地方高師院校應(yīng)用數(shù)學專業(yè)教育實習模式與質(zhì)量監(jiān)控改革研究

羅會亮　嚴忠權(quán)

【摘 要】本文針對新形勢與新課標下，地方高師院校應(yīng)用數(shù)學專業(yè)教育實習的新特點，在總結(jié)多年實習經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，提出了一些新的實習模式和質(zhì)量監(jiān)控措施，為今后更有效地進行專業(yè)教育實習提供了思路與參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高師院校；應(yīng)用數(shù)學專業(yè)；實習模式；質(zhì)量監(jiān)控；改革

【Abstract】Aiming at the new characteristics of teaching practice of the speciality of applied mathematics in teachers colleges of minority areas under new situation and new curriculum， the paper puts forward some new practice models and quality control measures based on summarizing experience and results of many years teaching practice， and provides thinking and reference for more effective teaching practice in the next.

【Key words】Teachers colleges； Speciality of applied mathematics； Practice model； Quality control； Reform

0 引言

教育實習是師范院校貫徹理論聯(lián)系實際原則，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不可缺少的教學環(huán)節(jié)，也是提高未來教師專業(yè)化素養(yǎng)、培養(yǎng)新課程改革背景下合格的專業(yè)教師的重要途徑。高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在源頭上決定了我國將來在國際競爭中所處的地位。教育實習效果的好壞直接關(guān)系到未來教師的質(zhì)量，進而影響到教育的質(zhì)量，如何對教育實習的質(zhì)量進行有效的監(jiān)控，關(guān)系到教育的發(fā)展與未來，是一個值得教育工作者深入研究的重要性課題。

作為一名專業(yè)的數(shù)學教師，除要具備專業(yè)的知識和技能外，更重要的是要具有將這些知識和技能付諸實踐的能力。作為高師院校應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的學生并不因為有了數(shù)學和教育理論的知識就相應(yīng)地具有數(shù)學教育實踐能力，從一名優(yōu)秀的專業(yè)學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦臄?shù)學教師，其培養(yǎng)過程具有一定的特殊性，只有提高應(yīng)用數(shù)學專業(yè)教育實習過程的質(zhì)量，才能促進教師專業(yè)化的進程、保證專業(yè)師資人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 國外研究現(xiàn)狀

世界各國對教育實習普遍比較重視，國外對教育實習的研究相對比較成熟。

美國的教育實踐可分為3種：模擬實習、早期實地經(jīng)驗和教育實習。其中教育實習時間為15周，其占整個教學計劃的20-30%。為了提升師范生的專業(yè)水平與教學能力，美國普遍采用增加教育實習時間和增設(shè)教師教育專業(yè)課程的方法，讓師范生通過模擬實習以及教育實習來取得實地教學的經(jīng)驗。

英國的教育實踐有兩種形式：非正式教育實習與正式教育實習。其中正式教育實習相當于我國的教育實習，采用以中小學為基地的教師培訓模式，強調(diào)大學與中小學的合作，重視師范生實際教育能力的培養(yǎng)，實習時間大約20周。

日本規(guī)定修滿一定學分的學生，才可以有資格參加教育實習。本科一至四年級的學生需要連續(xù)進行教育實習，其主要先在附屬學校參觀和見習，逐步參與試教、小組輔導以及課外體育活動等工作。教育實習時間大約為7-14周，共占教學總課時的15-30%。

總之，國外對于教育實習的時間安排比較充分且重視教育實習對學生教育教學能力的培養(yǎng)。

2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀及存在的主要問題

我國對師范教育實習的研究起步比較晚，在20世紀80年代以前很少，但發(fā)展十分迅速。在80年代中后期尤其是步入90年代，隨著教育改革的深入，以及教育實習中不斷出現(xiàn)的新問題，從不同角度對教育實習的理論與實踐方面進行了大量有益的探索和改革，并取得了一些成效。目前師范院校所采用的教育實習模式主要為四種類型：一是單科集中定點教育實習模式；二是混合編隊定點教育實習模式；三是定向式教育實習模式；四是自主式教育實習模式。但從整體現(xiàn)狀來看，我國高師教育實習仍主要存在以下缺陷與不足：

