第二課堂對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)模式研究

杜碧瑩

[摘 要]如今隨著知識經(jīng)濟到來，現(xiàn)代社會對大學生的就業(yè)能力提出了更高的要求，不僅需要掌握牢固的理論知識，還要有實踐的創(chuàng)新能力，這就對高等教學提出了新的挑戰(zhàn)。本文從“第二課堂”的概念和意義出發(fā)，結合現(xiàn)實社會對獨立院校人才的需求，探討第二課堂對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義，提出其進一步發(fā)展的措施。

[關鍵詞]第二課堂;就業(yè)能力;模擬廣交會

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）03 — 0166 — 02

21世紀是一個全面創(chuàng)新的時代，國家也將大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為國家級重點教育課程來建設。尤其對于獨立院校而言，更應該注重培養(yǎng)學生們的實踐、創(chuàng)新和適應社會的能力，培養(yǎng)更適應社會需求的“應用型”、“復合型”、“創(chuàng)新型”的人才。獨立院校的教學活動很有自己的特色，一方面它不同于重點高校，重點高校非常重視理論基礎，為進一步研究做準備;另一方面又要區(qū)分于高職院校，不能僅僅以“結果“為導向，直接培養(yǎng)崗位性人才?？梢哉f，獨立院校的學生，既要注重理論課程的學習，也要能夠實際靈活運用理論，提高就業(yè)能力，這就決定了獨立院校在校內(nèi)絕對不能僅以“第一課堂”教學為主，還要提供能夠將知識靈活運用的“第二課堂”。

一、第二課堂的定義

“第二課堂”也就是校內(nèi)進行“課外活動”，通常包括社會實踐、學科競賽、科研訓練、學術文化活動、社會工作等五大類。它能夠國內(nèi)高校學生身心、知識面、創(chuàng)新精神和個性全面發(fā)展的要求，成為高校生活中的不可缺少的組成部分。學校通常大多數(shù)以俱樂部、社團活動等形式開展課外活動，形式也多種多樣，并且活動頻繁，重要的是能夠讓高校大學生在實際生活中了解世界，認識世界即體現(xiàn)了上段中闡述的“實踐教育”的意義，進而提高其就業(yè)工作能力。它的特點主要包括：

與第一課堂相互統(tǒng)一

第一課堂通常講授的都是傳統(tǒng)的知識點，很少有學生僅通過課堂學習就能夠真正掌握。第二課堂則與第一課堂，互相配合，同樣以育人教學為目的，以培養(yǎng)學生的技能和提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為平臺，開展一系列開放性的課外活動。

（二）感染力強

相比于“老師教、學生學”的傳統(tǒng)模式，運行良好有序的第二課堂活動對參與活動的主體學生而言，更加具備感染力，能夠讓學生積極融入到群體當中，提高其團隊能力，并且它的引導只能是非強制性，滿足當代大學生的個性化需求。

（三）深化第一課堂知識點

第二課堂，對于第一課堂來說并非可有可無，它是以活動文化的張力來解決第一課堂所面對的問題，為第一課堂的深入發(fā)展提供強大的動力支持，反之，第一課堂的全面提升又為第二課堂延展了活動空間和時間，為第二課堂活動發(fā)展的提供了條件。

（四）彌補第一課堂的教學缺點

第二課堂中教師與學生的互動，嘀嗒提高了與老師和同學交際和應變的能力，彌補了課堂教學的缺點，大大地提高了第一課堂的教學效率，也是教師能夠有效地融入學生活動的群體當中，以便更容易的開展工作。

二、獨立院校大學生就業(yè)能力的需求分析

以本人工作單位為例，為了提高畢業(yè)生質量及就業(yè)率， 2014年7-10月，本單位對往屆畢業(yè)生發(fā)出就業(yè)質量問卷調(diào)查表。根據(jù)截止2014年9月份收集回來的數(shù)據(jù)分析情況如下：

（1）專業(yè)——職業(yè)匹配度

經(jīng)濟類畢業(yè)生就業(yè)領域主要有：銀行、保險、金融、物流、電子商務、廣告公司、咨詢公司、證券、房地產(chǎn)、IT、旅行社、酒店管理、會計事務所等。如下圖所示，調(diào)查畢業(yè)生當中目前所從事工作與大學所學專業(yè)完全對口的僅占20%，專業(yè)不對口僅認為有部分關聯(lián)的人員占到49%，由此可見，獨立學院單獨某一專業(yè)的學習對學生的影響并不大，并不足以能保證其從事到自身專業(yè)能力匹配度較高的行業(yè)或職業(yè)。

（2）工作滿意度及勝任度

根據(jù)調(diào)查，目前經(jīng)管類畢業(yè)生對目前所從事工作的滿意程度分布如下圖所示，有50%的畢業(yè)生對自己現(xiàn)在所從事的工作比較滿意。

同時，72%的學生主為在工作中自己能較好的用任工作，并且45%的畢業(yè)生已經(jīng)成為單位或部門的骨干力量。

結合以上數(shù)據(jù)說明，中山大學新華學院經(jīng)管類畢業(yè)生，雖然專業(yè)匹配度一般，但是在工作中卻能良好的完成各項工作。也就是說，這些學生，在大學期間，除了專業(yè)知識的學習，必然還有其他能力素質上的培養(yǎng)。

（3）個人綜合能力培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生當中認為母校較成功的培養(yǎng)了他們的個人交往能力、獲取知識能力、理論學習與研究能力、實踐動手能力和應變能力，但缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

