小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育研究策略

曹愛華

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，在教學(xué)中應(yīng)該充滿激情，這也是新課改的要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有一定幫助作用。對(duì)于情感教育來說，其屬于教學(xué)藝術(shù)層面的改革，對(duì)于小學(xué)生來說，年齡較小，且沒有較為豐富的生活閱歷，無法有效的體會(huì)到情感的作用。但是，小學(xué)生同時(shí)也是求知欲較強(qiáng)的一個(gè)群體，對(duì)其進(jìn)行情感教育，能夠使其的情感思維得到挖掘，使其樹立正確的人生價(jià)值觀。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使師生之間能夠達(dá)到情感的共鳴

對(duì)于小學(xué)的語文教學(xué)，要想充分的應(yīng)用情感教育，就應(yīng)該做好情境創(chuàng)設(shè)，借助特定的情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，語文教學(xué)較為單一，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在知識(shí)的教授上主要利用灌輸?shù)姆绞?，無法達(dá)到情感教學(xué)的目的，學(xué)生的綜合素質(zhì)也有止步不前。而應(yīng)用情感教育，就能夠使學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)以及體驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)隨之提升。對(duì)于小學(xué)生來說，只有將其頭腦中的情感認(rèn)知系統(tǒng)喚醒，使其與學(xué)習(xí)的新知識(shí)相互結(jié)合，才能夠使其的情感體驗(yàn)得到激活。

二、教師在教學(xué)期間應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)以及關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)

對(duì)于小學(xué)語文的情感教育而言，教師也應(yīng)該進(jìn)行重視，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)以及關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)中，絕大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，其內(nèi)心具有一定的孤獨(dú)情感，對(duì)朋友有較大的渴望，教師應(yīng)該抓住此點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，并增加與其交流的機(jī)會(huì)，使其能夠?qū)處煯a(chǎn)生完成的信任，將教師當(dāng)做朋友看待，愿意與教師進(jìn)行溝通，在此過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行一定了解，從問題的根本出發(fā)，做好學(xué)生的情感教育。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)該應(yīng)用特殊的教學(xué)方式，最大限度的減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，在學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)以及表揚(yáng)，使學(xué)生的自信心能夠樹立，在學(xué)習(xí)中也能夠得到較快的進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生自行閱讀以及體驗(yàn)教材中的德育教育問題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)做好充分的了解，實(shí)施因材施教，借助多種教學(xué)方式做好教學(xué)工作，例如互動(dòng)教學(xué)、小組討論、多媒體教學(xué)以及小組辯論的方式，從而使學(xué)生能夠愿意參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也會(huì)增多，從而有效掌握德育教育問題。

三、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要保證合理性

所謂情感體驗(yàn)，就是借助學(xué)習(xí)以及思考的方式進(jìn)行教學(xué)，而不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。借助情感體驗(yàn)，能夠使學(xué)生情感認(rèn)知得以形成，但是，在此過程中，并無法保證所有的情感認(rèn)知都較為積極，基于此點(diǎn)，就應(yīng)該做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，使其具備一定的合理性。但是，在學(xué)生錯(cuò)誤情感認(rèn)知形成時(shí)，教師也不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行責(zé)罵以及批評(píng)，否則就會(huì)破壞學(xué)生情感體驗(yàn)的積極性，使其不再敢積極思考。此外，對(duì)于小學(xué)生來說，其具有較為活躍的思維特點(diǎn)，且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對(duì)自己在集體中的位置較為重視，也同樣特別關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別是來自老師的評(píng)價(jià)，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來一定影響。從教師的角度來說，給學(xué)生一個(gè)贊許的眼神以及一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)話語，都會(huì)使學(xué)生感到快樂以及，滿足。由此得出，在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的看法以及情感認(rèn)知進(jìn)行表述時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給與鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)上也應(yīng)該具有欣賞性、鼓勵(lì)性、模糊性以及幽默性，從而對(duì)學(xué)生的看法做出全面的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生的各項(xiàng)才能都得到較好的發(fā)揮，學(xué)生的自信心得以樹立，就實(shí)現(xiàn)了情感教育的最終目的。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以便做好情感教育

語文歸根結(jié)底來說，是來自生活，而又需要回歸于生活。對(duì)于小學(xué)的語文教學(xué)來說，積極應(yīng)用情感教育，就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在生活中也能夠感悟到語文的存在，促進(jìn)情感教育。對(duì)于小學(xué)語文教材來說，無論是文字還是詩(shī)詞歌賦，其蘊(yùn)含的人生哲理以及情感知識(shí)都較為豐富。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中以及生活中，人與人之間的情感都有相互感染。教師就可以充分利用此點(diǎn)，借助周圍的情感以及言行對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感染，從而使其的情感教育以及身心健康都能夠得到一定發(fā)展進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜合上述分析，對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)，應(yīng)該充分利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠與其產(chǎn)生一定共鳴，并對(duì)學(xué)生語文習(xí)慣做好培養(yǎng)，從小學(xué)生的情感認(rèn)知得以提升。

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