王蓉

摘 要 在我國(guó)20世紀(jì)90年代后，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育改革的關(guān)鍵要素是教師，尤其是教師的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的閱讀與理解具有舉足輕重的作用。農(nóng)村小學(xué)教師在信息時(shí)代的教育敘事能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，他們依舊依賴黑板和粉筆教學(xué)，因此，教師的信息素養(yǎng)需要充分提升。

關(guān)鍵詞 信息化 觀念變更 農(nóng)村小學(xué)教師

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0033-01

“大數(shù)據(jù)”的頻繁出現(xiàn)，自媒體時(shí)代興起，促使信息化飛速發(fā)展，教育信息化的新名詞也接踵而來(lái)：大數(shù)據(jù)、3D打印技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、移動(dòng)學(xué)習(xí)……作為教師，不能再沉浸于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足學(xué)生的需求，可是在如今的課堂上，教育信息化的使用情況如何呢？尤其在農(nóng)村小學(xué)中，老齡化嚴(yán)重、觀念陳舊等導(dǎo)致了資源無(wú)法合理利用，嚴(yán)重阻礙了信息化的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教師的觀念在農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展中勢(shì)在必行。

在我國(guó)，20世紀(jì)90年代后，人們已認(rèn)識(shí)到教育改革的關(guān)鍵要素是教師，尤其是教師的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的閱讀與理解具有舉足輕重的作用。葉瀾教授指出，“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！?/p>

當(dāng)我們面對(duì)信息教育化時(shí)，我們要主動(dòng)地去更新自己的教學(xué)觀念，提高教學(xué)意識(shí)，用先進(jìn)的技術(shù)手段彌補(bǔ)學(xué)生視野上的局限。要實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，農(nóng)村小學(xué)教師在信息時(shí)代的教育敘事能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，他們依舊依賴黑板和粉筆教學(xué)，因此，教師的信息素養(yǎng)需要充分提升。

一、加強(qiáng)資源配置，充分利用教育資源

教育云的出現(xiàn)，使教育資源的共享到達(dá)了一個(gè)新的臺(tái)階上。首先，要讓每位教師能夠理解“云”的功能；其次，能主動(dòng)參與其中的活動(dòng)。學(xué)?？梢匝?qǐng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)老師講解資源平臺(tái)里的內(nèi)容，以及如何下載教育資源等。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，吸收借鑒各種各樣的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，開拓視野，讓老師們感受到信息化的優(yōu)勢(shì)，感受到耗資源的便利，從而促進(jìn)他們能自主提升，化被動(dòng)為主動(dòng)，漸漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用信息化教學(xué)。如我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的“一師一課”活動(dòng)的資源平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)，我們可以觀摩全國(guó)各校的課堂教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)，甚至是教學(xué)游戲。

二、加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)信息化水平

教學(xué)時(shí)可采取同課異構(gòu)的形式，讓教師們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，感知信息化下的課堂效果和師生體驗(yàn)。

當(dāng)然，信息化的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地播放PPT課件、使用投影儀或是計(jì)算機(jī)電腦。開展課堂教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)教師們利用教學(xué)資源，通過(guò)電腦多搜集些優(yōu)秀課件，并根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以整合，多動(dòng)手、多動(dòng)腦。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，這是目前無(wú)法企及的，但我們的老師可以通過(guò)信息化資源，整合西沙群島的地理位置、視頻、圖片等，讓大家通過(guò)多媒體了解西沙群島，感受它豐富的資源及海底景象，這樣學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受，更易把握課文的內(nèi)容，同時(shí)也豐富了學(xué)生的想象力、拓展了思維。

三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合

在信息技術(shù)的操作上，要認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓實(shí)踐多于理論，讓農(nóng)村的教師們能充分學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，將所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中去。學(xué)校在組織教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該多注重對(duì)老師們的信息化資源的管理，引起他們對(duì)好的資源配置的使用。

平時(shí)在教學(xué)研討時(shí)，多學(xué)習(xí)、多探討信息技術(shù)的資源，為傳統(tǒng)觀念的教師們揭開網(wǎng)絡(luò)的神秘面紗，讓其能自覺(jué)融入到信息技術(shù)的浪潮中，促成其信息素養(yǎng)的提升。

農(nóng)村小學(xué)教師若是能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教育信息化，不僅可以破解教師個(gè)人發(fā)展瓶頸，拓展成長(zhǎng)空間，而且還能改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)教育創(chuàng)新，構(gòu)建高效、生動(dòng)的教學(xué)課堂。

（責(zé)任編輯 曾 卉）