淺析初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗?zāi)芰?/h1>
2015-10-21 11:57:01楊安琴
作文成功之路·教育前言 2015年1期
楊安琴
初中語文是一項獨具人文特色的學(xué)科，不單單能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，還能夠鍛煉學(xué)生的語言運用能力。在初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生通過閱讀經(jīng)典的作品可以陶冶情操，體驗高尚品德的魅力，強化內(nèi)在的人文素養(yǎng)。初中語文教師在閱讀教學(xué)中可以通過組織豐富多彩的課堂活動以與課外實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生感受大自然的魅力、社會生活的魅力，提高學(xué)生的審美體驗?zāi)芰Α?/p>
一、擴展想象空間，提升自我情感
在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強對文字深層次含義的理解。從實質(zhì)來說初中語文閱讀教學(xué)就是強化學(xué)生對文字的理解能力，并且將文字進行整合，構(gòu)成作者所想要表達的主題思想。為了在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗?zāi)芰?，教師需要引?dǎo)學(xué)生在理解字面含義的基礎(chǔ)上開展豐富的想象，深刻理解作品的內(nèi)涵，構(gòu)建閱讀教學(xué)的多元化與動態(tài)結(jié)構(gòu)，進而提升初中閱讀教學(xué)水平。例如，教師在進行黃霑老先生所著的《我的中國心》時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受作品中樸實無華的字眼中透露著作者作為中國人的自然，充分感受作者對祖國的熱愛。因此教師在該篇文章的教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生該收文章的內(nèi)涵，同時深刻理解該作品作為歌詞的含義。通過強化閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生樹立起熱愛祖國，以祖國為自豪的情操。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進閱讀的過程中不需要對作品進行過度的渲染，只需要讓學(xué)生理解作品中關(guān)鍵的字眼與詞句即可，學(xué)生能夠理解文章的中心思想。同時，學(xué)生還應(yīng)該強化對關(guān)鍵詞匯的使用，在想象力的輔助下，有效的提高初中學(xué)生的審美體驗。教師要在初中語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者所處的社會環(huán)境，展開聯(lián)想，讓學(xué)生通過不斷的探索學(xué)習(xí)來提升自我情感。
二、突破情感思維，增強閱讀審美情感
在初中語文教學(xué)課程改革的背景下，教師在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，也應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，獨立自主的開展學(xué)生探索。初中生在開展閱讀學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該始終以自我生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，強化自身審美能力的欣賞，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，教師要妥善處理教與學(xué)的之間的聯(lián)系，主要起到引導(dǎo)作用。例如在《背影》一文的閱讀教學(xué)中，教師可以使用感情轉(zhuǎn)移的方式，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境來用心閱讀，并且說說作者所描寫的“父親”為何會流淚。另外，教師還可以采用小組討論的方式來進行閱讀教學(xué)，學(xué)生就對作品的感受來講述自己的獨到見解。學(xué)生們通過溝通與交流能夠更加強烈的感受到深沉的父愛。突破情感思維，增強閱讀審美情感的本質(zhì)就是學(xué)生能夠結(jié)合自我生活實際經(jīng)歷的事件，通過閱讀作品來體會作者所要表達的中心思想與含義。
三、感知審美，重視閱讀體驗
初中語文閱讀教材中包含著各式各樣的美，思想、情感、藝術(shù)等。不僅深刻的體驗了作品的內(nèi)容與思想，還通過優(yōu)美的文字來展示了各種美。例如人物美、自然美、結(jié)構(gòu)美等。（1）人物美。展現(xiàn)人物的高尚情操，體驗作者的審美理想與體驗。作者通過外貌、心理、行動等來展示作品人物中的性格與品質(zhì)。而學(xué)生在閱讀過程中就能夠感受到美的感染，是一種積極向上的驅(qū)動力。例如詹天佑、白求恩等。他們身上有著光輝的高尚品德，無時不刻的鞭策著我們追求美好的生活與堅持高尚的品質(zhì)；（2）自然美?！稘系亩臁肪褪潜憩F(xiàn)自然美的典型作品。作者審美對象中的花草樹木、蟲魚鳥獸等自然景物在作品出現(xiàn)就不僅僅是一種自然所存在的物質(zhì)，而是包含了作者深刻情感與健康審美情趣的代表，是一種人性化的自然美。其明亮、澎湃、溫暖人心，充分展現(xiàn)了作者積極向上的精神品格；（3）結(jié)構(gòu)美。閱讀作品中的精妙結(jié)構(gòu)也會給讀者帶來一種感嘆作者的水平。有的作品以時間為序，有的以空間為序；或造勢整齊，或?qū)ΨQ錯雜。學(xué)生在閱讀作品時要善于發(fā)現(xiàn)那些精妙的結(jié)構(gòu)。
