張如松

摘要：長期的山區(qū)小學(xué)品德與社會教學(xué)中，筆者知道：雖然“金無足赤，人無完人”。沒有缺點的人是不存在的。無論哪個學(xué)校，哪個班級后進生都是不可或缺的。而且，一個班級，優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中等生、后進生才是班級群體中的“蕓蕓眾生”，尤其是后進生的境遇和狀況，決定著班級良好學(xué)風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的今天，我們一定要從過去只注重培養(yǎng)優(yōu)生，設(shè)法提高中等生，而忽視后進生的教育觀念中轉(zhuǎn)化出來，做到統(tǒng)籌兼顧。那么，如何切實做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？

關(guān)鍵詞：對癥下藥；潤物無聲；樹立自信

長期的山區(qū)小學(xué)品德與社會教學(xué)中，筆者知道：雖然“金無足赤，人無完人”。沒有缺點的人是不存在的。無論哪個學(xué)校，哪個班級后進生都是不可或缺的。而且，一個班級，優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中等生、后進生才是班級群體中的“蕓蕓眾生”，尤其是后進生的境遇和狀況，決定著班級良好學(xué)風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的今天，我們一定要從過去只注重培養(yǎng)優(yōu)生，設(shè)法提高中等生，而忽視后進生的教育觀念中轉(zhuǎn)化出來，做到統(tǒng)籌兼顧。那么，如何切實做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、尋根問底對癥下藥

正所謂，沒有無因之果，沒有無本之木。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由一定的原因引起的。后進生不是天生的。他們大至是由于自己的非智力因素、家庭因素和社會不良影響因素造成的。他們的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情緒、方法往往處于不穩(wěn)定狀態(tài)，上課“心不在焉”，對知識“一知半解，囫圇吞棗”。而那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，究其原因是由于他們?nèi)狈ψ灾屏Χ袨槭Э?；缺乏分辨力而隨波逐流；嬌生慣養(yǎng)而懶散任性等。掌握后進生的心理和形成原因，是開展后進生轉(zhuǎn)化工作的前提和保障。教師只有設(shè)身處地地了解后進生的心理，才能使轉(zhuǎn)化工作事半功倍。

二、廣施愛心潤物無聲

誰不愛學(xué)生，誰就教育不好學(xué)生。蘇霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他。因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進，成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。愛可以讓冰山融化；可以讓枯草復(fù)蘇；更可以讓浪子回頭。要相信，只有教師對學(xué)生傾注了誠摯的愛，就算放棄自己的孩子，也會噴出希望的火花。

三、展現(xiàn)優(yōu)點樹立自信

教育就是信任。如果說，愛是轉(zhuǎn)化后進生的前提，那么，信任就是轉(zhuǎn)化后進生的開始。信任先是就是相信他們的自覺性和進取意識。一般來說，后進生會主觀地認(rèn)為老師、同學(xué)都瞧不起他，不信任他；他們想努力上進，改過自新，卻既管不住自己，又怕別人挖苦、諷刺。根據(jù)后進生的這種心理特點，我們在做轉(zhuǎn)化工作時，不能用有色眼鏡去看待他們，應(yīng)該充分信任他們，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，使他們在心理上得到滿足。這樣，才有望他們把閃光點發(fā)揚光大。良性循環(huán)，他們會不斷增強自信心，不斷地超越自己。我們班有一位同學(xué)，成績較差，貪玩任性，怎么辦呢？經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這孩子，盡管有這樣那樣的缺點，但他熱愛勞動，愛出風(fēng)頭。于是，我每次在整理班級和其他校舍時，就叫上她，讓其充分發(fā)揮特長。他還有很強的組織能力，所以，我有意讓他組織晨讀，他也組織得相當(dāng)出色，還受到大家的好評。這樣，他的自信心起來了，久而久之，他發(fā)現(xiàn)自己身上的許多好處，也逐漸嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，成績居然浮云直上。

四、放他一馬維護自尊

每個人都希望自己受人尊重。相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。因此，尊重后進生也是無可厚非的。后進生在家中得不到家庭的溫暖，經(jīng)常遭受家長粗暴的訓(xùn)斥和打罵；在學(xué)校得不到老師和同學(xué)的理解，還要受到一些人的冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更渴望得到他人的尊重和理解。如果對他們采取粗暴的教育方法，非但達不到教育的效果和目的，還將進一步傷害他們的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，暴露教師的無能。所以在批評他們時，首先要尊重他們，其次要有適當(dāng)?shù)姆椒ā７潘获R，便是一種有效的方法。不難發(fā)現(xiàn)，后進生的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵是思想的改變，觀念的轉(zhuǎn)變，這必有一個過程，要小步子，緩坡度，用好“放他一馬”。當(dāng)然，這必須根據(jù)學(xué)生實際而定，要考慮是否有效果，不能隨便亂“放”。

五、形成合力同舟共濟

“十年樹木，百年樹人?！睂崿F(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化必然是一個漸進的過程。在這個過程中除了內(nèi)因，還需要有外因的作用。首先，要發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，再次，要做好后進生的家訪工作，讓家長們一起尊重和理解后進生，為后進生營造和諧的“精神家園”，同時讓他們也來幫助和監(jiān)督后進生落實轉(zhuǎn)化的措施，在家庭和學(xué)校之間形成教育合力，并盡可能地取得社會的支持和幫助。只有這樣，后進生才能成功地轉(zhuǎn)化，健康地發(fā)展。