1）缺乏相關(guān)政策指導，教育實習執(zhí)行不力。

我國僅國家教育部在1956年4月28日公布實施了《師范學校教育實習辦法》，至今已近半個世紀，其指導價值和規(guī)范意義早已過時；各省也少有適時有效的文件出臺。盡管教育實習的改革與研究取得了很多成果，但是這些成果轉(zhuǎn)化為高師教育實習政策的還非常少，大都是各師范院校自己制定的教育實習文件。

目前，由于我國高師院校的教育實習基本上沒有地方政府及地方教育行政部門的參與，而僅僅是高校和中小學之間的對口聯(lián)系，教育實習管理由高師院校單方負責，缺乏國家或地方政府的相關(guān)政策對教育實習的規(guī)定，加之實習學校升學壓力等方面的原因，對實習活動只是被動地接受，配合熱情不足，因此教育實習基地難建且不穩(wěn)定。

2）缺乏合作機制，教育實習過程監(jiān)管不力。

由于實習經(jīng)費不足以及升學壓力等方面的原因，使得高師院校與地方實習學校很難建立長期和持續(xù)的合作關(guān)系，導致中小學從主觀上講對高師教育實習缺乏積極性和合作精神，對實習生的責任心也不強，同時，因高師院校實習指導教師忙于自己的專業(yè)發(fā)展，不同程度地漠視實習，從而難以給實習生提供較充分的實踐鍛煉機會和有效的指導。

3）時間短且方式單一，學生實習鍛煉不充分。

目前，我國大多數(shù)高師院校集中實習時間僅為6-8周，其中第一周用于熟悉學校和班級情況以及見習教學和班主任工作，最后一周用于成績評定與實習總結(jié)，而真正用于教學和班主任工作的時間僅有4-6周，實習內(nèi)容與形式主要是鍛煉備課、講課的技能或充當教學助手批改作業(yè)、輔導自習，很少有機會真正參與學校生活；忽視作為學習促進者的學業(yè)指導、多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐與應(yīng)用等全面的教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉。同時，隨著高等教育大眾化時代的到來，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，實習隊伍龐大，很難找到能同時容納下全部實習生的實習學校，教育實習帶隊教師數(shù)量明顯不足，1名帶隊教師常常需帶8-12名指導學生，導致許多的實習生無課可上或最多能走上講臺1-2次，實習生在教學和班主任工作剛剛有點頭緒時，就要收兵返校結(jié)束實習，使得學生在教學實習過程中根本得不得充分的鍛煉。

4）教育實習理論脫離實際，可操作性不強。

當前，隨著各高師院校對教育實習的重視，教育實習中存在的問題受到了越來越多的關(guān)注，各高師院校都在探索和研究更行之有效的教育實習模式與質(zhì)量監(jiān)控體系，但許多研究均注重于理論層面，脫離實際情況，在教育實習的實際過程中缺乏可操作性。特別是針對于地方高師院校的教育實習工作，具有可操作性和借鑒作用的有效經(jīng)驗與理論十分匱乏，地方高師院校常常由于面臨實習經(jīng)費欠缺，實習帶隊師資短缺，實習學生人數(shù)眾多及實習基地緊缺等實際困難，教育實習工作具有地方特殊性，很難照搬或借鑒其他省市高師院校已有的教育實習模式和方法。

5）實習過程缺乏有效監(jiān)控，實習質(zhì)量無保障。

隨著高等學校招生數(shù)量擴大，為我國高等教育大眾化的發(fā)展大大縮短了進程，但隨著規(guī)模的迅速擴大，教育人才的供給問題和質(zhì)量問題引起了人們的關(guān)注，用人單位紛紛表現(xiàn)出對畢業(yè)生實踐能力關(guān)注的傾向。盡管各高校采取不同措施提高實習質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，但針對實習質(zhì)量而采取的綜合管理的低效性，仍然極大地制約著教育實習質(zhì)量的保證和提高。許多高師院校實習學生的實習成績僅僅由教學課堂的結(jié)果決定，并且由實習學校指導教師和帶隊教師主觀給定，缺乏科學合理的實習成績評價標準和指標體系，實習成績的評定結(jié)果缺少公平公正和客觀性。因此針對影響教育實習質(zhì)量管理的諸多因素進行全面地評價和監(jiān)控，對提高實習質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才有著積極的導向和推進作用。

