殷志祥

調(diào)查目的：

我們想通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，繼續(xù)尋求中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的尷尬境地的原因，通過(guò)在課堂上實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)并與專業(yè)實(shí)際結(jié)合，找到一條使中職語(yǔ)文教學(xué)走出困境之路，從而更好地發(fā)揮中職語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者任務(wù)中的作用。

調(diào)查對(duì)象：

本校2013屆畢業(yè)班學(xué)生

本校2012屆已畢業(yè)學(xué)生

調(diào)查內(nèi)容：

（一）1.學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平；

2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣；

3.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

（二）教師綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施以及與學(xué)生專業(yè)結(jié)合情況。

（三）語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)畢業(yè)生的影響。

調(diào)查方法：

問(wèn)卷調(diào)查。2013年6月-7月，分別對(duì)本校2014屆畢業(yè)班學(xué)生、2013屆已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。2014屆畢業(yè)班學(xué)生有983人，收回有效問(wèn)卷970份，占全體學(xué)生的73.4%；2013屆已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生共930人，利用學(xué)生回校期間，進(jìn)行單獨(dú)問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷712份，占全體學(xué)生的74.2%。兩個(gè)系部的16名語(yǔ)文教師中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回問(wèn)卷14份。

一、調(diào)查結(jié)果

（一）針對(duì)在校學(xué)生和畢業(yè)生的調(diào)查情況

1.學(xué)生的語(yǔ)文水平中職學(xué)校的學(xué)生入校時(shí)一般具備初中學(xué)歷。

在調(diào)查中認(rèn)為自己在入學(xué)前的語(yǔ)文水平為優(yōu)秀的只占10%左右，認(rèn)為自己語(yǔ)文水平一般的高達(dá)85%；經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己的語(yǔ)文水平有所提高的有20%，近70%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文水平無(wú)所改觀，甚至有近12%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文水平較之以前反而下降。值得注意的是，85%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文水平的好壞就是語(yǔ)文考試成績(jī)。

2.學(xué)生對(duì)教材里“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)和興趣

（1）12%的學(xué)生沒(méi)在意有此部分，70%的學(xué)生知道有這部分，18%的學(xué)生很熟悉這部分。

（2）36%的學(xué)生認(rèn)為這部分內(nèi)容不重要，55%的學(xué)生認(rèn)為這部分比較重要，9 %的學(xué)生認(rèn)為這部分很重要。

（3）46%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)興趣，38%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有點(diǎn)興趣，16%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有興趣。

3.學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”部分實(shí)施情況認(rèn)識(shí)以及建議

（1）語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是否重視：65%的學(xué)生認(rèn)為不重視，26%的學(xué)生認(rèn)為還可以，9%的學(xué)生認(rèn)為比較重視。

（2）老師教授語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課活是否開(kāi)展活動(dòng)：70%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒(méi)有，16%的學(xué)生記得有幾次，14%的學(xué)生認(rèn)為有好多次。

（3）63%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文綜合實(shí)踐課中加入多媒體會(huì)更有趣；74%的學(xué)生希望語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課要以活動(dòng)的形式開(kāi)展；57%的學(xué)生覺(jué)得老師的評(píng)價(jià)是最重要的，同時(shí)小組之間應(yīng)該互相給評(píng)價(jià)；38%的學(xué)生愿意去社會(huì)上進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；81%的學(xué)生希望語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能和自己的專業(yè)內(nèi)容有所結(jié)合。

（二）針對(duì)一線語(yǔ)文教師的調(diào)查情況。

1.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況。16名教師都嘗試過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，但基本上以課堂講授為主。有7位教師開(kāi)展過(guò)課本劇的排練，只有3位教師組織過(guò)辯論賽。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展較少的原因較為突出的有：6位教師覺(jué)得課時(shí)比較緊張，自己的精力也不夠；9位教師認(rèn)為場(chǎng)地、硬件設(shè)施跟不上時(shí)代要求；10位教師覺(jué)得活動(dòng)起來(lái)比較麻煩，程序復(fù)雜，頭緒繁多，影響教學(xué)進(jìn)度；11位教師認(rèn)為沒(méi)有相應(yīng)的管理和評(píng)價(jià)考核制度。16位教師都認(rèn)為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，12位教師覺(jué)得綜合實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

