何志丹

摘 要：在幼兒的學習和生活過程中，晨間戶外活動是重要的活動，因此，是否可以有效組織和開展晨間戶外活動，對于幼兒的身心均具有重要的影響。合理安排幼兒園晨間活動，不僅能夠使幼兒愉快地度過1天，還能夠通過晨間活動，使幼兒可以積極參與、鍛煉和舒展自己的身體。因此，對幼兒園晨間戶外活動進行有效、合理、科學組織，能夠從本質(zhì)上提升幼兒園晨間活動的教育性和有效性。該文中筆者就對幼兒園晨間戶外活動的問題進行闡述，提出解決問題的對策。

關鍵詞：幼兒園 晨間活動 戶外 現(xiàn)狀 問題 對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（a）-0242-02

在幼兒園中，幼兒一切活動的開展均始于晨間活動，因此，保證晨間活動的質(zhì)量，有秩序、有組織地開展晨間活動，對于幼兒一天的學習和活動具有直接影響和直接作用。當前形勢下，在一些幼兒園中，教師對晨間活動并不重視，導致其出現(xiàn)了一些問題，有些教師組織的晨間戶外活動場面十分壯觀，但是效率卻很低。還有些教師對于晨間活動認識存在偏差，缺少自主性。所以，該文對幼兒園晨間戶外活動的現(xiàn)狀及問題進行分析和闡述，提出幼兒園晨間戶外活動問題的解決對策。旨在為廣大同行們提供借鑒和參考，使幼兒園晨間戶外活動達到預期的效果。

1 幼兒園晨間戶外活動存在的問題

在幼兒園晨間戶外活動中，存在著一些問題，其中，兩個方面的問題最為普遍。首先，幼兒園晨間活動的效率比較低，不能取得顯著的成果。在幼兒園晨間戶外活動中，幼兒教師對于自制的有型的運動器械過于使用，幼兒園晨間活動的場面十分壯觀，但是，缺乏目的性。導致幼兒園晨間戶外活動過于形式化。還有些教師在晨間戶外活動過程中，更換材料十分頻繁，這樣不僅不利于幼兒養(yǎng)成良好的運動習慣，更會增加幼兒的畏難心理。其次，在幼兒園晨間戶外活動過程中，教師的認識欠缺，幼兒缺乏自主性。很多教師都認為，晨間戶外活動僅僅是一項必不可少的環(huán)節(jié)，教師在組織活動的過程中敷衍了事，僅僅為幼兒提供材料，沒有指導、觀察幼兒。使晨間戶外活動不僅缺乏針對性，甚至產(chǎn)生了畏懼的心理。有些教師在開展活動的過程中，機械地依靠活動材料和活動器械，這些器械和材料，使本來十分活潑的孩子變得遲鈍、膽小、畏懼，這樣機械式的重復開展晨間戶外活動，不利于幼兒的成長。

2 完善幼兒園晨間戶外活動的對策

2.1 教師加強對幼兒的引導

在幼兒園開展的一切活動中，幼兒才是主人，晨間戶外活動同樣如此。教師要在晨間戶外活動中，對于幼兒的需求進行滿足，尊重孩子的選擇，更要體現(xiàn)幼兒的主體地位。將自主權交給幼兒，傾聽孩子的內(nèi)心想法，從幼兒興趣出發(fā)，使幼兒可以自主選擇搭檔、伙伴、材料。但是，幼兒教師不能夠因此而忽略了自己應具有的主導作用，在幼兒園晨間戶外活動的過程中，對幼兒實施有目的的幫助、支持以及指導，使幼兒園晨間戶外活動能夠在最大程度上將功效發(fā)揮出來。

首先，教師要在組織晨間戶外活動的過程中，進行細致的觀察，對幼兒進行適當、適時的引導。教師要在晨間戶外活動中，隨時觀察幼兒完成活動的進展和情況，對幼兒在活動過程中存在的問題進行及時發(fā)現(xiàn)，并且給予完善的指導，幫助幼兒克服困難。例如：在晨間戶外活動過程中，開展球的練習的過程中，會有一些幼兒因為年齡小，沒有掌握球的多種玩法，教師給幼兒球以后，幼兒感到很茫然，有些幼兒會一動不動，不知所措。這個時候，幼兒教師就應該對幼兒進行及時、全面、耐心的指導，手把手教會幼兒球的玩法。

其次，在晨間戶外活動的過程中，教師要注重運用暗示，并且用賞識的目光來看待幼兒。在教學過程中，暗示的作用顯而易見。幼兒具有很強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，在幼兒園晨間戶外活動的過程中，有些幼兒在潛移默化中便能創(chuàng)造出很多玩法，但是，幼兒并不懂得傳教。這個時候，教師要對幼兒進行贊賞，即便在教師眼中，幼兒的玩法并不新奇。教師還要靈活運用暗示這一方式方法，在班級中，將這種新玩法傳遞開來。例如：有些幼兒會將塑料瓶收集起來，將其作為“保齡球”，這個時候，教師便可以用“真有創(chuàng)意，創(chuàng)造出環(huán)?！｝g球！”其他幼兒聽到以后，也會積極、踴躍的玩“保齡球”，并且還會情不自禁地想其他的玩法，以便得到老師的肯定和夸獎。