3 專業(yè)教育實習模式改革探索研究

專業(yè)教育實習應(yīng)圍繞培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建了科學合理的實踐教學內(nèi)容和體系，加強實踐教學基本建設(shè)，推進實踐教學內(nèi)容改革，創(chuàng)設(shè)學生較早參加創(chuàng)新活動的良好條件，實習措施完善。

1）應(yīng)逐步完善人才培養(yǎng)計劃。圍繞培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標，應(yīng)構(gòu)建較為完整的實踐教學內(nèi)容和體系，逐步完善人才培養(yǎng)計劃。數(shù)學專業(yè)教育實習應(yīng)按照教學計劃嚴格組織實習，學生在校學習期間，應(yīng)注重加強學生的專業(yè)技能培訓，開展“三字一話”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話）、數(shù)學心理學、解題方法與技巧選講、教學課件制作以及備課、講課與說課等教師基本功訓練，注重提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2）應(yīng)制定完整的教育實習計劃。數(shù)學專業(yè)教育實習應(yīng)制定完整的實習計劃，制定完善的實習大綱和實習指導書，明確指導教師選配要求和職責。做到實習前有計劃、有動員、有訓練，實習中有檢查、有落實，實習后有考核、有總結(jié)。為解決實習時間、地點、人數(shù)集中，實習單位壓力大、學生實踐機會少的問題，實習采取集中實習、集中管理為主，分散實習為輔的方式進行。在正式教育實習期，對于集中實習的學生，由各教學系統(tǒng)一安排，選派責任心強，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)教師帶隊進行全程指導，聘請實習學校的科任教師進行專門指導；對于分散實習的學生，由系安排人員進行巡回檢查，系分管教學的領(lǐng)導經(jīng)常親自帶隊到實習地點考察，了解和解決實習存在的問題和困難。整個教育實習環(huán)節(jié)可分為五個部分：專業(yè)知識培育期、教學技能培訓期、教育實習見習期、正式教育實習期以及教育實習后續(xù)期。計劃還可規(guī)定五個環(huán)節(jié)各自的教學目標、歷時時間與教學課時、預(yù)期效果、考核方式以及效果評價等。

3）應(yīng)設(shè)置特色鮮明的教育實習內(nèi)容。數(shù)學專業(yè)教育實習可根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教育實習計劃，為教育實習的五個環(huán)節(jié)分別設(shè)置特色鮮明的教學內(nèi)容：專業(yè)知識培育期主要完成數(shù)學專業(yè)知識的學習、中小學數(shù)學教學心理活動以及教學內(nèi)容的銜接了解；教學技能培訓期主要開展“三字一話”訓練以及教學多媒體課件的制作；教育實習見習期開展包括備課、教案與板書設(shè)計、晚講、講課與說課比賽等實踐活動；正式教育實習期開展“課前講課”與“課后評課”等教學活動；教育實習后續(xù)期開展“推優(yōu)說課”、“公開優(yōu)質(zhì)課”與“崗前特訓”等教學內(nèi)容。

4）應(yīng)建立強有力的后勤保障體系。①實習時間應(yīng)有保證。數(shù)學專業(yè)教育實習應(yīng)堅持師范教育特色，高度重視學生的師范技能培訓，高度重視教育實習，長期堅持集中實習和集中管理，編印了《教育實習手冊》，對教育實習的目的、任務(wù)、內(nèi)容、時間、組織管理以及指導教師和實習生的要求均做出明確規(guī)定，保證實習工作能較好地實施，確保教育實習有充足的時間。②教育實習工作有章可循。數(shù)學專業(yè)教育實習應(yīng)制定了《實習教學管理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，對實習的組織領(lǐng)導、內(nèi)容安排、指導與管理、總結(jié)與成績評定等環(huán)節(jié)提出了明確要求，數(shù)學系從自身專業(yè)實際出發(fā)制定了相關(guān)規(guī)章和實施細則，確保各類實習工作有效開展。③重視教育實習基地建設(shè)。數(shù)學專業(yè)教育實習應(yīng)不斷加大院內(nèi)、外實習基地建設(shè)力度，制定《實習基地建設(shè)的規(guī)定》，以多種方式鞏固和拓展院外實習基地。④專項實習經(jīng)費應(yīng)有保障。數(shù)學專業(yè)教育實習應(yīng)制定《教學經(jīng)費使用管理辦法》，將實習經(jīng)費按學生數(shù)直接劃撥給各教學單位，明確規(guī)定不得挪用，并通過財務(wù)制度保證實習經(jīng)費真正用于教育實習環(huán)節(jié)，有力地保障了教育實習計劃的正常執(zhí)行。

