淺談如何讓特殊學校數(shù)學走上“高速路”

陳蘭

隨著社會的快速發(fā)展，教師在教學中也要體現(xiàn)出高效。這就要求教師要充分地利用生活中和現(xiàn)代化的教學手段，結合生活實際知識，提高學生靈活熟練應用數(shù)學知識的能力，讓學生在數(shù)學學習過程中可以自主地探究。通過學生的探究學生就會提高自己的感悟能力和推理判斷能力，使學生能夠更直觀地理解數(shù)學知識，掌握學習方法，養(yǎng)成主動分析和判斷的習慣，促進學生學習能力和靈活應用能力的提高。

一、利用生活數(shù)學資源，提高學生認知能力

特殊教育的學生對于生活中的很多事物并不是非常熟悉，教師在教學中要多從生活中選取素材，為學生今后可以適應生活服務。特殊教育的學生他們存在著生理上的缺陷，導致了他們聽不到生活中最為常見的一些東西的說法，這些事物會讓他們感覺非常陌生，教師要通過在教學中的靈活應用來提高學生的認知能力，促進學生在生活中可以順利融入社會。

例如在學習《認識鐘面》時，教師就可以帶著一個鐘表作為教具，通過運用生活中的資源來帶領學生進行學習和探究。學生看到教師運用生活中的資源作為教具也會給學生帶來一種熟悉的親切感，從而緩解了學生學習上的壓力，讓學生可以輕松地進入課堂。教師可以把鐘面調整到六點，讓學生說說自己在這個時間通常會干什么？接著把鐘表調整到一天鐘的不同整點，讓學生紛紛說說自己在這個時間會干什么，促進學生對于時針和分針以及整點的認識和理解，使學生可以更好地把數(shù)學知識和生活實踐相結合。

二、借助多媒體來輔助，激發(fā)學生學習興趣

特殊教育學校的學生的抽象思維或者是邏輯思維能力相對于普通學校學生的要弱一些。教師要在教學中通過多媒體的幫助多給他們提供一些進行抽象思維和邏輯思維的機會，把這些情境或者是事物通過圖片或者是視頻的方式展示在學生面前，使學生能夠形成一個清楚地認識，促進學生更好地進行思維和判斷，產生數(shù)學學習興趣。

例如在學習《乘法的初步認識》時，為了讓學生能夠更好地利用同數(shù)相加得到乘法，教師可以通過對媒體給學生創(chuàng)設學習情境，讓學生看到森林里要舉行有趣的動物競技選拔比賽。教師借助多媒體課件給學生逐個演示“跑步健將”“爬樹高手”“游泳天才”等比賽畫面，讓學生仿佛置身于游戲環(huán)境中，產生身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習興趣。當學生通過多媒體關注課堂后，教師可以引導學生去思考跑步的比賽選手小兔子一共有5組，每組4只兔子，一共有多少只兔子參見了比賽？學生會很自然地列出加法算式：4+4+4+4+4=20（只）進而在此基礎上得出乘法算式：5×4=20（只）教師利用多媒體創(chuàng)設的情境激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的主動性，促進了學生思維的活躍和學習能力的提高。

三、采用小組合作學習，鍛煉實際運用能力

社會生活中缺少不了合作和交流，為了幫助學生更好地融入社會，鍛煉學生的能力，教師可以采用小組合作的方式來進行教學。教師在教學中要引導學生進行合作和討論，促進學生之間的溝通和交流，讓學生能夠在交流中學會知識的應用，鍛煉學生的實際運用能力。學生通過對于數(shù)學知識的分析，學生的合作能力和分析能力也在潛移默化中得到了提高，促進了學生的全面發(fā)展，有利于學生社會適應性的提高。

例如在學習《上下》時，教師就可以讓學生討論生活中學生常見的物體上下位置的空間關系，教師可以給學生舉出幾個例子比如天上的太陽和地上的小河、樹上的樹葉和地下的樹根、一樓和六樓的不同樓層……在教師的引導下，學生會形成自己的認識和理解，進行發(fā)散思維，積極地進行討論和溝通列出更多的表示“上”“下”的例子，形成活躍的課堂氛圍，提高學生認識。

四、設置問題引導思考，促進學生主動探究

教師要讓學生通過動腦筋來形成自己的認識和理解，促進學生主動地進行探索。為了讓學生主動思考，教師可以給學生設置一些問題讓學生來分析?！皩W起于思，思源于疑”，問題會激發(fā)學生探究的主動性，促進學生更加科學合理地分析問題和思考問題，從而形成自己的認識，了解數(shù)學知識的本質，提高自己的認識。為了在一定程度上就像是“催化劑”一樣，激發(fā)了學生的思維，給學生的思考提供了思路，帶來了動力，促進了學生學習主動性和積極性的產生，讓學生可以有針對性地進行探索和分析，從而實現(xiàn)了學生對于知識的掌握。

例如在學習《認識長方形》時，教師可以讓學生思考：長方形有什么特點？有幾個角？有幾條邊？對邊一樣長嗎？教師的問題層層深入，讓學生在探究中不斷地加深了自己的認識，形成了自己的深刻理解，促進了學生認識的加深。問題會激發(fā)學生思考的主動性，讓學生可以積極地進行發(fā)散思維，主動地去想，從而形成自己的認識，達到學生對于知識的理解。

五、教師教學授之以漁，學生學會分析問題

教師要避免對這些有聾啞智障孩子進行“灌輸式”的教育，那樣會打消他們的學習主動性和積極性，不理解學生理解和掌握知識。教師要對學生進行“授之以漁”的教育，引導學生分析數(shù)學知識和探究數(shù)學知識的方法，讓學生能夠在探究中不斷地提高自己的學習能力，促進學生學習能力的提高，使學生能夠獨立自主地進行知識的探究和學習，實現(xiàn)能力的提升。學生掌握了學習方法，在今后的生活中就可以不斷地進行學習和探究，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。學生掌握了方法就會按照自己的思路進行探究和分析，有利學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的提高，促進了學生在生活中創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。

總之，在對于聾啞智障學生的數(shù)學教學中，教師要做到從學生的實際出發(fā)，以提高學生的實際應用能力為目標，引導學生主動地進行思考和探究，促進學生學習能力的提高。當學生通過自己的思考不斷習得知識后，學生就會養(yǎng)成自主探究的良好習慣，為這些特殊學生的可持續(xù)發(fā)展打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王國明.如何提高特殊教育學生數(shù)學課堂的課堂效率[J].特殊教育研究， 2012.03

[2]楊旭.對于特殊教育學生的數(shù)學有效教學方法[J].特殊教育研究，2013.05