2.2 采用豐富的晨間戶外活動形式

在傳統(tǒng)的幼兒園晨間戶外活動中，活動形式十分單調(diào)，而幼兒恰巧喜歡新鮮、豐富的事物，因此，單調(diào)的活動形式已經(jīng)無法對幼兒興趣需求進行滿足，更對幼兒個性、人格發(fā)展進行了束縛。因此，教師要對晨間戶外活動的形式和方式進行豐富，旨在促進幼兒健康、快樂成長。幼兒的模仿能力很強，并且幼兒具有勇于想象和善于表現(xiàn)的特征，在幼兒園晨間戶外活動的過程中，教師要對幼兒認知規(guī)律進行遵循，將其作為出發(fā)點，為幼兒開設情境形式的戶外活動。例如，教師可以在游戲和活動中運用某個與活動相關的故事，為幼兒創(chuàng)設一個運動的情境，使幼兒可以對其中樂趣進行體會。教師可以為幼兒發(fā)放軍帽，在活動開始，為幼兒講述解放軍的故事，并且為幼兒播放軍隊的音樂。而后組織幼兒開展戶外活動，使幼兒能夠在教師塑造的情境中，有組織地開展活動，通過情境的塑造，幼兒的活動力有了很大提升，更提升了幼兒的平衡能力、鉆、跑、跳等能力。在活動過程中，幼兒的收獲很多，其動作的協(xié)調(diào)性得到了很好地鍛煉和發(fā)展，與此同時，對幼兒的不畏困難的精神意志進行了培養(yǎng)，使幼兒可以在活動過程中，體會到運動的快樂。此外，在開展幼兒園晨間戶外活動的過程中，教師可以采取競賽等形式，使幼兒自由結(jié)伴，分組競賽。例如跳長繩、踢毽子等，通過競賽，幼兒可以提升自身的積極性，更可以培養(yǎng)幼兒之間的感情，增強其團結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽感。

2.3 運用適宜的活動材料

在幼兒園晨間戶外活動過程中，戶外活動的材料十分重要，不僅能夠誘發(fā)幼兒參與活動的積極性，更可以有效激發(fā)幼兒活動的愿望，對其參與戶外活動的積極性和興趣進行充分調(diào)動。在日常工作中，教師要注重挖掘戶外活動的材料，運用易操作、可多用，具有趣味性和拓展性的材料。

幼兒的能力情況和個性情況因人而異，因此，在幼兒運用活動材料的過程中，所使用的器械材料要符合幼兒操作的程度，難度適中，使其可以在幼兒能力范圍之內(nèi)很好運用，并且使幼兒通過運用器械材料獲得成功，將幼兒自信心增強。與此同時，教師還要注重在運用材料的過程中，保證材料對于幼兒具有吸引作用，能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，教師可以將材料設計成為動物或人類的形象，進而充分體現(xiàn)出趣味性。例如在設計沙包的時候，教師可以將其做成動物的形狀，在制作飛機的過程中，教師可以在飛機上涂上幼兒喜歡的顏色等。

幼兒園晨間戶外活動不僅能夠有效提升幼兒的身體素質(zhì)，更可以有效培養(yǎng)幼兒動手能力，開發(fā)幼兒智力。在活動過程中，教師要注重對幼兒進行引導，使其對材料多用性進行充分的挖掘，引導幼兒對材料不同玩法進行積極的探索，通過材料重組或材料變形等方式，做到一物多玩，從本質(zhì)上將幼兒開發(fā)能力、創(chuàng)新能力提升，并且激發(fā)幼兒興趣。例如：教師在運用呼啦圈的時候，不僅讓幼兒正常運用呼啦圈，還可以使幼兒進行各種造型的轉(zhuǎn)圈練習，還可以將多個呼啦圈充分運用，使幼兒來納西單腳跳和雙腳跳，更可以將呼啦圈作為籃圈，使幼兒進行投籃練習。

由于幼兒園晨間戶外活動來自于生活之中，教師還要鼓勵幼兒，使其自己制作活動材料，這樣不僅能夠增強幼兒的動手能力、操作能力、創(chuàng)造能力，更可以培養(yǎng)幼兒之間的默契，使其相互配合。通過不斷的嘗試，幼兒可以創(chuàng)造出多種新的玩法，使幼兒可以體會到自己創(chuàng)造的樂趣，將幼兒園晨間戶外活動的效果提升。

3 結(jié)語

該文對幼兒園晨間戶外活動存在的問題進行了闡述，提出解決問題的對策。廣大幼兒教師們，必須要注重保證幼兒園晨間戶外活動的教育性、趣味性、靈活性和安全性，不僅要保證幼兒園晨間戶外活動內(nèi)容豐富，開展活動的形式也要多彩。教師要善于對幼兒進行巧妙的指導和客觀的評價。將幼兒自主探索、自主創(chuàng)造、興趣游玩作為前提和根本，遵循因材施教的重要原則，保證幼兒園晨間戶外活動的質(zhì)量。旨在促進幼兒的身體、心理、智慧、品質(zhì)、人格得到全方位發(fā)展。

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