4 專業(yè)教育實習質(zhì)量監(jiān)控措施研究

教育實習各環(huán)節(jié)執(zhí)行的好壞直接影響到整個教育實習過程的質(zhì)量，在教育實習整個過程中，應(yīng)嚴格實習過程管理和實習成績評定。實習結(jié)束后，及時進行評價和總結(jié)，評選優(yōu)秀實習指導教師，使整個實習過程做到有計劃、有組織、有指導、有考核、有總結(jié)。規(guī)范化的管理，可確保教育實習取得實效。

1）構(gòu)建科學合理的教育實習質(zhì)量監(jiān)控措施。①實習資格審核制。對于數(shù)學專業(yè)教育實習，首先應(yīng)嚴格審核學生的實習資格，可按照以下步驟進行審核：學生網(wǎng)上提出專業(yè)教育實習申請、學生提供參與實習預(yù)備期活動證明、教學秘書審核學生專業(yè)教育課成績及有關(guān)證明、教學秘書審核批準學生參與專業(yè)實習申請、教學秘書給實習學生分配見習準備周指導教師。②實習過程監(jiān)督制。對實習過程，可按照以下步驟進行監(jiān)控：學生網(wǎng)傳微格教學視頻、指導教師進行網(wǎng)上指導、學生網(wǎng)傳備課教案及指導教師面對面指導、準備周指導教師與見習指導委員領(lǐng)導雙審資格、見習期“雙師”審核上講臺、課后教師點評評價簽名。③實習后期評議制。對學生的整個實習過程，可按一下步驟實現(xiàn)效果評價：課后同組學生無記名互評、課后學生無記名打分評價、課后實習指導教師記名交叉互評、課后實習指導教師網(wǎng)上課堂打分、實習結(jié)束實習指導委員會集中整體評分。

總之，在整個數(shù)學專業(yè)教育實習過程中，對專業(yè)知識與教學技能的評價可實行同行交叉聽課，領(lǐng)導與教研室突襲聽課，學生隨機抽樣考查，系級公開比賽等教學質(zhì)量監(jiān)控手段，制定相應(yīng)的考核評級指標；對整個正式教育實習過程，通過滿意度問卷調(diào)查進行監(jiān)控和評價等。

2）擬定切實可行的實習成績評定標準。在教育實習計劃中，嚴格規(guī)定實習考核內(nèi)容、各教育實習環(huán)節(jié)的考核標準、成績考核的評定主體，評定過程充分考慮了學生實習表現(xiàn)、實習作業(yè)、實習報告以及實習評比等方面的成績，舍棄僅憑課堂教學一項來評定實習成績的方法，克服了人為因素的干擾，成績準確可信。

3）開發(fā)專業(yè)教育實習質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)。通過建立科學合理的實習成績評價標準和指標體系，開發(fā)出專業(yè)教育實習質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)可實行實習成績評定的公平公正和客觀性，對教育實習質(zhì)量管理的諸多因素進行全面地評價和監(jiān)控，對提高實習質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才有著積極的導向和推進作用。

5 總結(jié)

“百年大計，教育為本”。高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)會嚴重地影響到教育的發(fā)展，而教育實習效果的好壞直接關(guān)系到未來教師的質(zhì)量，進而影響到教育的質(zhì)量。本文僅在總結(jié)多年教育實習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對地方高師院校應(yīng)用數(shù)學專業(yè)教育實習模式和質(zhì)量監(jiān)控措施做了粗淺的探討，有關(guān)具體的質(zhì)量監(jiān)控體系的建立以及管理系統(tǒng)的開發(fā)，有待于今后進一步的研究探討。

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