)體系解釋、專業(yè)興趣引導；每名學生可選定1名副教授以上教師擔任導學老師，負責學生大學期間的人生引領、學業(yè)指導；學生大三開始自主選擇導師、參與導師承擔的課題研究[3]，系統(tǒng)學習專業(yè)技能，進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高。通過成長引領體系，關注和鼓勵學生的個性發(fā)展，輔助培養(yǎng)學生正確看待事物、評價證據(jù)和綜合分析的能力。

營造“環(huán)院一家”育人氛圍。以學生為中心，促進教師、學生、校友與學生家長之間的互動交流，打造“南大環(huán)境人”的共同體，培育良好的校園文化。學院成立了南京大學環(huán)境行業(yè)校友會，通過舉辦環(huán)境行業(yè)校友經(jīng)驗分享會、設立獎助學金和環(huán)境類專場招聘會等活動，加強校友與學院師生間的交流。積極開展豐富多彩的師生聯(lián)誼文體活動，如師生聯(lián)誼運動會、迎新文藝匯演、讀書節(jié)等，加強教師、研究生和本科生之間的交流。成立學生家長委員會，通過交流座談、食堂體驗、課程觀摩和實驗室參觀，探索家校教育協(xié)同育人的模式。

2. 基礎理論、專業(yè)技能、實踐訓練三位一體的課程體系

大學生的科研能力訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學本科教學的核心問題之一[4]。學院將本科教學計劃分大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和個性培養(yǎng)三個模塊，設計了多元化課程體系，形成了基礎理論、專業(yè)技能、實踐訓練三位一體的課程體系。

構(gòu)建多元化的教學課程體系。一是建設階梯式的課程模塊，按照基礎理論方法—專業(yè)理論方法—環(huán)境類專業(yè)技能訓練—創(chuàng)新能力訓練課程模塊（見圖2），不斷提升學生的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二是建設多元化的專業(yè)課程，開設一系列高水平通識課、高年級研討課程和研究性課程。三是增強國際化教學，開展雙語課程建設，吸引海外知名教授講課講學；開展國際交流學習、出國插班學習、參與國際課題等多種形式的活動，使教學活動從國內(nèi)延伸到國外。

形成菜單式的人才培養(yǎng)模式。學院以環(huán)境科學與工程專業(yè)統(tǒng)一招生并進行基礎培養(yǎng)，對高年級學生的修學實行多方向培養(yǎng)，已形成環(huán)境化學、環(huán)境生物、環(huán)境工程和環(huán)境規(guī)劃與管理四個培養(yǎng)方向。根據(jù)學生個人興趣因材施教，分別按照“學術類、復合交叉類和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三類人才進行培養(yǎng)。給予學生多次選擇機會，著力培養(yǎng)基礎厚、能力強、有特色的環(huán)境類精英人才。

搭建多層次的實驗教學體系。實驗室是現(xiàn)代化大學的心臟[5]，學院“利用科研促進實驗教學，開展小班化實驗教學，進行特色培養(yǎng)”的“三箭齊發(fā)”的實驗教學手段，搭建了“夯實基礎、強化專業(yè)實驗教學、提高應用實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能”的實驗教學體系，構(gòu)建出新的實驗教學模式[6]。依托學院的產(chǎn)學研用合作平臺，開設專業(yè)技能訓練、野外實踐和生產(chǎn)實習課程，讓學生深入環(huán)保企業(yè)進行學習，實現(xiàn)創(chuàng)新能力與服務社會能力培養(yǎng)并舉。環(huán)境學院還積極開展本科生國際實踐活動，實現(xiàn)本科生實驗教學的國內(nèi)與國外良性互動。

3. 完善的創(chuàng)新培養(yǎng)鏈條式平臺支撐體系

科研平臺是“知識創(chuàng)新的源頭、人才培養(yǎng)的基地”，高水平的平臺建設對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的引領作用。環(huán)境學院探索出貫徹“應用基礎研究—技術研發(fā)—產(chǎn)業(yè)化”全過程的科技創(chuàng)新體系，為創(chuàng)新人才提供了完善的鏈條式支撐體系，形成了實驗室、企業(yè)、實訓基地和政府相輔相成的實踐訓練體系。endprint