余 水

（ 貴陽(yáng)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550005 ）

基于“愛(ài)情三角形理論”的大學(xué)生戀愛(ài)觀調(diào)查研究

余 水

（ 貴陽(yáng)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550005 ）

以自編《大學(xué)生戀愛(ài)觀調(diào)查問(wèn)卷》為工具對(duì)382名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。研究驗(yàn)證斯登伯格三角形理論的合理性，調(diào)查大學(xué)生戀愛(ài)觀的現(xiàn)狀。得出研究結(jié)論：斯登伯格愛(ài)情三角形理論的中國(guó)化是可行的；男生戀愛(ài)觀比女生更積極；男生擇偶標(biāo)準(zhǔn)更注重女生的健康人格特征和內(nèi)在修養(yǎng)，而女生則更關(guān)注男生的人品和才能；在愛(ài)情成分的重要性看法中，女生看重親密成分，男生看重激情成分和承諾成分；有戀愛(ài)經(jīng)歷的學(xué)生比沒(méi)有戀愛(ài)經(jīng)歷的學(xué)生更能夠理解和接受激情成分和承諾成分，也更能夠“主動(dòng)表白”。而失戀經(jīng)歷會(huì)對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)觀會(huì)產(chǎn)生不良影響；獨(dú)生子女大學(xué)生比非獨(dú)生子女大學(xué)生更為主動(dòng)和積極地追求愛(ài)情。

大學(xué)生； 愛(ài)情三角形理論； 戀愛(ài)觀

一、引言

愛(ài)情三角形理論是美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格（Sternberg）于1984年所提出的關(guān)于愛(ài)情組成成分的一個(gè)理論［1］［2］。該理論認(rèn)為，愛(ài)情包括三種成分，即親密成分（Intimacy）、激情成分（Passion）、決定/承諾成分（Decision/commitmen），三個(gè)成分分別作為三角形的頂點(diǎn)，并按照成分的多少組成不同形狀的三角形。該理論在關(guān)于愛(ài)情的研究中具有很高的理論價(jià)值和極大的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。在國(guó)內(nèi)，受三角形理論影響，已有關(guān)于愛(ài)情成分的理論出現(xiàn)，如李朝旭等人（2004）關(guān)于大學(xué)生的內(nèi)隱愛(ài)情理論的研究，認(rèn)為愛(ài)情包含以下5個(gè)方面：倫理與責(zé)任、浪漫體驗(yàn)、沖突及痛苦、理性、朋友式關(guān)愛(ài)。但從總體上來(lái)講，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生愛(ài)情的相關(guān)理論研究不夠深入，大多數(shù)研究均停留在“是什么”的現(xiàn)象描述上，與研究或探討“為什么”的理論研究或?qū)嵶C研究還有很大的距離［3］。本研究擬在愛(ài)情三角形理論的指引下，以愛(ài)情三角形理論為基礎(chǔ)，深入探討當(dāng)代大學(xué)生的戀愛(ài)觀，促進(jìn)三角形理論本土化應(yīng)用的同時(shí)，為當(dāng)前大學(xué)生心理咨詢(xún)（人際關(guān)系、婚姻戀愛(ài)咨詢(xún)）以及學(xué)生管理工作提供較好的理論基礎(chǔ)。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，以貴州省貴陽(yáng)市某普通高校在校大學(xué)生為研究對(duì)象。樣本完全是隨機(jī)化選擇，共抽取382名在校大學(xué)生，年齡范圍為17歲～24歲，平均年齡為19.5歲。女生240人，男生142人。

（二）研究工具

以自編問(wèn)卷《大學(xué)生情感因素調(diào)查問(wèn)卷》為主要工具進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查。該問(wèn)卷包含4個(gè)維度，共計(jì)40個(gè)條目。主要的維度有：親密、激情、承諾、行動(dòng)。其中，親密成分主要指情感性投入，激情成分或稱(chēng)“情欲成分”指動(dòng)機(jī)性卷入或各種動(dòng)機(jī)性的喚醒源，承諾指的是認(rèn)知性的決定與責(zé)任，行動(dòng)指的是即用相應(yīng)的行動(dòng)來(lái)表達(dá)前面的三種成分。每一個(gè)維度列10個(gè)條目。另外補(bǔ)充一個(gè)測(cè)謊條目、一個(gè)擇偶標(biāo)準(zhǔn)條目，以及一個(gè)對(duì)一級(jí)維度的自我評(píng)價(jià)條目?；卮鸱绞讲捎盟募?jí)評(píng)定方式，即對(duì)“完全不符合”、“不太符合”、“比較符合”、“完全符合”四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行選擇。各維度之間的得分不具備可加性，所以不計(jì)總分，只計(jì)維度得分。

