王倩倩 劉文斌

[摘 ? ? ? ? ?要] ?建設創(chuàng)業(yè)型大學具有社會現(xiàn)實性、歷史必然性、實踐意義和實施可行性。然而，創(chuàng)業(yè)型大學的建設面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)型大學的建設，需處理好的關系：創(chuàng)新機制和創(chuàng)新理念的關系、產(chǎn)學研的關系、學校與企業(yè)和政府的關系、學校與二級院部的關系。此外，可以從制度設計、教育理念、組織機構、課程設計、學校環(huán)境等方面探索創(chuàng)業(yè)型大學建設的突破口。

[關 ? 鍵 ? ?詞] ?創(chuàng)業(yè)機制;創(chuàng)業(yè)理念;產(chǎn)學研

[中圖分類號] ?G710 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ?[文章編號] ?2096-0603（2015）27-0141-01

一、需正確處理好的關系

（一）創(chuàng)新機制和創(chuàng)新理念的關系

創(chuàng)新是一種思維，是一種意識，是一種理念，它能有效引導學校的社會實踐活動。有什么樣的創(chuàng)新理念就有什么樣的創(chuàng)新機制，創(chuàng)新機制有利于保證創(chuàng)新理念的貫徹和落實。割裂二者，只有創(chuàng)新理念，沒有創(chuàng)新機制，將如無源之水、無本之木。目前，從整個社會情況來看，創(chuàng)新機制滯后于創(chuàng)新理念，應加強對創(chuàng)新制度的制定和創(chuàng)新機制的構建。

（二）產(chǎn)學研的關系

教學是學校最基本的活動，學校要始終堅持以教學為中心不動搖;科研能有效激發(fā)學校的生命力和活力，是評價學校質量的一個重要指標。產(chǎn)學研相結合，是生產(chǎn)、教學和科研的有機結合，在功能和資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化。三者的緊密結合，是實現(xiàn)科學技術是第一生產(chǎn)力的有效手段。教學和科研要以生產(chǎn)為目的，想社會之所想、急社會之所急，做社會之所需。同樣的，教學和科研中的創(chuàng)新，要從生產(chǎn)實踐中來到生產(chǎn)實踐中去，要以能真正提高社會生產(chǎn)力和創(chuàng)造社會利益最大化為最根本前提，真正實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接。

（三）學校與企業(yè)、政府的關系

產(chǎn)學研的緊密結合，離不開學校、企業(yè)和政府的協(xié)同合作。三者在信息、資金、人才、設備設施和項目等方面的全方位對接，有利于整合校內外資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供不竭動力。在政府宏觀政策指導下的校企深度融合、“雙師型”隊伍建設、工學結合，為推進創(chuàng)新型大學建設提供了更多的可能性。

（四）學校與二級院部的關系

學校實行扁平化管理，從宏觀層面整體把控，將學校的管理型機關轉變?yōu)榉招蜋C關，放權于二級院部，賦予二級院部相對獨立的管理權、人事權和財產(chǎn)權，充分激發(fā)各二級院部的活力、發(fā)揮各二級院部的主體作用，使二級院部成為相對獨立的辦學試點，為推進創(chuàng)新型大學提供了更為便捷的響應機制。

二、建設創(chuàng)業(yè)型大學的突破口

（一）在制度設計方面

從頂層設計上推動創(chuàng)業(yè)型大學，依托區(qū)域特色、職教集團的力量，建設有利于創(chuàng)業(yè)型大學形成的政策制度和規(guī)章制度，完善創(chuàng)業(yè)組織和創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入、支持和獎勵力度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化。

（二）在教育理念方面

加強對全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的灌輸，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的報道力度，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;展開以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園活動、技能大賽，如設定每年的10月10日所在的教學周為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周，以二級院部為單位，展開以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種活動，如講座、座談、參觀、知識競賽、經(jīng)驗交流會等，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，開闊學生的眼界，寓教于樂，寓學于樂。

（三）在組織機構方面

學校成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導小組、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，統(tǒng)籌安排學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想宣貫、課程設置、人才培養(yǎng)，對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行技術指導，整合校內外各種資源，將知識轉移、產(chǎn)品開發(fā)和學術創(chuàng)業(yè)等活動納入常規(guī)事務范疇，疏通產(chǎn)學研轉化通道，提高學術成果轉變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力的效率;鼓勵學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互助小組，加強學生間的團隊合作，以“頭腦風暴”的方法進行腦力激蕩、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火花。

（四）在課程設計方面

學校在專業(yè)建設、課程建設和人才培養(yǎng)方案中，要以基礎課程為根本，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設和引進，如知名高校的慕課課程，以豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式，如小組合作、探究式教學等，豐富學生的創(chuàng)新知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

參考文獻：

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