付強 沈文娟

[摘 ? ? ? ? ?要] ?對高職院?！肮W(xué)融合”人才培養(yǎng)模式的若干保障進行闡述，對“工學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式的實施方式進行了一些列舉。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?工學(xué)融合;人才培養(yǎng)模式;保障;方式

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2015）27-0080-01

“工學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)理論知識，又能進行專業(yè)實踐操作的人才培養(yǎng)模式。該模式把以往以理論學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變成實踐和理論并重，把學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心，體現(xiàn)了實踐性、開放性、職業(yè)性的職業(yè)教育特點。這種培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標上主張以就業(yè)為導(dǎo)向，在課程設(shè)置上注重以夠用、實用為原則，在教學(xué)內(nèi)容上注重實踐技能的培養(yǎng)，在教學(xué)評價上注重學(xué)生和社會評價，在教師選擇上注重“雙師”教師和引進行業(yè)專家。

自從該模式推出以來，受到社會、企業(yè)、學(xué)生和教師的廣泛歡迎。那么，“工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式需要哪些保障，有哪些方式呢？本文擬對此展開闡述。

一、“工學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式的保障

（一）國家要有一系列政策和資金支持

實施“工學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式效果較好，社會反映良好的高職高專院校及企業(yè)要進行政策傾斜和資金支持。這樣能激發(fā)全國各職業(yè)院校和企業(yè)的積極性，從而更廣、更深范圍地實施“工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式。

（二）各職業(yè)院校應(yīng)該與行業(yè)企業(yè)深度融合

各職業(yè)院校應(yīng)該或主動，或通過當?shù)卣疇烤€，和相關(guān)表達合作意向的企業(yè)達成校企合作協(xié)議，奠定校企合作的政策和法律基礎(chǔ)。工學(xué)融合作為一種人才培養(yǎng)模式，目的是為所依托的行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)一線的高技能人才。因此，在一定經(jīng)濟區(qū)域背景下的行業(yè)企業(yè)依托，是工學(xué)結(jié)合的重要保障。

（三）要把工學(xué)結(jié)合模式完整地貫徹在人才培養(yǎng)模式的每一個環(huán)節(jié)

具體來說，在專業(yè)建立上，讓學(xué)校和企業(yè)專家共同設(shè)置。在教材編寫和課程教學(xué)方面，要有企業(yè)相關(guān)專家參與進課堂講課。在學(xué)生評價方面，要看重過程性評價，既要有學(xué)校教師評價，又要有企業(yè)方的評價。在學(xué)生實習(xí)方面，讓學(xué)生在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，進入校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行實踐操作。在校外的管理涉及學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方，因此其管理要遠遠大于單純的校內(nèi)管理。

二、“工學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式的實施方式

（一）高職院校“訂單班”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校相關(guān)專業(yè)和企業(yè)合作開設(shè)訂單班，企業(yè)講師和學(xué)校教師共同制定培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，共同對學(xué)生進行授課，學(xué)生在特定時間，比如寒暑假，去企業(yè)相關(guān)崗位接受實訓(xùn)實踐，正常上課時間返校學(xué)習(xí)理論知識。畢業(yè)前一個學(xué)期去對應(yīng)企業(yè)定崗實習(xí)，畢業(yè)后根據(jù)成績表現(xiàn)和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

（二）高職院校2+1人才培養(yǎng)模式

“2”指的是前兩年在校的學(xué)習(xí)時間，“1”指的是第三年去對口企業(yè)實習(xí)的時間。在前兩年里，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行模擬或者仿真實訓(xùn)實踐操作;在第三年，學(xué)校教師帶隊學(xué)生，去對口企業(yè)相關(guān)崗位實習(xí)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境和流程，掌握真實工作的實操技術(shù)。一年后，學(xué)生畢業(yè)的同時，可以直接和對口企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

（三）高職院?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校集中理論教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)員入校即簽訂相關(guān)企業(yè)就業(yè)協(xié)議，身份上既是學(xué)生，又是企業(yè)員工。學(xué)員有兩類導(dǎo)師，一類是學(xué)校導(dǎo)師，另一類是企業(yè)導(dǎo)師。根據(jù)校企安排，學(xué)員一段時間在校學(xué)習(xí)理論，一部分時間去企業(yè)相關(guān)崗位實際操作，理論和實踐學(xué)習(xí)交替進行。通過考核，學(xué)員畢業(yè)后直接進相關(guān)企業(yè)工作。

參考文獻：

[1]吳勁梅.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008（4）.

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