現(xiàn)代職教體系下的中職專業(yè)《數(shù)學(xué)》教材建設(shè)

劉玉山

（江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東 江門 529000）

現(xiàn)代職教體系下的中職專業(yè)《數(shù)學(xué)》教材建設(shè)

劉玉山

（江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東 江門 529000）

現(xiàn)代職教體系下的中職《教學(xué)》教材建設(shè)要求做到中高職銜接、服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從科學(xué)的角度來說，不同的專業(yè)采用的教材理應(yīng)不同，然而實(shí)際情況是大家采用的多半是統(tǒng)一的教材，并沒有體現(xiàn)現(xiàn)代職教理念。在衛(wèi)生類《數(shù)學(xué)》教材建設(shè)方面做出有益的嘗試，以期開發(fā)出符合要求的專業(yè)《數(shù)學(xué)》教材。

職教體系；數(shù)學(xué)；教材建設(shè)

中職學(xué)校的《數(shù)學(xué)》教材基本上沿用普高《數(shù)學(xué)》教材的基本結(jié)構(gòu)和模式，其內(nèi)容也與普高教材的內(nèi)容基本一致，偏重于理論，缺乏與專業(yè)間的密切聯(lián)系［1］。目前多數(shù)學(xué)校存在對(duì)《數(shù)學(xué)》教材改革的重要性和迫切性認(rèn)識(shí)不足，缺乏有力的指導(dǎo)和推動(dòng)力，甚至一些學(xué)校還出現(xiàn)了“減少文化課課時(shí)，為專業(yè)課讓路”的現(xiàn)象，使得作為提高學(xué)生文化素質(zhì)、為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課被邊緣化了［2］。如果從科學(xué)的角度來說，不同學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，采用的教材理應(yīng)不同，然而實(shí)際情況是大家采用的多半是統(tǒng)一的教材，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)并沒有為不同的專業(yè)打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

為解決上述問題，我校開展了中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代職教體系的課題研究。其一，解決數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)服務(wù)的問題。通過調(diào)研和討論，將學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)、企業(yè)的需求，結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)特點(diǎn)，分項(xiàng)目進(jìn)行歸類整理，出版校本教材《實(shí)用醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)》，已得到省內(nèi)部分學(xué)校的認(rèn)可并使用，同時(shí)將數(shù)學(xué)作為專業(yè)必修課開設(shè)。其二，解決做好中高職銜接、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的問題?！秾?shí)用醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)》教材解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)藥專業(yè)時(shí)的數(shù)學(xué)問題，但所用數(shù)學(xué)知識(shí)起點(diǎn)低，不利于中高職銜接，沒有為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，還需進(jìn)一步開發(fā)符合要求的專業(yè)《數(shù)學(xué)》教材。學(xué)校在廣東省衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)會(huì)的統(tǒng)籌下，牽頭組織全省中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師，編寫出版了廣東省中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)?！稊?shù)學(xué)》（含電子教材）規(guī)劃教材。本教材具有三大特色：做好“三個(gè)對(duì)接”、突出“三個(gè)培養(yǎng)”、達(dá)到“三個(gè)體現(xiàn)”。

1 做好“三個(gè)對(duì)接”

1.1 對(duì)接初中內(nèi)容

在整冊(cè)書的設(shè)計(jì)過程中，注重與學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的對(duì)接，在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計(jì)問題及情境以平穩(wěn)過渡到新授內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和接受。例如含有絕對(duì)值的不等式的解法的第一步：介紹|x|=2的幾何意義：數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)離原點(diǎn)的距離等于2，即x=±2；第二步：將等式化為不等式，不等式|x|＜a（a＞0）的解集是｛x|-a＜x＜a｝；不等式|x|＞a（a＞0）的解集是｛x|x＞a或x＜a｝；第三步：通過變量替換的思路進(jìn)行轉(zhuǎn)化，解|ax+b|＜c，與|ax+b|＞c（c＞0）型的不等式，從而達(dá)到逐步提高的效果。

