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      在高中政治教學(xué)中選取生活化教學(xué)實(shí)例的三種策略

      2015-10-21 17:09廖永玲
      廣西教育·B版 2015年12期
      關(guān)鍵詞:高中政治

      廖永玲

      【摘 ? 要】闡述在高中政治教學(xué)中選取生活化教學(xué)實(shí)例的三種策略:結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)實(shí)例,結(jié)合教學(xué)資源選取生活化教學(xué)實(shí)例,結(jié)合教學(xué)過程選取生活化教學(xué)實(shí)例。

      【關(guān)鍵詞】高中政治 ?生活化實(shí)例 ?選取策略

      【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】0450-9889(2015)12B-0098-02

      思想政治是高中教育的一門重要課程,它的主要目的是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但從現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來看,高中思想政治教學(xué)往往脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生對(duì)思想政治課失去學(xué)習(xí)興趣。再加上思想政治課程內(nèi)容枯燥、乏味等特點(diǎn),以及教師填鴨式的教學(xué)方法,導(dǎo)致高中思想政治教學(xué)效率低下,教學(xué)質(zhì)量極不理想,教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)等問題。于是在此提出將高中思想政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,開展基于生活化思維的高中思想政治教學(xué)模式。高中思想政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高高中思想政治的教學(xué)效率,而且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維,實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程教學(xué)目標(biāo)。

      一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選取生活化教學(xué)實(shí)例

      教學(xué)目標(biāo)不僅是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),同時(shí)也是終結(jié)點(diǎn),所以制訂合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)效果有著重要作用。高中思想政治教學(xué)過程中教師不僅要重視理論知識(shí),而且也要關(guān)注學(xué)生能力的提高以及學(xué)生精神世界的發(fā)展。提高學(xué)生的實(shí)踐能力是高中思想政治的重要教學(xué)目標(biāo)之一,要求學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活,解決實(shí)踐問題。所以學(xué)生需要通過參與生活化教學(xué)實(shí)例活動(dòng)來學(xué)會(huì)思考問題、解決問題,最終達(dá)到提升生活知識(shí)的目的。生活化教學(xué)實(shí)例可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,辨別是非,讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感和滿足感,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

      高中思想政治教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的精神世界的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,這也是高中思想政治教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生辨別正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,需要教師結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度選擇生活化教學(xué)實(shí)例。例如在高一年級(jí)思想政治《勞動(dòng)者的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)》一課的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,教師讓學(xué)生對(duì)“啃老族”這一生活實(shí)例展開討論,并提問年輕人為什么要啃老,是真的找不到工作,是有工作不愿做怕苦怕累,還是用父母的錢比較安心等?“啃老族”這一現(xiàn)象在社會(huì)上非常常見,而且與學(xué)生生活十分貼近,所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)這一問題都會(huì)產(chǎn)生一定思想活動(dòng),通過這一生活現(xiàn)象的反思讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)到即使是平凡的工作仍然有前途,從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到平凡的工作其實(shí)并不平凡,因此要尊重平凡工作者,并通過自己的努力變得不平凡。這一教學(xué)實(shí)例的應(yīng)用非常符合學(xué)生的心理特征,可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,并通過活動(dòng)提升自己的情感意識(shí),樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目的。

      二、結(jié)合教學(xué)資源選取生活化教學(xué)實(shí)例

      我們的現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的,但哪些可以作為高中思想政治教學(xué)選用的有效生活資料呢?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展高中思想政治課程教學(xué)需要教師結(jié)合教學(xué)資源,并分析學(xué)生的心理特征、興趣特點(diǎn)、生活經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)情況,從現(xiàn)實(shí)生活中選取具有啟發(fā)效果、具有教育意義的、多元化的、生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)實(shí)例,才能讓學(xué)生引出問題、分析問題,進(jìn)行自我思考。例如在高一年級(jí)思想政治課程中《稅收的特征和意義》一課的教學(xué)中,如果把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生是很難達(dá)到一定教學(xué)效果的,此時(shí)教師可以一段視頻讓學(xué)生分析《武林外傳》中佟湘玉有關(guān)稅收法律的一段話:“但是法律對(duì)每個(gè)人都一樣,交稅是咱們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),如果沒有稅收,國家哪有那么多的錢來維護(hù)你的各種權(quán)利?門前的路,河邊的橋,邊疆的守衛(wèi),城門的哨,那可都是從無數(shù)的稅款里匯聚而來的。遠(yuǎn)的不說,如果沒有衙門給你做主,鬼才給你還錢呢。”對(duì)該生活化實(shí)例的引用可以起到幾個(gè)作用,首先這段話與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān);其次《武林外傳》是學(xué)生普遍喜歡的喜劇片,更能引起學(xué)生注意,提高學(xué)生參與度;另外,相比教師苦口婆心的說教,佟湘玉的話更容易讓學(xué)生接受。

      由以上例子可以發(fā)現(xiàn),教師選取生活化教學(xué)實(shí)例時(shí)要緊扣教材,同時(shí)也要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師要抓住學(xué)生的心理特性就需要與學(xué)生多溝通、多交流,在與學(xué)生的互動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好。另外,教師在生活中也要做一個(gè)有心人,觀察、留意并收集生活中有教育意義、有趣的生活資料,然后經(jīng)過加工整理運(yùn)用于課堂教學(xué)中,以提高高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