（三）實(shí)施程序

自愿原則下的無(wú)記名方式，團(tuán)體調(diào)查。主試為熟悉心理測(cè)量學(xué)的教師擔(dān)任。

三、結(jié)果與分析

按照四級(jí)評(píng)定法，即“1-2-3-4”或“4-3-2-1”計(jì)分法，對(duì)每一份問(wèn)卷進(jìn)行得分計(jì)算，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

（一）關(guān)于自編問(wèn)卷的信度與效度檢驗(yàn)

首先檢驗(yàn)了問(wèn)卷的信度。方法為：對(duì)四個(gè)維度進(jìn)行分半信度的計(jì)算，結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 四個(gè)維度各自分半信度值

如表1 所示，各維度分半信度系數(shù)都比較好，均達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性水平。說(shuō)明本問(wèn)卷的信度符合要求，具有比較高的內(nèi)部一致性。

其次，是對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。方法為：用各維度之間的相關(guān)程度來(lái)表達(dá)結(jié)構(gòu)效度，結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 各維度得分之間的相關(guān)值

如表2 所示，各維度之間相關(guān)系數(shù)全部達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明問(wèn)卷結(jié)構(gòu)合理，測(cè)量結(jié)果是有效的。

綜上所述，本問(wèn)卷的編制符合測(cè)量學(xué)的指標(biāo)要求，問(wèn)卷設(shè)計(jì)是有效而可信的，調(diào)查結(jié)果可信。

（二）不同性別之間的戀愛(ài)觀差異

1.問(wèn)卷得分的性別差異比較

問(wèn)卷的四個(gè)維度分別計(jì)算總得分，然后比較男女生之間的差異，結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 不同性別之間得分的差異比較（T檢驗(yàn)，女240人，男142人）

如表3的數(shù)據(jù)所示，在親密、激情、承諾、行動(dòng)四個(gè)維度的得分均存在顯著性差異。進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在四個(gè)維度方面均男生顯著高于女生。同時(shí)也說(shuō)明本問(wèn)卷具有良好的區(qū)分效度。

2.關(guān)于擇偶標(biāo)準(zhǔn)的性別差異比較

按照被試選擇的百分比排序，男生在選擇戀愛(ài)對(duì)象的時(shí)候，相對(duì)比較看重女生的以下特征。第一是性格與氣質(zhì)；第二是內(nèi)在修養(yǎng)；第三是外貌長(zhǎng)相；第四是責(zé)任心；第五是溫柔大方；等等。而與此相對(duì)的是女生相對(duì)比較看重男生的以下特征。第一是責(zé)任心；第二是才能；第三是性格與氣質(zhì)；第四是內(nèi)在修養(yǎng)；第五是志趣相投；等等。由此看出，男生與女生在選擇戀愛(ài)對(duì)象的時(shí)候，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。

3.關(guān)于對(duì)愛(ài)情成分重要性的認(rèn)知性別差異比較在本次調(diào)查中，將斯登伯格三角形愛(ài)情理論中的親密、激情、承諾三個(gè)成分列出，并請(qǐng)被試對(duì)每一個(gè)成分進(jìn)行10級(jí)評(píng)定，即依照三個(gè)成分在愛(ài)情中的重要性給以1-10分的評(píng)分，比如：認(rèn)為親密異常重要，可以打10分，如果認(rèn)為親密一點(diǎn)也不重要，則打1分，以此類(lèi)推。在此結(jié)果基礎(chǔ)上，將親密、激情、承諾三個(gè)成分得分為8、9、10分的情況計(jì)算百分比，結(jié)果如表4。

表4 不同性別之間對(duì)愛(ài)情成分的認(rèn)知結(jié)果

如表4 如示，男女生對(duì)愛(ài)情成分的認(rèn)知存在不同的取向。相對(duì)而言，男生比較看重激情成分和承諾成分，而女生比較看重親密成分。

（三）戀愛(ài)經(jīng)歷對(duì)戀愛(ài)觀的影響

以是否談過(guò)戀愛(ài)（不包括失戀，主要指正在戀愛(ài)中的個(gè)體）為依據(jù)，探討得分之間的差異，結(jié)果見(jiàn)表5。

表5 有無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷之間的差異比較（T檢驗(yàn)，有戀愛(ài)經(jīng)歷258人，無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷124人）

