吳先榮

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0080-01

學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了各種嘗試并總結(jié)出相應(yīng)有效的教學(xué)策略。

一、活躍課堂氣氛，打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候都是老師唱獨(dú)角戲，很少給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生幾乎很少回應(yīng)，課堂氣氛沉悶。學(xué)生不敢積極表現(xiàn)，大都是缺乏自信，生怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)得不夠好，甚至怕被別的同學(xué)嘲笑。針對(duì)這些情況，老師需要少講、精講，給學(xué)生充分思考的時(shí)間并學(xué)會(huì)懂得賞識(shí)自己的學(xué)生。其實(shí)老師一個(gè)甜美的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)稍有含義的手勢(shì)，都可能對(duì)他們產(chǎn)生莫大的鼓舞作用，讓他們找回信心。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞、表?yè)P(yáng)、欣賞和肯定。學(xué)生回答完后，多用一些鼓勵(lì)的字眼，如：“回答的真好”“太棒了”等；即使答錯(cuò)了，老師也可以說(shuō)：“回答不錯(cuò)，請(qǐng)坐，其他同學(xué)還有補(bǔ)充的嗎？”不能打擊學(xué)生發(fā)言的積極性。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們生活在化學(xué)的世界中，化學(xué)對(duì)人類的生存、發(fā)展，對(duì)提高人類物質(zhì)和文化生活質(zhì)量起著十分重要的作用。在教學(xué)中，結(jié)合教材向?qū)W生介紹一些有關(guān)的食品、藥品、各類纖維、洗滌劑、裝飾建筑材料、合成橡膠等知識(shí)，化纖品、純毛制品、純棉制品的鑒別等方法，使學(xué)生感到化學(xué)與周?chē)氖挛锵⑾⑾嚓P(guān)，感到學(xué)有所用、有趣，這樣就會(huì)使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中，也就提高了課堂的教學(xué)效率。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

1.以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激趣

實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上化學(xué)課的重要突破口。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，把一些演示實(shí)驗(yàn)中的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生自己動(dòng)手的并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己動(dòng)手，多種感官并用，多種分析器協(xié)同活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。如：講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，二氧化碳的傾倒實(shí)驗(yàn)，二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；講金屬化學(xué)性質(zhì)時(shí)，金屬與酸反應(yīng)，金屬與鹽溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；酸、堿、鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。這些演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)既可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)處看不清的不足，又改變演示實(shí)驗(yàn)老師一手包辦的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，便于學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力、觀察思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也就提高了課堂教學(xué)效率。

2.以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)促思考

在以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不應(yīng)僅僅按規(guī)定完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，并使之在一連串的高思維活動(dòng)中理解演示實(shí)驗(yàn)的意義，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。如：在演示碳與氧化銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，可邊演示邊提問(wèn)，試管口為什么要略向下？實(shí)驗(yàn)完畢要如何操作？如何判斷碳與氧化銅已完全反應(yīng)？既回顧鞏固舊知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考開(kāi)發(fā)他們的思維能力。

3.講究學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)效率

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀

現(xiàn)行初中化學(xué)新教材，圖文并茂，知識(shí)豐富，閱讀性強(qiáng)。我在每節(jié)新授課前都堅(jiān)持讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案閱讀教材的內(nèi)容，完成一些簡(jiǎn)單的自學(xué)練習(xí)，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生思維能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）啟發(fā)學(xué)生思維

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的思維密切相關(guān)，因此，教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是激活學(xué)生思維的重要途徑。

（3）組織學(xué)生討論

教師應(yīng)在新課程理念的引導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生困惑、懷疑的心理，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的欲望。學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，積極思維，大膽提出個(gè)人見(jiàn)解，勇敢的與周?chē)瑢W(xué)討論。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過(guò)程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以進(jìn)行課節(jié)小結(jié)、章節(jié)總結(jié)或知識(shí)板塊總結(jié)，力求將知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生達(dá)到學(xué)一類、會(huì)一法的目的，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有序貯存。

責(zé)任編輯 劉馨