基于美國大學排名的我國大學排名啟示

代德偉 馬勝男

[摘 ? ? ? ? ?要] 大學排名的影響力逐漸擴大，影響著學生的擇校意向和學校對于社會需求的辦學方向。在我國高等教育大眾化的背景下，大學排名的科學性和可操作性等問題更加凸顯。試圖通過對中國具有影響力的大學排行榜，如武書連榜、網(wǎng)大排行榜和校友會排行榜等，與《美國新聞與世界報道》排名異同的對比分析， 總結(jié)出對于完善我國大學排名指標體系的啟示以及我國大學排名的發(fā)展趨勢。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?大學排名;指標體系;啟示

[中圖分類號] ?G640 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ?[文章編號] ?2096-0603（2015）27-0140-01

一、美國大學排名概況

美國大學的排名自19世紀末至20世紀初開始，在經(jīng)過萌芽期、初創(chuàng)期、發(fā)展期和成熟期四個階段的演變過程中，出現(xiàn)了在美國乃至世界都獲得廣泛認可的由美新發(fā)布的“美國最佳大學”排名。該大學排名是根據(jù)卡耐基分類法，將高等院校進行分類排行，這不僅解決不同類型院校之間難于比較的問題，同時也具有合理性和可操作性，這也是該排名的突破之處。美新大學排名在近20年的大學排名中，雖然作出了很多次大的調(diào)整，但一直處于不斷完善的過程，最終確定了一套指標權(quán)重方法體系，包括7個一級指標和17個二級指標。

二、中國大學排名情況

（一）廣研院發(fā)布的武書連榜

1991年，廣東管理科學研究院成立以武書連為組長的課題組（其創(chuàng)建的課題組發(fā)布的排行榜后人常簡稱做武書連榜），于1993年發(fā)表《中國大學評價——1991研究與發(fā)展》，它是以中國高等教育法為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)和科學研究兩項作為中國大學評價的一級指標。

（二）網(wǎng)大的大學排行榜

網(wǎng)大（中國）有限公司于1999年發(fā)布了“1999年中國大學排行榜”，這是國內(nèi)首次從消費者的角度對大學進行排名的排行榜。網(wǎng)大的大學排名指標體系設(shè)立二級指標，在具體指標的選取和結(jié)構(gòu)的建立上，較多的以美國知名周刊《美國新聞與世界報道》為

借鑒。

三、中美大學排名指標體系的異同點

為了便于研究，將2013年美新大學排名、武書連榜、網(wǎng)大排行榜和校友會排行榜指標體系中的一級指標及其權(quán)重進行整理，得出以下中美大學排名指標體系的異同點。

（一）相同點

1.中美大學排行指標體系中一級指標設(shè)置相近。在教育評價學領(lǐng)域內(nèi)，由于一級指標是用來反映指標的分布范圍及領(lǐng)域，表現(xiàn)一個完整的指標體系的結(jié)構(gòu)和整體特征。2.大學排名的對象具有同樣的分類特征。高等教育質(zhì)量評價中不存在普遍一致的方法。要使大學排名具有可比性，首先就要對高等院校進行合理分類，然后對同類學校進行比較。

（二）不同點

1.指標體系中的核心要素不同。大學排名指標體系是進行大學排名的首要依據(jù)，由于中美高等教育發(fā)展進程不一、大學管理制度不同，因此排名指標體系也不同，從而對指標體系中的核心指標的側(cè)重點也不同。2.教育投入指標與教育產(chǎn)出指標的不同。美國教育評價家斯塔弗爾比姆提倡的課程評價模式，它是從教育投入指標、教育過程指標和教育產(chǎn)出指標三個維度展開。

四、對我國建立科學的大學排行指標體系的啟示

（一）排名指標定性與定量相結(jié)合。大學排名的指標由定性指標和定量指標構(gòu)成的，二者相互結(jié)合，才能保證排名的科學性和全面性。雖然指標的量化比較容易，但對大學排名僅僅進行量化是不全面的，因此不能偏重于定量指標。

（二）排名指標體系的設(shè)置理念。大學排名通過對為社會服務(wù)的這一功能的評價，可以看出是否滿足社會各界及高校自身發(fā)展的需求。美新大學排名影響學生的擇校，是基于服務(wù)消費者的目的，指標的設(shè)置是側(cè)重于服務(wù)社會，更多的是關(guān)注學校的教學質(zhì)量。而武書連榜、網(wǎng)大排行榜和校友會排行榜三個排名指標體系中指標設(shè)置都只涉及人才培養(yǎng)和科學研究兩項。因此，從高等教育的職能為出發(fā)點，在大學排名指標體系指標的設(shè)置中，可以有所側(cè)重，但要考慮全面。

（三）排名指標體系的數(shù)據(jù)收集。準確的數(shù)據(jù)來源是客觀公正的反映各高校真實情況的基礎(chǔ)。由于數(shù)據(jù)調(diào)查的范圍廣、對象多、規(guī)模大，這就需要政府根據(jù)高等院校辦學水平、辦學條件等有關(guān)數(shù)據(jù)進行核實、定期整理，然后向社會發(fā)布。美新大學排名采用了問卷調(diào)查、計算機檢索信息和同行專家評議等收集手段，最后還會對收集到的數(shù)據(jù)再通過各種途徑加以核實，以確保數(shù)據(jù)的真實性、可靠性和準確性。這樣既可以更好地監(jiān)督各大高校的發(fā)展，同時還可以使大學排名的機構(gòu)得到準確可靠的數(shù)據(jù)資料，大學排名的活動得以健康的發(fā)展，從而發(fā)揮好大學排名促進大學的教學質(zhì)量提高的功能。

參考文獻：

[1]韓芳，李維喆.《美國新聞與世界報道》大學排行研究[J].高教探索，2007（3）：69-71.

[2]Clarke M.The Impact of Higher Education Rankings on Student Access Choice and Opportunity[J].Higher Education in Europe，2007，3（21）：59-70.