同時，畢業(yè)生認為在校期間參加社會實踐（包括社團活動）、提任學生干部、基礎和專業(yè)課程學習與實踐教學幾個環(huán)節(jié)對他們就業(yè)幫助較大。

（4）綜合素質培養(yǎng)

如下圖所示，調(diào)查的畢業(yè)生認為影響事業(yè)成功的主要因素依次為：個人繼續(xù)學習的能力、人際關系能力、個人知識面、專業(yè)對口程度與個人專業(yè)理論水平，且多數(shù)學生認為母校應該更加注重實踐能力、團隊精神、自學能力、創(chuàng)新性、適應性和競爭意識的培養(yǎng)。

通過若干畢業(yè)生反饋需求可以看到，畢業(yè)生都更加希望院校能夠多開展課外活動，更加注重培養(yǎng)學生們的實踐、創(chuàng)新和適應社會的能力。

三、“第二課堂”活動展示——以模擬廣交會為例

2012年，中山大學新華學院經(jīng)貿(mào)系的“模擬廣交會”活動正式啟動，如今已成功舉辦四節(jié)，成為本單位品牌活動之一。模擬廣交會是參照廣交會而形成的，形式是讓同學們自由組隊成立模擬企業(yè)，扮演采購員、銷售員、客商的角色，自由參與商品貿(mào)易，最終通過對模擬企業(yè)的營銷成本、利潤核算，最終評選出優(yōu)勝模擬企業(yè)的一個學生活動。

模擬廣交會屬于典型的“第二課堂”，其開展意義在于：首先，從各方面考察且培養(yǎng)參賽隊伍對貿(mào)易、營銷、管理、稅務等專業(yè)知識的掌握水平，加強理論知識與實踐相結合的能力;其次，參賽隊伍通過此機會學習團隊協(xié)作精神、表達與溝通能力、拉取贊助商家的本領，大面積與社會接觸，了解真實市場交易規(guī)則，使同學們開拓思維、勇于創(chuàng)新;第三，通過此平臺，提高展示個人才藝和運用現(xiàn)代展示工具的能力;第四，讓學生對廣交會產(chǎn)生認知，并且更真實模擬廣交會運作模式;最后，也能為其他各個系的同學提供了共同進步、友好交流的平臺，而大賽也必將成為中大新華學院的交流盛會?？傊恳粚帽締挝荒M廣交會的舉辦，都能充分調(diào)動同學們的積極性，加強了同學們將理論與實際結合的能力，使同學們學以致用、開拓思維、勇于創(chuàng)新，體現(xiàn)“經(jīng)世致用、管人悟道”的教育理念。

以2014年模擬廣交會為例，來自Wings團隊的12會展經(jīng)濟與管理方向的梁小園及駱思媚，僅有兩人的團隊，卻憑借自己的實力，連續(xù)三年參展，短短三天，獲利三千余元，從前期準備到攤位布置，從營銷策略到推廣能力，都能將書本的知識靈活應用與現(xiàn)實銷售過程中，并在會后，還能將其經(jīng)驗展現(xiàn)和傳授給其他同學，成為了本單位靈活開展“第二課堂“的重要成果之一。

四、促進第二課堂未來發(fā)展，提高就業(yè)能力的的措施

（一）實行三學期制改革

現(xiàn)有學制為春秋兩大學年，由于各個專業(yè)排課不同，導致很多活動，部分同學由于上課無法集中參加，甚至出現(xiàn)為了參加活動逃課的現(xiàn)象。所以，建議在保證原有學期制優(yōu)勢不喪失的基礎上，其中兩個學期加強專業(yè)核心課程，并推進課程的小型化、精品化，不斷提高課堂教學效率和教學質量。在不影響教學計劃前提下，對課時較少的課程集中排課，打破以往集中學習、整齊化學習對學生個性化學習的限制。第三個學期則集中資源，開展一系列課外實踐活動，優(yōu)秀者可抵理論課時學分。

（二）引進“雙師型”教師

目前大學教師隊伍強調(diào)的是學歷和論文發(fā)表的數(shù)量。從碩士或博士畢業(yè)直接成為高校教師是主要的職業(yè)路徑。這種“從校門到校門”教師的優(yōu)點無疑是理論性強，但弱點是自身缺乏商務實踐經(jīng)歷，沒有實際經(jīng)驗的親身感悟，激發(fā)學生的熱情有一定的難度。僅靠現(xiàn)有的教師隊伍無法滿足第二課堂應用型人才培養(yǎng)的要求。簡言之，吸引有實際工作經(jīng)驗且具備教師資質的人士來高校任教的有效機制目前尚屬缺位，應盡快建立。

（三）豐富學生考核方式

原有的考核方式，都是集中在期末進行考核的方式。而如果將第二課堂的實踐活動效果納入考核的范圍，則更能調(diào)動學生的積極性。

（四）積極與企業(yè)聯(lián)系，逐漸“第三課堂”過渡

第三課堂重在“實踐”，走出校園。第三課堂社會實踐活動經(jīng)長期的精心培育與建設，就能得到持續(xù)發(fā)展。真實企業(yè)運營的場景遠比模擬要復雜很多，風險也就越多，對學習知識的運用能力也就越靈活。因此，要想使第一、第二課堂的成果，能直接反映在學生的就業(yè)水平上，必須也要積極與企業(yè)聯(lián)系，爭取到更多的實習機會，以便徹底提升學生的實踐素養(yǎng)和。就業(yè)能力?！藏熑尉庉嫞汉顟c?！?/p>