四、通過朗讀來感受體驗
審美情感體驗是初中語文閱讀教學(xué)中的重要心理因素之一。而在初中語文閱讀課堂上，教師可以通過朗讀這一方式來幫助學(xué)生提高閱讀能力，讓學(xué)生受到作品中心思想的陶冶。學(xué)生可以通過朗讀提高語言能力，感受作品文字的魅力，將作品中的文字通過想象力轉(zhuǎn)換為鮮明的視覺形象，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體會來感受作品想要傳達的真善美。首先，教師可以進行范讀。教師范讀作品能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生、教師與作者之間形成情感共鳴。并且教師在范讀過程中學(xué)生可以通過模仿來獲得朗讀技巧。其次，可以進行自讀。學(xué)生聽完教師范讀后，可以模仿教師進行自讀，通過仔細朗讀作品中的字里行間，進一步融入作者所構(gòu)建的思想環(huán)境中。最后，進行議讀。議讀即為通過評議來朗讀，讓學(xué)生自己感受怎樣朗讀才能夠最準(zhǔn)確的體會作品中的真實情感。學(xué)生作為課堂主義，其審美體驗?zāi)芰κ窃趯W(xué)習(xí)過程中被激發(fā)的，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生感知體驗來創(chuàng)設(shè)情境，對作品進行反復(fù)的品味。例如在《核舟記》的教學(xué)過程中，教師可以朗讀來展示這一說明文中的內(nèi)容。在充分梳理文章的內(nèi)容后，教師通過范讀的范讀，將學(xué)生引領(lǐng)至一件奇妙的珍品面前，將其精細、令人贊嘆的巧妙展示給學(xué)生。而學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)將木舟的各種巧妙之處意義掌握。本身樸實平淡的說明文，在教師的朗讀引導(dǎo)下變得趣味盎然，學(xué)生也跟隨著教師集中注意力，一起共同感受作者想要傳遞的信息。因此可以得知，朗讀課文不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力的有效方式，還能夠深入挖掘作品中的美感，揭示美學(xué)意蘊。
在初中語文閱讀教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗?zāi)芰Σ粌H僅可以讓學(xué)生在課堂上掌握應(yīng)掌握的知識內(nèi)容，而且還能夠通過作品來培養(yǎng)品德情操，強化學(xué)生的美學(xué)意識，進而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。
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楊安琴
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一、擴展想象空間，提升自我情感
在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強對文字深層次含義的理解。從實質(zhì)來說初中語文閱讀教學(xué)就是強化學(xué)生對文字的理解能力，并且將文字進行整合，構(gòu)成作者所想要表達的主題思想。為了在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗?zāi)芰?，教師需要引?dǎo)學(xué)生在理解字面含義的基礎(chǔ)上開展豐富的想象，深刻理解作品的內(nèi)涵，構(gòu)建閱讀教學(xué)的多元化與動態(tài)結(jié)構(gòu)，進而提升初中閱讀教學(xué)水平。例如，教師在進行黃霑老先生所著的《我的中國心》時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受作品中樸實無華的字眼中透露著作者作為中國人的自然，充分感受作者對祖國的熱愛。因此教師在該篇文章的教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生該收文章的內(nèi)涵，同時深刻理解該作品作為歌詞的含義。通過強化閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生樹立起熱愛祖國，以祖國為自豪的情操。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進閱讀的過程中不需要對作品進行過度的渲染，只需要讓學(xué)生理解作品中關(guān)鍵的字眼與詞句即可，學(xué)生能夠理解文章的中心思想。同時，學(xué)生還應(yīng)該強化對關(guān)鍵詞匯的使用，在想象力的輔助下，有效的提高初中學(xué)生的審美體驗。教師要在初中語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者所處的社會環(huán)境，展開聯(lián)想，讓學(xué)生通過不斷的探索學(xué)習(xí)來提升自我情感。
二、突破情感思維，增強閱讀審美情感
