梁晶

幼兒園《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展.”幼兒園功能墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑。在幼兒園教育活動中，功能墻作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”之一，越來越引起幼兒教師的高度重視，環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其隱含的教育意義也是十分重要的。兒童時期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。以往的幼兒園的教育，教師關(guān)注的更多的是集中教育活動，新《指南》頒布后，教師的觀念發(fā)生了改變，更加重視孩子的心理健康、身體健康，通過心情墻、喝水記錄等功能墻記錄孩子心情、喝水情況，不僅給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操，更重要的是給幼兒提供主動參與，實(shí)現(xiàn)功能墻與幼兒良好的互動，發(fā)揮功能墻的作用。今天，讓我們一起走進(jìn)幼兒園新理念下的功能墻。

《綱要》中強(qiáng)調(diào)，“幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康”，而大多數(shù)教師和家長關(guān)注更多的是：幼兒是否吃飽，是否會唱兒歌，是否聽話，是否乘巧。“身心健康”像是一道遠(yuǎn)處的風(fēng)景，看著它，想著它，但卻很少有人真正走進(jìn)它。有關(guān)資料顯示，我國心理疾病正呈現(xiàn)年輕化趨勢，目前已有3000萬少年兒童處于心理亞健康狀態(tài)，約1/5的孩子有抑郁傾向，將近10%的學(xué)齡前兒童存在心理問題，教師盡早引導(dǎo)、疏導(dǎo)會促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

一個人的的心情往往會影響他一天的情緒，孩子的心情又是變化多端的，孩子跟成人一樣有情緒，也需要宣泄，我們應(yīng)該站在孩子的立場表達(dá)愛，讓孩子有安全感和被接納感。但是，在工作中，一位教師每天面對那么孩子，孩子們又不會大膽表述自己的心情狀況及原因，我們很難關(guān)注到孩子的心情，而“心情墻”的設(shè)計，既記錄了孩子每天的心情，同時，提醒教師關(guān)注心情不好的孩子，便于教師們了解、關(guān)注孩子，真正走進(jìn)孩子的世界。

在我們幼兒園每個班都有一面心情墻，它們或是一棵蘋果樹，或是一個星星墻，或是一個心情屋，盡管圖案不同，可是個個都特別受孩子歡迎。孩子的心情一般表現(xiàn)為脆弱、依賴性強(qiáng)、脾氣暴躁、情緒低落等，教師根據(jù)這些情緒設(shè)計了相應(yīng)的“情緒圖譜”。每天早上，每個孩子都會通過翻牌、擺放、插牌等不同形式，通過心情墻進(jìn)行“心情告白”。這面墻同時也是鏡子，照出孩子的心情后，老師就會特別關(guān)注情緒不好的孩子的，談話呀、做游戲呀，對孩子進(jìn)行關(guān)懷，進(jìn)行針對性疏導(dǎo)。

除了關(guān)注孩子的心理健康，孩子喝水問題也是我們幼兒園特別關(guān)注的一個問題。飲水蘊(yùn)藏著很深的學(xué)問。中國自古就有“藥補(bǔ)不如食補(bǔ)，食補(bǔ)不如水補(bǔ)”的說法，水能促進(jìn)物質(zhì)的代謝，沒有水人體就無法維持正常的循環(huán)、呼吸、消化、物質(zhì)交換以及排泄等生理活動，每天我們都能聽到這樣的聲音：“老師，今天多給我們孩子喝點(diǎn)水”“今天我?guī)Я似克屛覀兒⒆佣嗪赛c(diǎn)”。在實(shí)際工作中，教師往往因?yàn)楦鞣N原因疏忽了孩子的喝水問題：或因班級人數(shù)太多，不能關(guān)注到每個孩子，或因缺乏觀察意識，對孩子是否真正地喝到水、喝多少水并不在意，或因教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及孩子是否喝水及喝水量是否合適。

幼兒園發(fā)現(xiàn)了這個問題后，及時查明原因，組織教師明確幼兒喝水的重要性，找到指導(dǎo)孩子喝水的方法，規(guī)定了喝水量。但當(dāng)家長問道今天喝了多少水時，孩子說不清，教師更難以回答，因此，根據(jù)各年齡段孩子的特點(diǎn)，我們又設(shè)計了不同的喝水記錄墻，有水杯記錄表，有小水滴記錄表等多種形式，每當(dāng)孩子喝了一次水后（以各年齡班科學(xué)飲水量為準(zhǔn)），都提醒孩子及時記錄，有的以彩棒來記錄飲水量，有的用小水滴記錄飲水量，喝了幾次水就放幾個彩棒或小水滴，通過喝水記錄墻，便于家長和教師掌握幼兒喝水量，幫助教師及時了解孩子飲水的不良習(xí)慣，教師可以根據(jù)幼兒喝水記錄對飲水情況良好的孩子予以獎勵，鼓勵喝水少的孩子多喝水，對于生病或愛出汗的孩子做特殊的要求，提醒幼兒多喝水。通過喝水記錄墻，既幫助孩子養(yǎng)成科學(xué)飲水的習(xí)慣，又能把家園溝通落到實(shí)處，使家長及時了解孩子在園一日生活中發(fā)生的事情，以便采取相應(yīng)的對策。

總之，通過心情墻、喝水統(tǒng)計墻的創(chuàng)設(shè)，幫助教師更加全面的了解幼兒、關(guān)注幼兒，也有利于家園交流，同時，功能墻的創(chuàng)設(shè)，也滿足了幼兒多方面的需要，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。