劉小英

摘 要 新課改倡導(dǎo)打造“卓越課堂”，而小組合作學(xué)習(xí)是新課改中比較明顯的一種改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的組織教學(xué)形式，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神，使課堂綻放異彩，從而一步步走向卓越。

關(guān)鍵詞 小組合作 卓越課堂

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0110-02

新課改倡導(dǎo)全力打造“卓越課堂”，形成“以生定教，以學(xué)活教，人人教我，我教人人”的教學(xué)理念。提出：“合作學(xué)習(xí)”有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，能使學(xué)生善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。“小組探究合作學(xué)習(xí)”也是課堂教學(xué)中最主要的教學(xué)形式，科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)小組的團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神有利于學(xué)生潛能的挖掘，產(chǎn)生智慧的火花，使課堂綻放異彩，進(jìn)一步走向“卓越”。因此，作為交流討論、合作學(xué)習(xí)的一種較理想的教學(xué)組織形式已被大多數(shù)教師所接受，并運用到實際教學(xué)中。

一、小組合作文化建設(shè)亮出團(tuán)隊精神

1.建立優(yōu)化小組。根據(jù)班額實際每個小組由4～6人組成。首先小組共同商議，為本組取上一個響亮而奮進(jìn)的組名，如：“奮進(jìn)小組”，再按“三個共同”的原則即共同組織、共同任務(wù)、協(xié)同完成，實行優(yōu)化組合。優(yōu)等生帶后進(jìn)生，每一名組員按學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平，從高到低依次編號，最后由班主任和學(xué)科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，均衡組員的比例結(jié)構(gòu)，使小組成員的各方面元素更加和諧，達(dá)到綜合水平基本平衡。在各組內(nèi)設(shè)立正副小組長，履行小老師的職責(zé)，組建捆綁式一一對應(yīng)的幫扶對象，將管理和學(xué)習(xí)任務(wù)分解化難，以班級常規(guī)量化評分細(xì)則評比，最終讓個人、小組達(dá)到同患難、共榮辱。

2.培訓(xùn)各類成員，為小組學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（1）小組長培養(yǎng)。明確組長職責(zé)，時常進(jìn)行組長培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)問題跟蹤指導(dǎo)，手把手地幫教，培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮他們在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、監(jiān)督檢查作用。讓小組長成為教師的小助手，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。同時進(jìn)行小組激勵評價機(jī)制，激發(fā)他們盡心盡力做好小組工作。（2）成員培訓(xùn)。在小組建設(shè)中，加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，讓優(yōu)秀的學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)也是深化自己的知識、提高自己能力的過程，給差生更多的學(xué)習(xí)、匯報、展示的機(jī)會，對他們點滴的微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組學(xué)習(xí)和探討中來。（3）習(xí)慣培養(yǎng)。探究合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。課堂上的小組合作形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會，有利于學(xué)生人際交往、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.開展活動。課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生實際需要，以生為本，充分把課堂還給學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)過程，積極創(chuàng)建和諧課堂，充分發(fā)揮小組合作的實效。在小組合作課堂教學(xué)中，首先明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞任務(wù)展開討論，讓小組合作中每一個人都有表現(xiàn)自我、體驗成功的機(jī)會。課堂外，班主任可以組織開展如乒乓球賽、作文競賽、書畫比賽、唱歌比賽、紀(jì)律競賽、衛(wèi)生評比、文明之星、進(jìn)步之星等。從學(xué)習(xí)、文娛、生活等方面用分值去量化評定考核學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠看到自己的長處，增強(qiáng)自信心，得到鍛煉，獲取成功的喜悅。

二、小組合作學(xué)習(xí)生出“活”的課堂

1.充分挖掘教材資源，彰顯小組“協(xié)同力”

在課堂學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中“活”的課堂，以達(dá)到提升教育質(zhì)量的目的。教師在教學(xué)中要靈活運用教師導(dǎo)學(xué)、個體自學(xué)、同伴助學(xué)、展示評學(xué)、提升延學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生專注于探究，創(chuàng)設(shè)積極開放的寬松的氛圍，和諧融洽的師生交往、生生交往和張弛有度的活動節(jié)奏，體味和經(jīng)歷過程，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，最終讓探究學(xué)習(xí)的課堂，真正變成張揚(yáng)學(xué)生個性、彰顯團(tuán)隊活力、綻放生命魅力的課堂。

2.激勵評價機(jī)制，迸出小組智慧火花

（1）教學(xué)中采用激勵評價機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)的催化劑，在很大程度上是激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，快速進(jìn)步的法寶，更能激起學(xué)生求知的欲望，營造課堂氣氛。評價的方法采取個人評價、小組互評和教師綜合評價相結(jié)合的方式，評價的語言要恰如其分、褒貶適宜，以達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識不足的同時也能更加積極地去學(xué)習(xí)改正，達(dá)到啟迪心智、激發(fā)潛能的效果。