如表5所示，是否談過(guò)戀愛(ài)（不包括失戀），在親密成分方面沒(méi)有顯著差異，但在激情、承諾、行動(dòng)三個(gè)方面得分均存在顯著性差異，且有戀愛(ài)經(jīng)歷的得分顯著高于沒(méi)有戀愛(ài)經(jīng)歷的。

（四）有無(wú)失戀經(jīng)歷對(duì)戀愛(ài)觀的影響

為了考察失戀對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)觀的影響，將失戀作為一個(gè)分類(lèi)指標(biāo)，并考察兩者之間的差異，結(jié)果見(jiàn)表6。

表6 有無(wú)失戀經(jīng)歷之間的差異比較（T檢驗(yàn)，有失戀經(jīng)歷86人，戀愛(ài)但無(wú)失戀經(jīng)歷138人）

如表6所示，失戀與否在親密和激情成分方面沒(méi)有顯著差異，但在承諾、行動(dòng)成分兩個(gè)方面得分均存在顯著性差異，且沒(méi)有失戀經(jīng)歷的得分顯著高于有失戀經(jīng)歷的得分。

（五）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女得分的差異比較

獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的不同心理特征主要在于家庭結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)環(huán)境等不同，為考察這個(gè)因素是否也影響戀愛(ài)觀，將兩者得分進(jìn)行比較，結(jié)果見(jiàn)表7。

如表7所示，在親密和承諾成分方面沒(méi)有顯著差異，但在激情、行動(dòng)成分兩個(gè)方面，得分均存在顯著性差異，且獨(dú)生子女的得分顯著高于非獨(dú)生子女的得分。

四、討論

在當(dāng)前中國(guó)社會(huì)心理學(xué)界，是將愛(ài)情作為一種特別的密切關(guān)系［4］而論的，而戀愛(ài)就是把愛(ài)情轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行為的實(shí)踐過(guò)程［5］。本研究中，戀愛(ài)觀就是個(gè)體對(duì)戀愛(ài)和愛(ài)情所持的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，以斯登伯格愛(ài)情三角形理論為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)觀進(jìn)行了調(diào)查研究，研究結(jié)果與前人研究不太相同，現(xiàn)闡述如下。

（一）關(guān)于不同性別之間的戀愛(ài)觀差異

研究結(jié)果顯示，在親密、激情、承諾、行動(dòng)四個(gè)維度中，男生得分顯著高于女生；在擇偶標(biāo)準(zhǔn)方面，男生相對(duì)而言首選的是人格特征（性格與氣質(zhì)），其次是內(nèi)在修養(yǎng)，第三才是外貌長(zhǎng)相，而女生首選的責(zé)任心，其次是才能，第三是人格特征（性格與氣質(zhì)）；對(duì)于愛(ài)情各成分重要性的認(rèn)知中，相比而言，女生更看重親密成分，男生則更看重激情成分與承諾成分。以上結(jié)果均顯示出男女兩性在戀愛(ài)觀上存在明顯差異。具體分析如下：

首先，各維度得分的差異表現(xiàn)為男生得分均顯著高于女生。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明大學(xué)男生比女生對(duì)待愛(ài)情的認(rèn)識(shí)更加成熟，表現(xiàn)出認(rèn)知水平方面更加理性。從調(diào)查結(jié)果的絕對(duì)分?jǐn)?shù)相比得知，雖然男女生在激情成分得分上都低于其他兩個(gè)成分，但是男生在親密、激情、承諾三個(gè)方面的得分比較接近，而女生在三個(gè)方面的得分差異較大。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明，男生的戀愛(ài)觀更加符合斯登伯格的三角形愛(ài)情理論中的理想模式，即穩(wěn)定的正三角形模式。本研究認(rèn)為，導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的主要原因有：男女學(xué)業(yè)期望值、就業(yè)壓力、適應(yīng)能力等存在性別之間的差異。相對(duì)而言，女生在大學(xué)里所面對(duì)的壓力普遍高于男生，從而導(dǎo)致對(duì)待戀愛(ài)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)差異。另外，行動(dòng)三角形維度男女比較結(jié)果表明，男生更傾向于用相應(yīng)的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)親密、激情和承諾三種成分。斯登伯格也指出：“若沒(méi)有了表達(dá)，則愛(ài)情的最偉大之處將不復(fù)存在”。男性更主動(dòng)、女性更內(nèi)斂，這個(gè)結(jié)果與大學(xué)生實(shí)際情況完全符合。