      三、結(jié)合教學(xué)過程選取生活化教學(xué)實(shí)例

      第一,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。將與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境引入思想政治教學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,擴(kuò)展學(xué)生思維。學(xué)生的生活是豐富多彩的,但要從浩瀚如煙的生活實(shí)例中選擇合理、有效的教學(xué)實(shí)例需要有一定原則,它不僅要與學(xué)生生活密切相關(guān),而且同時(shí)還要能夠引起學(xué)生思考。例如在《消費(fèi)者依法享有的權(quán)利》的教學(xué)中,筆者模擬一個(gè)銷售場(chǎng)景,將不同品種的空的牛奶盒模擬牛奶商品,標(biāo)好價(jià)格并放在臺(tái)上讓學(xué)生來“購買”,當(dāng)學(xué)生各自選擇好自己喜歡的牛奶后,筆者問:“大家剛才都選擇了自己喜歡的牛奶,那么在現(xiàn)實(shí)生活中你有沒有被強(qiáng)制購買哪個(gè)牌子的牛奶呢?”學(xué)生紛紛回答:“沒有?!惫P者由此引出消費(fèi)者的自由選擇權(quán),并繼續(xù)提問:“大家購買牛奶都需要關(guān)注哪些信息?”學(xué)生回答:“牛奶的牌子、價(jià)格、生產(chǎn)日期、有效期……”教師又提問:“如果沒有這些信息還會(huì)購買嗎?”學(xué)生紛紛回答:“不會(huì)。”筆者由此引出消費(fèi)者的商品信息咨詢權(quán)。購買牛奶是日常生活中遇到的一種購買行為,對(duì)學(xué)生來講很熟悉,通過教師的引導(dǎo)便可以將現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)對(duì)接起來,讓學(xué)生通過理論與實(shí)際相結(jié)合更好地理解和掌握知識(shí)。

      第二,創(chuàng)設(shè)生活問題。高中思想政治教學(xué)中生活實(shí)例的選取是為了通過創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。教師選取教學(xué)實(shí)例要從學(xué)生的興趣和實(shí)際生活出發(fā),而且要求層次遞進(jìn),難度適中。教師創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該是學(xué)生迫切想知道的問題,這樣才能讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地回答問題。例如在高中《堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合》一課的教學(xué)中,教師給學(xué)生展示出國內(nèi)外體育明星的圖片,并讓學(xué)生觀察圖片中各人物都穿什么牌子的運(yùn)動(dòng)鞋。學(xué)生經(jīng)過觀察后給出答案:“不少外國運(yùn)動(dòng)員都穿李寧、匹克等中國牌子的運(yùn)動(dòng)鞋,中國運(yùn)動(dòng)員中也有不少人穿耐克、喬丹、阿迪達(dá)斯等外國牌子的運(yùn)動(dòng)鞋?!苯處熖釂枺骸盀槭裁赐鈬\(yùn)動(dòng)員穿中國牌子的運(yùn)動(dòng)鞋?”學(xué)生回答:“中國企業(yè)在國外建廠,并在國外銷售?!薄俺诵舆€有什么外國品牌在中國生產(chǎn)?”學(xué)生回答“安利、索尼……”教師由此引出,國外企業(yè)被我國引入國內(nèi)就叫做“引進(jìn)來”,而中國企業(yè)在國外建廠就叫“走出去”。體育運(yùn)動(dòng)明星以及運(yùn)動(dòng)鞋品牌都是學(xué)生比較熟悉和關(guān)注的,這一教學(xué)實(shí)例的應(yīng)用能很好地抓住了學(xué)生這一心理特征,通過與生活實(shí)例的結(jié)合讓學(xué)生理解什么是“引進(jìn)來”和“走出去”。

      第三,結(jié)合教學(xué)需求布置生活化作業(yè)。在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要局限于回答問題以及應(yīng)付考試,而要培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維就需要將思想政治教學(xué)生活化,要求學(xué)生學(xué)以致用。所以教師不僅要將生活化實(shí)例引入課堂,同時(shí)也要延伸到課外,開展各種模擬活動(dòng),為學(xué)生布置生活化作業(yè),讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如在《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與勞動(dòng)就業(yè)》的教學(xué)中,教師可以要求學(xué)生登錄招聘網(wǎng)站或者參加一場(chǎng)招聘會(huì)了解自己的生活需求,了解喜歡什么職業(yè),然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果制訂一份職業(yè)規(guī)劃報(bào)告。學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)自己的需求和努力方向,為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      高中思想政治教學(xué)對(duì)生活的回歸是將思想政治課的科學(xué)性和生活性有機(jī)結(jié)合起來,是高中思想政治開放性、體驗(yàn)性、生成性、構(gòu)建性的重要體現(xiàn)。高中思想政治的生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維,可以讓學(xué)生學(xué)以致用,知行合一。是提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

      (責(zé)編 ?盧建龍)

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