關(guān)注學(xué)生情感，營造民主、和諧的英語教學(xué)氛圍

邵興盛

一、 教師要有親和力

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，我們不能諷刺挖苦學(xué)生，而要想學(xué)生所想，為學(xué)生所學(xué)服務(wù)。教學(xué)過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實，又要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理生理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護學(xué)生的自尊心，積極參與學(xué)生的活動。對待學(xué)生應(yīng)該保持民主、熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)。親其師，才能信其道。當(dāng)教師具有較強的親和力時，就會對學(xué)生產(chǎn)生自然性影響力，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果。例如，在課堂上學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)面帶微笑，認(rèn)真、耐心地傾聽。學(xué)生回答正確，教師要給予及時的肯定和鼓勵，那時我會對學(xué)生說：“This is a good try.But you may do/say it like….That will be better.”當(dāng)學(xué)生失敗后，不要馬上說：“No， you are wrong.”而應(yīng)親切地說：“Could you please try it again？ You still have a chance.Don't give it up.”使學(xué)生感受到溫暖和力量。接著面向全班說：“Who can help her / him ？”這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)從言談舉止各方面注重培養(yǎng)自身的親和力，還學(xué)生一份快樂，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。

二、教會學(xué)生巧記單詞

在教學(xué)法百花齊放的情況下，有的教師“以不變應(yīng)萬變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法;有的則一味追求新教法，但又沒吃透，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。而每一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對特定的教學(xué)實際而探索出來的，具有一定的特殊性，并不一定完全適合你的實際。

例如，針對學(xué)生詞匯量不足的問題，在教學(xué)中，我們可以根據(jù)中學(xué)生記憶力強的特點，采用張思中老師的歸類識詞法，“百篇千句萬詞”的語言學(xué)習(xí)法，以強化記憶的方式擴大學(xué)生的詞匯量。聽說讀寫本是語言習(xí)得過程的一種規(guī)律，但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生見得少、聽得少，我們就可以從讀入手，再進行聽說寫訓(xùn)練，最終提高學(xué)生綜合運用英語的能力。同樣，學(xué)生面臨的詞匯問題也很多，大多數(shù)學(xué)生用漢語或漢語拼音來拼讀單詞，例如英語單詞 hometown， 學(xué)生讀成漢字“猴母湯”，supper， 學(xué)生讀成“灑潑”等。為了避免發(fā)生類似的事情，同時也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在后來的教學(xué)工作中，我花費很多時間來對學(xué)生進行了音標(biāo)教學(xué)，教會他們試著用音標(biāo)去認(rèn)讀單詞，效果很好。同時，我也使用了分部記詞法，也就是把單詞分成幾個部分來記憶，比如， nervous分成 ner-vou-s，information分成in-for-mation， chocolate分成cho-co-late，盡管這種方法看起來很笨，但對學(xué)生記憶單詞真的很有效，有不少同學(xué)選 用了這種方法。

三、小組學(xué)習(xí)，樂在其中

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，我們可采用分層次、分組目標(biāo)教學(xué)。例如，把學(xué)生分為 A、B、C、D 四個組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行階段性流動，AB 組、CD 組又接成互助組，以完成目標(biāo)或進步分來計平時成績，避免對學(xué)生的自尊心造成傷害。分組目標(biāo)教學(xué)還有其他的形式，如有的學(xué)校實行的小班教學(xué)。加強合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)揮和展現(xiàn)。分組目標(biāo)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，又適當(dāng)滲透了競爭機制，滿足了不同層次學(xué)生的需要。

四、精選練習(xí)

由于學(xué)生課余用英語的時間不多，課堂上的時間又很有限，因此，教師必須設(shè)計精選每個課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上多動口、多動手、多動腦，課堂練習(xí)形式要不拘一格，口頭表達、書面練習(xí)均可。當(dāng)然，我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)念}型練習(xí)，定期的檢測，中考前的適應(yīng)性訓(xùn)練也是非常重要的。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學(xué)生的進步，及時查漏補缺，沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。

五、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

我在平常的教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)單元、章節(jié)知識進行了歸納，并整理出一個清晰的知識體系，讓學(xué)生從中感悟其所蘊涵的知識。例如，在新教材（Go for it ）八年級（上）Unit 3 中，學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時表示將來，我先讓學(xué)生用現(xiàn)在進行時表達句子，例如：I am playing basketball now.然后我又進行了總結(jié)：The National Day is coming.I am visiting my grandparents for vacation.這樣就很自然地過渡到了本單元的知識點中。當(dāng)說出這句話后再讓學(xué)生進行總結(jié)，并從中找出不同點（現(xiàn)在進行時表示將來），學(xué)生立刻就發(fā)現(xiàn)了這兩個句子中動作發(fā)生的先后順序，第一個句子表示動作正在進行，第二個句子表示將來要發(fā)生的動作。通過這樣的活動，學(xué)生不但收獲了新的知識，而且提高了歸納總結(jié)的能力，并從中感受到了成功的喜悅，從而自然會信心百倍地投入到學(xué)習(xí)之中，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

總之，在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教、學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語語運用能力，改變我們農(nóng)村英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，如此一來，英語教學(xué)的春天就真正到來了。