在初中語文教學(xué)課程改革的背景下，教師在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，也應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，獨立自主的開展學(xué)生探索。初中生在開展閱讀學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該始終以自我生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，強化自身審美能力的欣賞，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，教師要妥善處理教與學(xué)的之間的聯(lián)系，主要起到引導(dǎo)作用。例如在《背影》一文的閱讀教學(xué)中，教師可以使用感情轉(zhuǎn)移的方式，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境來用心閱讀，并且說說作者所描寫的“父親”為何會流淚。另外，教師還可以采用小組討論的方式來進行閱讀教學(xué)，學(xué)生就對作品的感受來講述自己的獨到見解。學(xué)生們通過溝通與交流能夠更加強烈的感受到深沉的父愛。突破情感思維，增強閱讀審美情感的本質(zhì)就是學(xué)生能夠結(jié)合自我生活實際經(jīng)歷的事件，通過閱讀作品來體會作者所要表達的中心思想與含義。
三、感知審美，重視閱讀體驗
初中語文閱讀教材中包含著各式各樣的美，思想、情感、藝術(shù)等。不僅深刻的體驗了作品的內(nèi)容與思想，還通過優(yōu)美的文字來展示了各種美。例如人物美、自然美、結(jié)構(gòu)美等。（1）人物美。展現(xiàn)人物的高尚情操，體驗作者的審美理想與體驗。作者通過外貌、心理、行動等來展示作品人物中的性格與品質(zhì)。而學(xué)生在閱讀過程中就能夠感受到美的感染，是一種積極向上的驅(qū)動力。例如詹天佑、白求恩等。他們身上有著光輝的高尚品德，無時不刻的鞭策著我們追求美好的生活與堅持高尚的品質(zhì)；（2）自然美?！稘系亩臁肪褪潜憩F(xiàn)自然美的典型作品。作者審美對象中的花草樹木、蟲魚鳥獸等自然景物在作品出現(xiàn)就不僅僅是一種自然所存在的物質(zhì)，而是包含了作者深刻情感與健康審美情趣的代表，是一種人性化的自然美。其明亮、澎湃、溫暖人心，充分展現(xiàn)了作者積極向上的精神品格；（3）結(jié)構(gòu)美。閱讀作品中的精妙結(jié)構(gòu)也會給讀者帶來一種感嘆作者的水平。有的作品以時間為序，有的以空間為序；或造勢整齊，或?qū)ΨQ錯雜。學(xué)生在閱讀作品時要善于發(fā)現(xiàn)那些精妙的結(jié)構(gòu)。
四、通過朗讀來感受體驗
審美情感體驗是初中語文閱讀教學(xué)中的重要心理因素之一。而在初中語文閱讀課堂上，教師可以通過朗讀這一方式來幫助學(xué)生提高閱讀能力，讓學(xué)生受到作品中心思想的陶冶。學(xué)生可以通過朗讀提高語言能力，感受作品文字的魅力，將作品中的文字通過想象力轉(zhuǎn)換為鮮明的視覺形象，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體會來感受作品想要傳達的真善美。首先，教師可以進行范讀。教師范讀作品能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生、教師與作者之間形成情感共鳴。并且教師在范讀過程中學(xué)生可以通過模仿來獲得朗讀技巧。其次，可以進行自讀。學(xué)生聽完教師范讀后，可以模仿教師進行自讀，通過仔細朗讀作品中的字里行間，進一步融入作者所構(gòu)建的思想環(huán)境中。最后，進行議讀。議讀即為通過評議來朗讀，讓學(xué)生自己感受怎樣朗讀才能夠最準(zhǔn)確的體會作品中的真實情感。學(xué)生作為課堂主義，其審美體驗?zāi)芰κ窃趯W(xué)習(xí)過程中被激發(fā)的，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生感知體驗來創(chuàng)設(shè)情境，對作品進行反復(fù)的品味。例如在《核舟記》的教學(xué)過程中，教師可以朗讀來展示這一說明文中的內(nèi)容。在充分梳理文章的內(nèi)容后，教師通過范讀的范讀，將學(xué)生引領(lǐng)至一件奇妙的珍品面前，將其精細、令人贊嘆的巧妙展示給學(xué)生。而學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)將木舟的各種巧妙之處意義掌握。本身樸實平淡的說明文，在教師的朗讀引導(dǎo)下變得趣味盎然，學(xué)生也跟隨著教師集中注意力，一起共同感受作者想要傳遞的信息。因此可以得知，朗讀課文不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力的有效方式，還能夠深入挖掘作品中的美感，揭示美學(xué)意蘊。
在初中語文閱讀教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗?zāi)芰Σ粌H僅可以讓學(xué)生在課堂上掌握應(yīng)掌握的知識內(nèi)容，而且還能夠通過作品來培養(yǎng)品德情操，強化學(xué)生的美學(xué)意識，進而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。
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