其次，在擇偶標(biāo)準(zhǔn)方面，男生擇偶首選的是人格特征（性格與氣質(zhì)），其次是內(nèi)在修養(yǎng)，第三才是外貌長(zhǎng)相。說(shuō)明男生選擇伴侶看重優(yōu)良的人格特征，如脾氣好壞、性格良好與否，同時(shí)還對(duì)女生的內(nèi)在修養(yǎng)提出了要求，第三位才選擇外貌長(zhǎng)相。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)男生擇偶標(biāo)準(zhǔn)既有傳統(tǒng)的一面，也有新時(shí)代的特征?；谏鐣?huì)意義上的“面子”需要和傳統(tǒng)意義上的“男權(quán)”主義思想，男性還是比較在乎女生的外貌長(zhǎng)相的。另一方面，男生對(duì)女生提出新的要求，即要求女生具備豐富內(nèi)在修養(yǎng)的同時(shí)，還要求女生具備健康的人格特征，如優(yōu)良的性格、溫順的脾氣等。曾經(jīng)的“大小姐脾氣”、“女子無(wú)才便是德”、“野蠻女友”等觀點(diǎn)已經(jīng)不符合當(dāng)前大學(xué)男生的擇偶需要了。女生的擇偶標(biāo)準(zhǔn)依次為責(zé)任心、才能、人格特征（性格與氣質(zhì)），說(shuō)明女生首先看重男生的人品，也可以說(shuō)就是看重男生的道德品質(zhì)。其次看重男生的學(xué)習(xí)能力或綜合能力，最后是健康的人格特征。說(shuō)明女生更在乎男生的品行問(wèn)題以及綜合能力。這個(gè)結(jié)果與李明建（2010）［6］、歷玉英（2005）［7］等人的研究結(jié)果相一致。本研究認(rèn)為，社會(huì)對(duì)男性要求更傾向于獨(dú)立，而女性則多存在依賴(lài)的愿望。因而女性更多考慮對(duì)方物質(zhì)條件多些，而綜合能力是創(chuàng)造物質(zhì)條件的基礎(chǔ)。男性的責(zé)任心是對(duì)待家庭負(fù)責(zé)、對(duì)愛(ài)人忠貞的唯一保證。男性有責(zé)任心能夠滿(mǎn)足女性依附特點(diǎn)的要求，也是讓女性產(chǎn)生安全感的必要條件?？傮w而言，大學(xué)生擇偶標(biāo)準(zhǔn)逐漸趨于理性，這個(gè)結(jié)果與大多數(shù)研究結(jié)果相一致，都表現(xiàn)出大學(xué)生擇偶標(biāo)準(zhǔn)逐漸積極、理性的發(fā)展方向，如盧春莉（2003）［8］關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)觀研究結(jié)果表明：大部分同學(xué)更注重內(nèi)在修養(yǎng)、性格，以及綜合能力。

第三，相對(duì)而言，女生更看重親密成分，男生則更看重激情成分與承諾成分。按照斯登伯格的理論，親密成分主要包括：改善所愛(ài)的人的福利愿望、與所愛(ài)的人在一起體驗(yàn)到快樂(lè)、接受來(lái)自所愛(ài)的人的情感方面的支持、能與所愛(ài)的人進(jìn)行親密的溝通交流等情感體驗(yàn)。激情成分指驅(qū)力，這些驅(qū)力能引起浪漫戀愛(ài)、體態(tài)吸引、性完美及愛(ài)情關(guān)系中其它有關(guān)現(xiàn)象，性的需要是引起這種激情體驗(yàn)的主導(dǎo)形式，激情引發(fā)的是熱烈的情感體驗(yàn)。承諾成分包括做出決定和維持關(guān)系的擔(dān)保。承諾引發(fā)的是冷卻的理性體驗(yàn)。在此，女生相對(duì)更看重親密成分，而男生更看重?zé)崃业募で楹屠硇缘某兄Z。說(shuō)明女生對(duì)待戀愛(ài)更看重能夠引起溫暖感覺(jué)的親密情感因素，男生則更在意熱烈的激情體驗(yàn)，以及理性思考后的決定與“海誓山盟”。這個(gè)結(jié)果符合男女兩性在社會(huì)生活中的實(shí)際心理與行為特點(diǎn)，也與其他研究結(jié)果類(lèi)似，如李明建（2010）［6］研究發(fā)現(xiàn)：在戀愛(ài)中交往行為上，女大學(xué)生比男大學(xué)生表現(xiàn)為稍微慎重一些，男生在發(fā)生接吻、性關(guān)系、同居等行為方面的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生。

