賴凝香

在國家關(guān)于振興中央蘇區(qū)的大環(huán)境下，在習(xí)主席對(duì)贛南蘇區(qū)“立下愚公志，打好攻堅(jiān)戰(zhàn)”的囑托下，南康區(qū)抓住歷史機(jī)遇，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，與此同時(shí)，鄉(xiāng)村城市化的步伐不斷加快，大量農(nóng)村居民涌入城市周邊地帶，使得城鄉(xiāng)接合部的人群結(jié)構(gòu)變得越來越復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與市民素質(zhì)修養(yǎng)的相對(duì)滯后的矛盾日顯突出。

一、現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)接合部地區(qū)居住環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，該區(qū)域?qū)W生群體所處的社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，人的思維活動(dòng)比較活躍，家庭文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

（一）社會(huì)環(huán)境方面，城鄉(xiāng)接合部到處都是各種建設(shè)工程，環(huán)境嘈雜，粉塵及噪音污染嚴(yán)重，缺乏管理。

（二）校園教育方面，城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校師資儲(chǔ)備不及城市學(xué)校，學(xué)校多數(shù)是新建學(xué)?；蚴且栽瓉沓青l(xiāng)接合部基礎(chǔ)上擴(kuò)建的學(xué)校為主，教師以年輕教師為主，缺乏教學(xué)底蘊(yùn)。

（三）家庭經(jīng)濟(jì)條件方面，城鄉(xiāng)接合部位于城市和鄉(xiāng)村之間，家長(zhǎng)既有種地的，也有打工或是辦廠的，生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)寬裕。

（四）家庭教育環(huán)境方面，城鄉(xiāng)接合部區(qū)域的家庭的家長(zhǎng)基本上是由農(nóng)民轉(zhuǎn)變來的城里人或是進(jìn)城務(wù)工人員，家長(zhǎng)的文化程度不高，很多孩子由爺爺奶奶代理監(jiān)護(hù)，隔代溺愛現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

在此環(huán)境成長(zhǎng)起來的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)很被動(dòng)、進(jìn)取意識(shí)薄弱、課堂效率不高。

二、高效數(shù)學(xué)課堂探索

結(jié)合城鄉(xiāng)接合部學(xué)生現(xiàn)狀與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的事實(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要！那如何激發(fā)學(xué)生的興趣從而達(dá)到高效課堂的目的呢？

（一）讓學(xué)生喜歡你

小學(xué)階段的學(xué)生是無法控制自己的情感和理智的。他們往往會(huì)因?yàn)樽约合矚g某個(gè)教師而喜歡他的課，因?yàn)椴幌矚g某個(gè)教師而討厭他的課，他們對(duì)任課教師的好惡直接影響該科目的學(xué)習(xí)。

1.盡可能地了解、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生，個(gè)人的差異和家庭的差異都是很大的。而現(xiàn)在的家庭，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普遍，學(xué)生可以非常輕易地從網(wǎng)絡(luò)獲取各種知識(shí)，同時(shí)，由于小學(xué)生自制力差，更容易沉溺其中，盡可能地了解、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，讓他們回歸課堂。

2.讓每個(gè)學(xué)生都有比較舒服的方式表達(dá)。古人講究“因材施教”，現(xiàn)代教育更要求教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)去挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，根據(jù)小學(xué)生渴望表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，給予每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇讓他們用比較喜歡的方式表達(dá)，同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生甚至夸張的表揚(yáng)。

（二）讓數(shù)學(xué)課堂源于生活，用于生活

教學(xué)和生活應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)生對(duì)生活的好奇心強(qiáng)于對(duì)書本的好奇心，只有讓數(shù)學(xué)課堂跟生活結(jié)合在一起，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的價(jià)值觀。

（三）摒棄傳統(tǒng)的“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”的模式

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、遇到新鮮事物喜歡動(dòng)手試一試。因此我們?cè)诮虒W(xué)中需利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作并分享數(shù)學(xué)案例。同時(shí)，我們的教學(xué)也可以開發(fā)一些小游戲，讓我們的課堂氣氛活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

（四）利用學(xué)生相互攀比的心理

現(xiàn)在學(xué)生的攀比習(xí)性越來越嚴(yán)重，而城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生攀比心理又更加勢(shì)利化，合理的將學(xué)生的攀比心理引導(dǎo)到學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，將對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有強(qiáng)大的激勵(lì)作用。比如進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，可以展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，同時(shí)又開發(fā)了學(xué)生的潛能，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法很多，通過我們的校園環(huán)境、課堂環(huán)境，把小學(xué)生的興趣從各種誘惑中拉回來，同時(shí)又可以適當(dāng)彌補(bǔ)家庭文化素養(yǎng)的欠缺，最重要的是可以讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六小學(xué)）