1.2 對(duì)接專業(yè)教育

根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)需要，挖掘醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，達(dá)到數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.1 函數(shù)的應(yīng)用舉例（1）吸氧濃度y（%）與氧流量x（L/min）的函數(shù)關(guān)系式為：y=21+4x。

（2）嬰兒出生后月齡與體重間的函數(shù)解析式如下：

1.2.2 對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例 某病人血液氫離子濃度為4.82×10-8mol/L，試推算其pH值，并判斷血液是否正常。

1.2.3 等差數(shù)列的應(yīng)用舉例 藥房里有一種數(shù)丸器，可以很快數(shù)清同樣大小的藥丸數(shù)量。它是一個(gè)等邊三角形的盤子，把需要數(shù)的藥丸倒入盤子內(nèi)，將盤向一角傾斜，輕輕晃動(dòng)，藥丸便在一角整齊排成每行比前一行多一粒的形式，這樣很快就可以計(jì)算出盤內(nèi)藥丸的數(shù)量。

1.2.4 等比數(shù)列的應(yīng)用舉例 某種藥品自投放市場(chǎng)以來，經(jīng)過兩次相同程度降價(jià)，單價(jià)由原來的12.50元降到2.70元，計(jì)算這種藥品平均每次降價(jià)的百分率大約是多少？

1.2.5 概率的應(yīng)用舉例 某地區(qū)居民的血型為O型、A型、B型、AB型，其概率分別為0.44、0.35、0.27、0.04。今有血型為B型的病人需要輸血，試問當(dāng)?shù)鼐用窨山o他輸血的概率是多少？

1.3 對(duì)接繼續(xù)教育

習(xí)題分層設(shè)計(jì)，每節(jié)習(xí)題和每章復(fù)習(xí)都分A組、B組，其中B組收集了考點(diǎn)概率高的成人高考題，為學(xué)生繼續(xù)升學(xué)創(chuàng)造條件、打好基礎(chǔ)。

2 突出“三個(gè)培養(yǎng)”

2.1 突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.2 突出學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

通過引入醫(yī)藥類的案例、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)趣味題，設(shè)置“觀察與思考”、“問題與思考”、“探索”等模塊激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如：講高斯的小故事，少年高斯將首項(xiàng)與末項(xiàng)相加乘以項(xiàng)數(shù)除以2，這就是等差數(shù)列前n項(xiàng)和的求法；講“發(fā)不出的獎(jiǎng)品”的故事：傳說國(guó)際象棋的發(fā)明者是印度大臣西薩·班·達(dá)依爾，舍罕王為了表彰達(dá)依爾的功績(jī)，準(zhǔn)備對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)品是在棋盤的第1個(gè)格子里放1粒麥子，在第2個(gè)格子里放2粒，在第3個(gè)格子里放4粒，依此類推，以后每一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放滿第64個(gè)格子就行了。這個(gè)獎(jiǎng)品相當(dāng)于求等比數(shù)列1，2，22，23，24……263的和，這是個(gè)天文數(shù)字，即便拿出全國(guó)的糧食，也兌現(xiàn)不了舍罕王對(duì)這位大臣的諾言，成了一個(gè)“發(fā)不出的獎(jiǎng)品”。

2.3 突出數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生運(yùn)算能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

3 達(dá)到“三個(gè)體現(xiàn)”

3.1 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大眾性

教材摒棄學(xué)科本位的思想，注重基本理論、基本知識(shí)、基本技能，讓“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)”。教材只有一冊(cè)，內(nèi)容涵蓋了2009年版中職數(shù)學(xué)大綱的主要知識(shí)點(diǎn)，表述言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂。

3.2 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的時(shí)代性

教材引進(jìn)了信息技術(shù)運(yùn)用、計(jì)算器運(yùn)用以及配套電子教材，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

3.3 體現(xiàn)育人功能

教材例題選取了節(jié)約用水、依法納稅、合理理財(cái)?shù)人夭?，注重引?dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

［1］康麗.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.

［2］王全慶.試論中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和改革［J］.科教文匯，2006（5）：44-45.

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