（2）激勵評價機(jī)制是對小組合作交流學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)評價。如：教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，先由小組長負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)例2，進(jìn)行飽和性交流，適時表揚(yáng)，讓每個學(xué)生都有話語權(quán)，得到算式：36？=12，讓組員分析這樣列式的理由，然后用平均分小棒，激勵學(xué)生口算說出30？=10，6？=2，10+2=12，再列出豎式時，先算十位上的，再算個位上的。最后智慧共獻(xiàn)，學(xué)識分享，采取輪值匯報交流的方式進(jìn)行全班交流展示。這樣既能做到人人都有展示匯報的機(jī)會，又訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì)和表達(dá)能力。從而在交流展示中獻(xiàn)出智慧，用評價激勵促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（3）評價方式及稱號；正確的將獲得加分，錯誤的將不加分，甚至減分。在廣泛交流學(xué)習(xí)的過程中，師生共同對各小組學(xué)習(xí)效果作出評價加分，一周學(xué)習(xí)最高分的，將獲得相對的獎勵稱號。學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況和對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思。

（4）反思成敗，大家共享。倡導(dǎo)和要求教師和學(xué)生共同反思，通過反思再塑自我。積累反思的成果，把反思的成果在學(xué)生和教師之間共同分享。在學(xué)生反思上，采取靈活機(jī)動的方式，有時在課堂上，通過小組內(nèi)反思和小組集體課上反思，本著優(yōu)點找足、缺點找透的原則，讓大家分享。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動，給學(xué)生帶來了靈氣，更讓學(xué)生積極地投入，認(rèn)真地參與，快樂地思考，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮季S，促使學(xué)生追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.建立獎懲機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)小組的管理

讓學(xué)習(xí)小組成員知道：小組的利益與他們榮辱與共。成員表現(xiàn)的好壞不再是個人的事情，而是涉及到團(tuán)隊的聲譽(yù)。班級制定切實可行的管理制度和獎懲條例。讓每一位成員熟悉班級紀(jì)律和制度，并嚴(yán)格遵守，成員之間互相監(jiān)督，樹立正氣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。對小組中出現(xiàn)的不良行為和不正之風(fēng)，班主任要及時發(fā)現(xiàn)，予以批評指正。每周、每月及學(xué)期結(jié)束注重總結(jié)歸納，對各個小組進(jìn)行考核，實行評優(yōu)選先。選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員等，根據(jù)獎懲條例兌現(xiàn)承諾。

三、小組合作創(chuàng)生智慧 ，教育素養(yǎng)成就卓越

1.小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生走向卓越。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生從知識導(dǎo)向走向能力導(dǎo)向。能力是教育給學(xué)生打上的終生烙印。蘇霍姆林斯基說過：不會閱讀的學(xué)生，是潛在的差生。研究中，他發(fā)現(xiàn)不會獨立思考的學(xué)生，是沒有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生。學(xué)生習(xí)慣從依賴教師到相對獨立，教師應(yīng)想方設(shè)法地做到把知識點的教學(xué)與能力點的訓(xùn)練結(jié)合起來，形成能力訓(xùn)練序列，要為學(xué)生的終身發(fā)展著想。一個優(yōu)秀老師，一定要教給學(xué)生能力、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，讓孩子在小組的團(tuán)隊中獲得自身發(fā)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生從原有知識的傳承走向知識創(chuàng)生。通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生與所學(xué)知識相關(guān)的新想法、新觀點、新觀念，這是最有價值的。學(xué)生在接受知識并理解知識的過程中，產(chǎn)生想法并質(zhì)疑知識，提出問題，從而完成預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。老師把學(xué)生的想法作為經(jīng)典的財富回放，把學(xué)生個性化的想法及時捕捉，把價值導(dǎo)向、價值判斷傳承給學(xué)生。

3.小組合作學(xué)習(xí)讓教師走向卓越。教師在教學(xué)中要很好地利用小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，要學(xué)會追隨學(xué)生的思想進(jìn)行教學(xué)。普通教師走向優(yōu)秀老師走向卓越教師的歷程就是卓越的教學(xué)合作。有知識的老師可以把教材看懂；有能力的老師能解剖教材，能了解教材編排的意圖，知其然并知其所以然；有智慧的老師對教材有想法，在課堂上能創(chuàng)生智慧的火花。在小組合作學(xué)習(xí)中，不要為文本而文本，為教書而教書；文本是為教人而服務(wù)的，要由教書走向教書育人再走向以人育人，使自己由經(jīng)驗型教學(xué)走向思想型教學(xué)，由模式化教學(xué)走向風(fēng)格化教學(xué)。教師只有啟發(fā)學(xué)生才會大有收獲，放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才會讓教師走向新型的研究之路。

4.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂走向卓越。狹義的教學(xué)只關(guān)注教科書與課程資源，走向開放性的廣義教學(xué)則要關(guān)注科學(xué)世界與生活世界，要從以教材為中心、教師為中心走向兒童為中心。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)注點是要以教為中心線索走向以學(xué)為中心線索。在課堂中就要觀察學(xué)生，觀察學(xué)生怎么把這堂課弄懂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，看學(xué)生在閱讀、思考、交流、提問中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)中將自己的教學(xué)觀從評價適合教學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)變到適合學(xué)生的教學(xué)，讓課堂出現(xiàn)勃勃生機(jī)而走向卓越。

（責(zé)任編輯 全 玲）