（二）關(guān)于戀愛(ài)經(jīng)歷和是否失戀對(duì)戀愛(ài)觀的影響

研究結(jié)果顯示，正在戀愛(ài)的學(xué)生在激情、承諾、行動(dòng)三角形三個(gè)維度的得分均高于沒(méi)有戀愛(ài)經(jīng)歷的學(xué)生；沒(méi)有失戀經(jīng)歷的學(xué)生在承諾、行動(dòng)三角形的得分高于有失戀經(jīng)歷的學(xué)生。按照斯登伯格的觀點(diǎn)，除了戀愛(ài)關(guān)系外，親密成分也廣泛存在于友誼關(guān)系之中。是否經(jīng)歷過(guò)戀愛(ài)，對(duì)大學(xué)生而言，親密感都是可以獲得滿(mǎn)足的，這足以說(shuō)明不管是否具有戀愛(ài)經(jīng)歷或是否曾經(jīng)失戀，都不影響大學(xué)生親密感的獲得。但是，對(duì)于激情、承諾、行動(dòng)三個(gè)成分而言，正在戀愛(ài)中的大學(xué)生因?yàn)檎隗w驗(yàn)著戀愛(ài)的“甜美”，所以對(duì)激情、承諾和“行動(dòng)三角形”頗有“經(jīng)驗(yàn)和心得”，導(dǎo)致對(duì)三個(gè)成分的認(rèn)同感較高，進(jìn)而較能理解和接受戀愛(ài)過(guò)程中的浪漫激情，也更能夠相信和理解海誓山盟，也能夠體驗(yàn)到積極的“主動(dòng)表白”的成功與快樂(lè)。這個(gè)結(jié)果與倪林英等人（2013）［9］的研究結(jié)果相似：有戀愛(ài)經(jīng)歷或者正在戀愛(ài)的學(xué)生比沒(méi)有戀愛(ài)過(guò)的學(xué)生更愿意追求浪漫的愛(ài)情。同樣的道理，戀愛(ài)是美好的，而失戀是痛苦的；曾經(jīng)的海誓山盟、忠貞不二的誓言，在失戀的面前顯得非常蒼白。這就是說(shuō)，失戀過(guò)的學(xué)生不再相信承諾，不再相信“甜言蜜語(yǔ)”式的表白，變得更加理性；當(dāng)然也可能是因?yàn)槭俚慕?jīng)歷，對(duì)愛(ài)情的看法變得更加的茫然甚至對(duì)愛(ài)情已經(jīng)灰心。

（三）關(guān)于獨(dú)生子女因素以及其他因素對(duì)戀愛(ài)觀的影響

是否獨(dú)生子女，在親密和承諾成分方面沒(méi)有顯著差異，但在激情、行動(dòng)成分得分兩個(gè)方面得分均存在顯著性差異，且獨(dú)生子女的得分顯著高于非獨(dú)生子女的得分。就目前的社會(huì)結(jié)果而言，獨(dú)生子女一般都是生活在城鎮(zhèn)或大城市里，而非獨(dú)生子女則大部分來(lái)自于農(nóng)村家庭。由于不同的家庭環(huán)境和不同的地域文化差異的原因，農(nóng)村籍的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力、就業(yè)期望值高等因素的影響，在對(duì)待戀愛(ài)的問(wèn)題上，顯得更為謹(jǐn)慎和被動(dòng)。獨(dú)生子女更多受到開(kāi)放環(huán)境的影響而在戀愛(ài)中顯得更為主動(dòng)和大膽，敢于主動(dòng)表白，也敢于認(rèn)同浪漫愛(ài)情中的激情體驗(yàn)或激情行為。如同劉永生（2012）［10］的研究結(jié)果一樣，由于家庭與成長(zhǎng)環(huán)境的熏陶和影響，在戀愛(ài)問(wèn)題上，農(nóng)村女生往往較城鎮(zhèn)女生更為謹(jǐn)慎，在戀愛(ài)面前望而卻步。