2. 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的題材。12位教師進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的題材來(lái)源于課本或許部分的延伸；6位教師結(jié)合學(xué)生自身的生活和相關(guān)專業(yè)進(jìn)行演化；4位教師進(jìn)行過(guò)校本教材的實(shí)踐活動(dòng)；8名教師利用過(guò)鄉(xiāng)土資源。所涉及的主題孝敬父母的、自尊自愛(ài)的居多，占23%，誦讀詩(shī)文的占78%，熱愛(ài)自然和愛(ài)國(guó)的占33%，就業(yè)創(chuàng)新的和專業(yè)知識(shí)涉及的較少。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們可以大概勾勒出目前中職語(yǔ)文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的現(xiàn)狀。

（一）中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)被嚴(yán)重弱化、邊緣化。

在中職語(yǔ)文本就被邊緣化的現(xiàn)實(shí)前提下，中職語(yǔ)文的綜合實(shí)踐課更是被弱化和邊緣化。老師沒(méi)有重視，學(xué)生更是沒(méi)有重視。絕大多數(shù)班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中把綜合實(shí)踐活動(dòng)放在極其次要的位置，老師教學(xué)重點(diǎn)都是放在每個(gè)單元考綱規(guī)定的篇目，尤其是文言文和古典詩(shī)歌教學(xué)上，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)幾乎沒(méi)有真正正常常態(tài)化展開(kāi)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就像“食之無(wú)味，棄之可惜”的“雞肋”，老師們只是布置學(xué)生自己看看，因?yàn)榧词箍荚囈膊粫?huì)太難，學(xué)生基本能夠應(yīng)付就可以。這當(dāng)然也是源于我們的考試評(píng)價(jià)要求不高，綜合實(shí)踐類(lèi)考題基本沒(méi)有區(qū)分度。如此情形，最后的結(jié)果就是，中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文水平原本就比較差，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文水平與語(yǔ)文能力起到的作用，效果非常不明顯。

對(duì)此老師很無(wú)奈，很多老師心里認(rèn)為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)很重要，能夠很好地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。但是即使重視也沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的自己的設(shè)想。

（二）中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)及語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)模糊，表現(xiàn)出極大的漠視。

部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用和目的的認(rèn)識(shí)，過(guò)于膚淺。這些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用和目的的認(rèn)識(shí)，基本上還停留在初中階段。對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更是膚淺，只把它看作是可有可無(wú)的語(yǔ)文課本每個(gè)單元后面的附加內(nèi)容。從未真正認(rèn)識(shí)到這也是必須參與其中并把握相關(guān)知識(shí)和提升語(yǔ)文能力。大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有學(xué)習(xí)語(yǔ)文或?qū)W好語(yǔ)文的意愿，但由于大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上的模糊、偏差和膚淺，使得大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課表現(xiàn)出極大的漠視。

三、應(yīng)對(duì)之策

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一大法寶，也是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)重要途徑，針對(duì)目前語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，課題組老師們提出了如下建議：

1.因?yàn)檎n程實(shí)施時(shí)間有限，所以應(yīng)該以學(xué)年為單位，精選課題，選擇最貼近學(xué)生的生活和專業(yè)的課題，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，一個(gè)學(xué)年真正上四次“活動(dòng)”形式的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

2.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)成功實(shí)施，需要教師良好的綜合素質(zhì)和上此類(lèi)課的熱情。教師在集體備課的時(shí)候，同專業(yè)的語(yǔ)文老師要討論研

究，提前充分備課。

3.教師在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課前要準(zhǔn)備充分、考慮全面；課中要加強(qiáng)引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥、“扶”“放”有度；課后要中肯評(píng)價(jià)、必要獎(jiǎng)勵(lì)并可與班級(jí)規(guī)章或?qū)W科平時(shí)分結(jié)合，給學(xué)生以較強(qiáng)的成就感。

4.開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要有語(yǔ)文本色，又要有職教專業(yè)特色。體現(xiàn)語(yǔ)文性，同時(shí)和學(xué)生本專業(yè)相結(jié)合，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，如何把握這個(gè)度，取決于教師自身的“語(yǔ)文味”和教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的充分利用。

5.教師精力不夠，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，最好能分層分級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有具體任務(wù)，全員參與，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，常態(tài)化進(jìn)行。

四、綜述

我們?cè)谛陆虒W(xué)大綱的指引下，在語(yǔ)文課程改革的洪流中，在實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)踐中，在我們的課題研究中，一定要提高了認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，獲得經(jīng)驗(yàn)，克服很多困難，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)融合研究做到深入而有效，為整個(gè)職教語(yǔ)文課程改革的推進(jìn)獻(xiàn)出一點(diǎn)微薄之力。