張金霞

摘要：新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要求教師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，加深對(duì)初中閱讀理解教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。新課改下有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略：教師要以新的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)；尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位；要提升教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)；閱讀策略的選擇要以學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考；充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)；新策略

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的時(shí)代，教育也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，與此同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)被提出，語(yǔ)文教學(xué)被注入新的血液，語(yǔ)文教學(xué)變得更有活力。閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大。閱讀不僅能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，而且對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的提高也產(chǎn)生重要推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的一些語(yǔ)文教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，需要教師采用新的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，作為一名初中語(yǔ)文教師，筆者就新課改下有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略展開(kāi)論述。

一、教師要以新的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)

所謂閱讀就是人們通過(guò)書面語(yǔ)言有效地獲取信息。閱讀是提高人們認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑，能夠幫助人們獲取有效信息，幫助人們正確認(rèn)識(shí)世界。在閱讀過(guò)程中，使人的思維能力得到發(fā)展，并獲得一種美的享受。新時(shí)期，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。21世紀(jì)是一個(gè)信息膨脹的時(shí)代，閱讀的重要性已經(jīng)不再局限于開(kāi)闊人們的眼界，通過(guò)閱讀快速提取有效信息的能力顯得更加重要。面對(duì)大量的信息，哪些信息是重要的，哪些信息能夠更好地被利用已經(jīng)成為閱讀的一個(gè)重要目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀提取有效信息的能力。

二、尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位

閱讀過(guò)程是一個(gè)需要學(xué)生進(jìn)行大量思維活動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生的閱讀能力能否得到有效提升，關(guān)鍵在于學(xué)生的主觀能動(dòng)性能否被有效調(diào)動(dòng)。新課改的一個(gè)重要指導(dǎo)思想就是尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。想要將“尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位”這一教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，就要充分尊重學(xué)生在閱讀中的自主性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所不同，學(xué)生既要能夠有效掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，理解基本的語(yǔ)言含義，又要去體會(huì)文章的含義，明白作者想要表達(dá)的思想情感。如果在閱讀課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考空間，而是將作者想要表達(dá)的情感直接講解給學(xué)生聽(tīng)，就人為地取消了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。通過(guò)教師的講解雖然學(xué)生能夠明白文章想要表達(dá)的含義，但是學(xué)生的理解卻是淺顯的。在閱讀教學(xué)中，教師要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)文章的含義，讓學(xué)生自己去感悟作者的情懷，在這一過(guò)程中，學(xué)生閱讀的自主性才能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力才能得到有效提升。

三、要提升教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要是為了應(yīng)對(duì)試卷中的閱讀部分，這種認(rèn)識(shí)是狹隘的，沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)，通過(guò)閱讀也能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。進(jìn)行有效閱讀不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，還需要學(xué)生有一定的文字理解能力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能進(jìn)行閱讀，才能真正理解文章要表達(dá)的含義。學(xué)生閱讀的過(guò)程也是語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的過(guò)程，在閱讀過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)W(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，同時(shí)文章中的好詞好句、優(yōu)美的段落也會(huì)被學(xué)生吸收，學(xué)生在潛移默化中提高了語(yǔ)文素質(zhì)。

四、閱讀策略的選擇要以學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)

閱讀不是一個(gè)人的工作，而是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行的無(wú)聲對(duì)話。對(duì)于學(xué)生這一參與主體而言，處于不同階段的學(xué)生有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，因此，為了有效提高學(xué)生的閱讀水平，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況與閱讀教學(xué)規(guī)律出發(fā)進(jìn)行教學(xué)策略的選擇。

1.遵循閱讀教學(xué)的原則

不論是單獨(dú)某一學(xué)科的教學(xué)還是學(xué)科組成板塊的教學(xué)，都要遵循一定的教學(xué)原則，只有這樣才能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在學(xué)生閱讀的積極性比較高時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)變得十分活躍，此時(shí)學(xué)生的想象力十分豐富，學(xué)生的思想處于十分自由、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)，這就需要教師在閱讀教學(xué)中遵守緊緊圍繞文章的中心主旨進(jìn)行教學(xué)的原則，否則學(xué)生的思考可能會(huì)脫離文章本身。選入初中語(yǔ)文教材的文章都是具有很強(qiáng)代表性的文章，不僅立意十分深刻，而且有明確的中心思想。作者在寫作過(guò)程中為了有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想情感，不論是對(duì)文章的用語(yǔ)還是結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，因此，即使在學(xué)生的想象力被有效調(diào)動(dòng)的情況下，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生以文章的中心主旨為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)思考。

2.注重上下文聯(lián)系的原則

每一篇文章都只有一個(gè)中心主旨，因此，作者在文章創(chuàng)作過(guò)程中是圍繞中心主旨展開(kāi)的，這就要求教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要重視上下文之間存在的聯(lián)系，不能把任何一部分與中心主旨割裂開(kāi)來(lái)，否則會(huì)影響學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行理解。

3.將閱讀教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)的原則

語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān)，尤其是語(yǔ)文閱讀內(nèi)容更是生活的折射，因此，為了有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，教師在閱讀教學(xué)中要將閱讀教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育，還要能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，而想要達(dá)到這一目的就需要教師將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具體的生活例子引導(dǎo)學(xué)生去正確地理解文章的含義。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考

想要有效提高學(xué)生的閱讀水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中積極思考。如果學(xué)生在閱讀活動(dòng)中只是單純地瀏覽文章，而沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行深入思考，那么學(xué)生的閱讀水平就很難有效提高。每一篇優(yōu)秀的文章都有其可取之處，對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)置巧妙的文章，學(xué)生要仔細(xì)分析文章的結(jié)構(gòu)，并將其運(yùn)用到自己的文章創(chuàng)作中來(lái)；對(duì)于語(yǔ)言優(yōu)美的文章，學(xué)生也要學(xué)會(huì)借鑒。因此，教師要教會(huì)學(xué)生正確閱讀的方法，要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行思考，只有這樣學(xué)生才能有更大的收獲。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源

科學(xué)技術(shù)的信息化和智能化為2l世紀(jì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供契機(jī)，也對(duì)教師提出更新、更高的要求。擺在初中教師面前的課題之一，就是如何最大效益地利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，化資源優(yōu)勢(shì)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，有目的地挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源成為新世紀(jì)基礎(chǔ)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高與發(fā)展的突破口。隨著網(wǎng)絡(luò)這個(gè)全新的富有生命力的語(yǔ)文閱讀資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外課程界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外閱讀資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來(lái)越大。

綜上所述，新課程對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)一些新的、有效的閱讀策略也被提出，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。新的閱讀教學(xué)策略能否被落到實(shí)處，關(guān)鍵在于教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這就要求教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀能力上升到更高的水平。

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