五、結(jié)論

通過(guò)綜合分析，本研究得出以下結(jié)論：

第一，以斯登伯格愛(ài)情三角形理論為依據(jù)，編制適合中國(guó)大學(xué)生戀愛(ài)觀的調(diào)查問(wèn)卷是可行的，調(diào)查結(jié)果可靠。愛(ài)情三角形理論可以在本土進(jìn)行應(yīng)用。

第二，大學(xué)男生比女生更能適應(yīng)戀愛(ài)生活，在愛(ài)情的認(rèn)知方面，男生優(yōu)于女生。

第三，擇偶標(biāo)準(zhǔn)男女大學(xué)生差異大，表現(xiàn)在男生關(guān)注女生的健康人格特征和內(nèi)在修養(yǎng)的同時(shí)，也要求女生相貌出眾；而女生則延續(xù)以往的擇偶特點(diǎn)，在關(guān)注男生人品的同時(shí)，也關(guān)注男生的“才和能”。

第四，對(duì)于愛(ài)情成分的重要性，女生更看重親密成分，男大學(xué)生更看重?zé)崃业募で轶w驗(yàn)和理性的承諾。

第五，正在戀愛(ài)中的學(xué)生比沒(méi)有戀愛(ài)經(jīng)歷的學(xué)生更能夠理解和接受戀愛(ài)過(guò)程中的浪漫激情，更傾向于相信海誓山盟，也更能夠體驗(yàn)到“主動(dòng)表白”的成功感。失戀會(huì)對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)觀產(chǎn)生不良影響。

第六，在面對(duì)戀愛(ài)的時(shí)候，在校獨(dú)生子女大學(xué)生比非獨(dú)生子女大學(xué)生更為主動(dòng)和積極。

［1］ 李朝旭.斯騰伯格的愛(ài)情三角形理論述評(píng)［J］.社會(huì)心理研究，1996，（3）.

［2］ Sternberg，R.J.The triangle of love［M］.New York：Basic Books. 1988.

［3］ 余水.二十年來(lái)我國(guó)在校大學(xué)生戀愛(ài)心理研究的內(nèi)容分析［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（7）.

［4］ 沙蓮香.社會(huì)心理學(xué)［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002.

［5］ 蔡融.當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)觀觀現(xiàn)狀及戀愛(ài)觀教育［J］.社會(huì)心理科學(xué)，2005，（3）.

［6］ 李明建.90后男女大學(xué)生戀愛(ài)觀對(duì)比分析［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（12）.

［7］ 歷玉英.關(guān)于大學(xué)生戀愛(ài)觀的調(diào)查與思考［J］.思想政治教育研究，2005，（4）.

［8］ 盧春莉.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)觀的新動(dòng)態(tài)探析［J］.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（3）.

［9］ 倪林英等.高職院校大學(xué)生戀愛(ài)觀與主觀幸福感的關(guān)系探討［J］.教育理論與實(shí)踐，2013，（18）.

［10］ 劉永生.新建本科院校大學(xué)生戀愛(ài)觀現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.學(xué)術(shù)論壇，2012，（9）.

A Probe into College Students' Views on Love Based on Sternberg's Triangular Theory of Love

YU Shui
（ Department of Education ， Guiyang University， Guiyang， Guizhou 550005， China ）

In order to verify the rationality of Sternberg's triangular theory of love and to investigate current college students' views on love， a survey was conducted in 382 undergraduate students by using a self-editing questionnaire College Students' View on Love. The findings are as follows. Firstly， it is feasible to sinicize Sternberg's triangular theory of love. Secondly， boys' views on love are more positive than girls. As for the standards of choosing spouse， boys emphasize personality traits and inner cultivation， and girls are more concerned with moral quality and ability. Thirdly， for the importance of love elements， boys care more about passion and commitment， and girls care more about intimacy. Fourthly， the students who have love experience can understand and accept passion，commitment and expressing love more than those who do not have. Love failure experiences have bad effects on university students' love view. Finally， the female student who is the only child of family takes more initiative in pursuing love than those with siblings.

College Students， Triangular Theory of Love， Views on Love

B849

A

1673-9639 （2015） 02-0179-06

（責(zé)任編輯 王小聰）（責(zé)任校對(duì) 黎 帥）（英文編輯 韋琴紅）

2014-12-01

余 水（1976-），男，貴州貴陽(yáng)人，副教授，碩士，研究方向?yàn)榘l(fā)展心理學(xué)。