高校學(xué)生德育與心理健康教育的融合

肖冬梅

摘要：從德育與心理健康教育的復(fù)雜關(guān)系來(lái)看，它們應(yīng)是兩門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，不可相互取代。但是，兩者在保持自身學(xué)科特色的同時(shí)，又可以在諸多方面相互借鑒、相互補(bǔ)充、相互依托。特別是在當(dāng)前社會(huì)大變革的背景下，這種學(xué)科間的融合更加頻繁和緊密，把德育與心理健康教育相結(jié)合，不僅是學(xué)科教學(xué)的要求，更是時(shí)代的需求。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生 ? 德育 ? 心理健康教育 ? 融合

心理健康與德育都能促進(jìn)高校學(xué)生人格的完善和品德的發(fā)展，對(duì)發(fā)展高校學(xué)生的綜合素質(zhì)起著直接的影響，把這兩者有效融合起來(lái)，可以擴(kuò)展兩者的功能，起到更好的教育效果。雖然心理教育也具有一定的德育功能，但與德育還是有著明顯的區(qū)別。教師只有清楚地區(qū)分兩者，才能更好地開(kāi)展高校學(xué)生德育與心理健康教育。

一、德育與心理健康教育融合的意義

1.德育與心理健康教育的關(guān)系

道德健康是心理健康的內(nèi)在前提，這一命題既肯定了德育與心理健康教育的相對(duì)獨(dú)立性，又強(qiáng)調(diào)了兩者的一致性與依賴(lài)性，對(duì)德育與心理健康教育的實(shí)踐工作具有啟示。

高校是學(xué)生樹(shù)立人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，如果沒(méi)有正確引導(dǎo)他們，他們很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。而解決心理問(wèn)題的關(guān)鍵，在于注重德育與心理健康的教育。

現(xiàn)階段，很多教育工作者研究了德育與心理健康教育的結(jié)合，通過(guò)不同方式對(duì)高校學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行了研究，而這兩者的本質(zhì)與最終目的的一致性，也為兩者的融合提供了基礎(chǔ)。

德育與心理健康教育的主要目的都是育人，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)綜合性人才。這就要求高校應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)高校學(xué)生的德育工作，完善學(xué)生理想信念、思想品德以及行為養(yǎng)成等。

2.德育離不開(kāi)心育的支持

當(dāng)前，我們所在地區(qū)還沒(méi)有一個(gè)正規(guī)化架構(gòu)的學(xué)校，師資薄弱的學(xué)校也存在心育與德育工作不科學(xué)、教學(xué)效率較低的問(wèn)題，其主要原因之一就是教育者沒(méi)有科學(xué)地把握被教育者的心理，教育者基本上是根據(jù)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、固有的思維模式，想當(dāng)然地實(shí)施教育，導(dǎo)致學(xué)校德育工作陷入了經(jīng)驗(yàn)主義的泥潭。而心理健康水平較低，正是實(shí)施德育的障礙;反之，則是實(shí)施德育的有利條件。

心理學(xué)研究成果表明，一個(gè)心理健康水平低的人，其心理防衛(wèi)機(jī)制很敏感、很牢固，這就導(dǎo)致他對(duì)別人的信任度低、很自然地抗拒別人的建議和幫助;而一個(gè)心理健康水平高的人，則容易感受和接受別人的善意，更容易溝通和合作。所以，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，德育離不開(kāi)心育的支持，心育對(duì)于提高德育工作效率具有十分重要的意義。

二、德育與心理健康教育的關(guān)系

1.德育與心理健康教育之間的聯(lián)系

心理教育與德育的主要目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，雖然在實(shí)施過(guò)程中存在一定的差異，但兩者之間是有直接聯(lián)系的。德育主要是教會(huì)學(xué)生如何做人，而心理健康教育是尊重學(xué)生之間的差異，提高他們自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。德育包含心理健康教育，心理健康教育是德育教育的延伸，它們都是以人的發(fā)展作為教育目標(biāo)，可以在一定程度上提高人的綜合素質(zhì)，幫助高校學(xué)生樹(shù)立健全的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，健全自身的人格，形成良好的教育品德，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，在高校進(jìn)行德育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，直接影響高校教育的效果。

2.德育與心理健康教育之間的區(qū)別

（1）理論上的差異

高校的德育與心理教育遵循的理論來(lái)源存在一定的差異，德育的理論基礎(chǔ)是馬克思主義原理與倫理學(xué)原理，而心理健康教育的理論來(lái)源則是教育學(xué)與心理學(xué)。

