以職業(yè)素養(yǎng)為取向的醫(yī)學(xué)高職語文口語教學(xué)方法研究

蔡麗華 陳亦蕾

現(xiàn)代社會，口語交際能力的重要性不言而喻。對高校畢業(yè)生來說，面試是每位畢業(yè)生進(jìn)入目標(biāo)單位前必須經(jīng)歷的考核環(huán)節(jié)，面試以考官和考生的面對面口語交談為主要手段，由表及里地考察考生的知識、能力、經(jīng)驗等相關(guān)素質(zhì)。筆者在醫(yī)學(xué)高職院校從事語文教學(xué)和班主任工作多年，深刻體會到很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及各方面表現(xiàn)都不錯，就是膽子小、不善言談、肚子里有貨倒不出，因此在就業(yè)面試這個環(huán)節(jié)屢屢失敗，導(dǎo)致與中意的工作失之交臂，甚是可惜。作為語文老師深感責(zé)任重大，口語交際能力不是一朝一夕就能迅速提高的，需在語文教學(xué)活動中多給學(xué)生提供“說”的機(jī)會，在口語教學(xué)內(nèi)容方面也應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)的形成為價值取向，設(shè)計口語話題時以學(xué)生的專業(yè)要求為指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)以致用，在工作面試時有備而來，在將來的工作中也能與同事、領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)對象等順暢交往。

經(jīng)研究，一些醫(yī)學(xué)高職生口語交際能力差表現(xiàn)在：不敢在課堂上當(dāng)眾回答老師的提問;演講、朗誦、辯論等口語活動能躲則躲;性格內(nèi)向、寡言少語，在寢室和班上不受歡迎。分析起來，學(xué)生本身的性格因素、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、語文基礎(chǔ)較差是語文口語能力得不到提高的原因之一。另外，筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)高職院校語文口語交際課程的內(nèi)容和教學(xué)的方法也應(yīng)有所改進(jìn)，在職業(yè)針對性、實用性、趣味性等方面作文章，只有讓學(xué)生認(rèn)為這些知識有用能用好用，才能激發(fā)他們參與口語交際的熱情。以下是筆者在語文口語交際教學(xué)過程總結(jié)的一些方法，與同行分享和交流。

一、職業(yè)情景設(shè)置法

在醫(yī)學(xué)高職語文口語交際課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)不同的職業(yè)情景，盡量還原生活，使學(xué)生入情入境。比如，護(hù)理專業(yè)的就業(yè)面試課，可讓學(xué)生分別扮演醫(yī)院招聘工作者和應(yīng)聘人員。在招聘之前先給同學(xué)們看些招聘會的視頻，讓同學(xué)們找出護(hù)理專業(yè)就業(yè)雙選會與其他專業(yè)就業(yè)雙選會的異同之處，指出護(hù)理專業(yè)學(xué)生特別要注意的問題。請扮演招聘單位工作人員和求職者的同學(xué)分別準(zhǔn)備面試題和面試題的答案。面試題必須有職業(yè)針對性，可以在網(wǎng)上搜索，也可以咨詢招生就業(yè)處的老師或已經(jīng)畢業(yè)了的師兄師姐們，總之，一定要合情合景。布置好教室，營造求職的氛圍。要求“招聘者”和“求職者”均穿上正式的職業(yè)裝，在發(fā)型、妝容、著裝方面予以點評指導(dǎo)，站姿、坐姿、走姿也是考查對象，回答問題的內(nèi)容、個人的氣質(zhì)修養(yǎng)膽識都是重點要探討的對象。模擬結(jié)束后，教師和學(xué)生都應(yīng)做好總結(jié)工作。此法的關(guān)鍵就是一定要營造好求職的氛圍，讓同學(xué)們有身臨其境之感，讓同學(xué)們真正明白求職面試掌握技巧的重要性，才能夠主動參與到活動中來。

二、專業(yè)指導(dǎo)下的口語話題

每個專業(yè)都有自身的特色和方向性，如果口語話題的設(shè)計能夠圍繞著專業(yè)特色，而不是千篇一律、毫無生氣，也能帶動學(xué)生的參與積極性。

有些教師為了備課省時省力，在口語話題的設(shè)計方面太過大眾化，單一化。比如，演講的話題無非是“我的校園生活”、“我眼中的流行文化”、“我與室友”、“放飛夢想”、“最喜歡的一本書”之類看似貼近學(xué)生生活但實則毫無新意的題材。如能結(jié)全學(xué)生的專業(yè)特點更能調(diào)動學(xué)生的參與熱情。比如，在護(hù)理專業(yè)，筆者嘗試過這些話題：《護(hù)理專業(yè)的苦與樂》、《我心目中的南丁格爾》、《授帽儀式上的我》等;藥學(xué)專業(yè)《以藥養(yǎng)醫(yī)之我見》、《藥品的銷售策略》、《我的專業(yè)與未來》等;助產(chǎn)專業(yè)《收紅包是產(chǎn)科潛規(guī)則？》、《細(xì)心、耐心與愛心》、《我看〈產(chǎn)科男醫(yī)生〉》等。這些演講題均與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)，有些又是當(dāng)今醫(yī)療界爭論較多的話題，學(xué)生比較感興趣，也愿意為演講成功去查詢資料，甚至在演講結(jié)束后還能發(fā)動大家一起進(jìn)行點評、討論、辯論，在爭論中獲得不僅鍛煉了口才，還提高了同學(xué)們對一些醫(yī)療問題的認(rèn)識，收獲頗豐。

三、多媒體視頻資料的利用

多媒體視頻資料吸引學(xué)生的關(guān)鍵在于它的生動、形象、可觀可感，學(xué)生可從文字、圖像和聲音等方面對口語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化、多渠道的認(rèn)識、理解和接受，多媒體口語教學(xué)資料比單一的口語教材更易被學(xué)生喜歡并模仿。這種視聽結(jié)合的口語教學(xué)方法在吸引學(xué)生參與口語活動方面能夠事半功倍。

多媒體口語教學(xué)資料的選擇和制作尤其重要。筆者認(rèn)為無論是演講、辯論、朗誦、采訪、主持還是脫口秀等口語交際資料都應(yīng)盡量發(fā)掘醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容以吸引學(xué)生眼球。比如，在講授演講技巧時，可選擇“5.12護(hù)士節(jié)”上演講獲獎視頻放給學(xué)生看;朗誦課，可選擇歌頌“汶川大地震”“、雅安地震”中醫(yī)護(hù)人員不顧生命危險戰(zhàn)斗在最前線的朗誦視頻資料;主持節(jié)目，可以播放“一周立波秀”中的“周立波分析醫(yī)患關(guān)系”;辯論課，“安樂死利大于弊還是弊大于利”辯論賽的視頻讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)倫理有了更多思考。另外，市面上出售的和網(wǎng)上能下載到的口語交際視頻，與醫(yī)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不多。所以醫(yī)學(xué)院校的教師要有意識地收集和錄制這方面的材料共享，例如醫(yī)學(xué)院校舉辦專場招聘會時、采訪醫(yī)學(xué)界專家時、青年志愿者宣傳醫(yī)學(xué)科普知識時，都可以錄制下來，作為口際課教學(xué)資料，因為越是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的材料就越有說服力，教學(xué)效果就越好。

總之，醫(yī)學(xué)高職語文口語交際教學(xué)應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)的形成為目的，與專業(yè)緊密結(jié)合，從豐富的行業(yè)內(nèi)容中發(fā)掘新鮮元素，口語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙明宇.《對高職院校大學(xué)語文口語教學(xué)的思考》[J].廣西輕工業(yè)，2011（06）.

作者簡介：

蔡麗華（1982～），女，漢族，江西南昌人，副教授，教育碩士，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院公共學(xué)科部，主要從事語文教學(xué)工作。

陳亦蕾（1984～），女，漢族，江西南昌人，講師，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院公共學(xué)科部，主要從事語文教學(xué)工作。