（2）特征上的差異

德育與心理教育的特征受外界與自身的影響較為明顯，一方面，由于外界影響因素的不同，所需要的學(xué)科方法與社會(huì)形態(tài)改進(jìn)之間存在一定的差別;另一方面，自身的特征也存在一定的差異，如穩(wěn)定性、恒常性與時(shí)期性等。

（3）學(xué)生觀上的差異

在心理健康教育過(guò)程中，學(xué)生稱(chēng)之為教育者和求助者，這也表明了對(duì)教師的態(tài)度，即把教師與學(xué)生放在同等地位上，使雙方可以不必顧忌身份差異，暢所欲言地討論問(wèn)題，也只有這樣，教師才能給予學(xué)生正確地引導(dǎo)與幫助。但是，德育不是這樣，它主要從階級(jí)社會(huì)開(kāi)始，被看做是統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)維護(hù)自己權(quán)益的手段，具有一定程度的權(quán)威性，要求教育對(duì)象遵守這一規(guī)范。

（4）目標(biāo)上的差異

心理健康教育面向的主要是學(xué)生，通過(guò)不同的方法來(lái)改善學(xué)生的認(rèn)識(shí)與觀念，這不僅與教師有關(guān)系，也與家庭有著直接關(guān)系，其工作核心是治療心理不正常的學(xué)生，矯正他們不正常的心理狀況。

在價(jià)值取向上，德育主要是服務(wù)社會(huì)，其目標(biāo)是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，使學(xué)生在思想、政治以及道德等方面與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)保持一致，進(jìn)而保障社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。

三、德育與心理健康教育的融合途徑

心理咨詢(xún)的理論和方法來(lái)源于精神分析主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、人本主義心理學(xué)等。特別是社會(huì)心理學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變理論，對(duì)德育工作具有重要的啟示作用。離開(kāi)個(gè)體心理特點(diǎn)談德育，或者離開(kāi)社會(huì)規(guī)則談心理健康，都是片面的，兩者整合的目的在于實(shí)現(xiàn)“教育關(guān)心人”。

在教育形式上，為了使之與內(nèi)容相適應(yīng)，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心育課程，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理訓(xùn)練。心育重在開(kāi)導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)和防治，心理咨詢(xún)也是一樣，輔導(dǎo)教師要滿腔熱情、撥霧點(diǎn)睛地給予患有心理障礙的學(xué)生有效的幫助。開(kāi)展心育，一定要學(xué)生積極配合和參與，使其樂(lè)于接受，正如開(kāi)展體育活動(dòng)一樣，不是有病了，才進(jìn)行體育鍛煉，所以不是有了心理障礙或心理疾病，才進(jìn)行心理健康教育的。筆者建議，教師可從以下幾個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要地點(diǎn)，所以它會(huì)在一定程度上影響學(xué)生素質(zhì)的形成，筆者從兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。

（1）提高教師素質(zhì)

教師是教育的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，想要完善德育與心理健康教育的融合，教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。由于教師的道德品質(zhì)與心理健康都會(huì)影響學(xué)生，所以學(xué)校應(yīng)該著重培養(yǎng)教師，以此來(lái)提高高校教師的工作責(zé)任心、思想道德和文化素質(zhì)等，以為人師表促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

（2）建設(shè)校園文化環(huán)境

校園文化是對(duì)學(xué)校主體文化的反映，可以說(shuō)學(xué)校的教育氛圍離不開(kāi)校園文化。這就要求學(xué)校必須根據(jù)自身的教育資源，一方面，通過(guò)設(shè)立雕塑、開(kāi)設(shè)圖書(shū)館以及報(bào)欄等形式，營(yíng)造良好的校園文化;另一方面，通過(guò)廣播、講座、圖展等方式，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生，以此增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。

2.發(fā)揮家庭的作用

家庭對(duì)學(xué)生的心理健康與德育也能產(chǎn)生重要的影響，因此很多學(xué)生習(xí)慣、個(gè)性及思想品德的養(yǎng)成都與家庭有著直接關(guān)系。這就要求學(xué)校教育必須與家庭教育結(jié)合起來(lái)，家長(zhǎng)不僅要了解孩子的情況，還要積極配合學(xué)校的教育，參與校園活動(dòng)。只有雙方形成合力，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，一方面，使人類(lèi)享受到豐富的物質(zhì)文明和精神文明;另一方面，社會(huì)生活中快速的節(jié)奏、頻繁的應(yīng)激、劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，也給人類(lèi)造成了空前的心理壓力和社會(huì)道德等問(wèn)題。把心理教育融入高校德育中，可以更好地關(guān)注學(xué)生的心理狀況，有效提高德育效果。

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（作者單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院 ?）