周步遙　呂娟　杜星慧

摘 要：隨著《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，初中地理新教材已在全國范圍內(nèi)使用，并且取得一定成果。以人教版八年級上冊地理教材為研究對象，對新舊地理教材中的圖像系統(tǒng)及活動系統(tǒng)分別進行比較，分析新教材的優(yōu)點與不足，并對此提出教學(xué)建議，對教師明確新教材側(cè)重點并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式有一定幫助。

關(guān)鍵詞：地理教材；改革；比較分析

隨著《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布，地理學(xué)科進行了新一輪教材改革，并取得一定成果。但如何把握教材改革的優(yōu)點與不足，教師的教學(xué)方法怎樣轉(zhuǎn)變?nèi)灾档萌藗冴P(guān)注。為探討以上問題，本文將對人教版八年級上冊地理“九年制義務(wù)教育教科書”（后文稱舊教材）與“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”（后文稱新教材）進行比較，分析二者在圖像系統(tǒng)、活動系統(tǒng)兩大系統(tǒng)上的差異，探索新教材的側(cè)重點。

一、地理圖像系統(tǒng)分析

彭曉風(fēng)對圖像系統(tǒng)作了界定：地理圖像是指地理教材中所插入的視覺化呈現(xiàn)。本文將圖像系統(tǒng)定義為：地理教材中以視覺的形式呈現(xiàn)，直觀形象地表述地理信息的各圖畫的集合。圖像在地理教學(xué)中具有重要作用。教師可將抽象的內(nèi)容直觀化、形象化，通過直觀的方式讓學(xué)生理解知識，起到語言文字難以表述的作用。根據(jù)楊向東對圖像系統(tǒng)的分類方法及本文所研究的教材內(nèi)容將圖像系統(tǒng)分為地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖、表格、漫畫、話框，對新舊教材圖像系統(tǒng)進行比較分析，詳見表1。

1.圖像數(shù)量多，類型豐富

經(jīng)統(tǒng)計，舊教材中圖片數(shù)量為224幅，新教材圖片數(shù)量為217幅，二者圖片數(shù)量相差不大且數(shù)量多，對圖像的運用都很重視。同時，地圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、示意圖、漫畫等多種多樣的圖像形式都在兩套教材中使用，只是所占比例不同。豐富多樣的圖像的直觀形象呈現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生興趣，而且新教材中還出現(xiàn)了充滿人文風(fēng)格的藝術(shù)繪畫等，豐富了教材，體現(xiàn)了教材圖像的美育功能。

2.新舊教材各類型圖像比重存在的差異

新舊教材中地圖、地理景觀圖、示意圖比重均較大。與舊教材相比，新教材景觀圖數(shù)量顯著增多，由表1可知，在舊教材中地圖、景觀圖、示意圖分別占圖像總量的22%、37%及17%，在新教材中分別占19%、48%及10%。景觀圖直觀生動、真實性強，對于不能親眼感知真實地理景觀的學(xué)生來說，其功能作用和表達效果更強。

（1）新舊教材中漫畫比重均最小

但新教材的漫畫比重增加，在舊教材中漫畫占圖像總量的1%，在新教材中增加到了3%。漫畫能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。話框的數(shù)量由25幅減少到12幅，減少了一半。舊教材中話框的內(nèi)容文字表述較為呆板生硬，實際上是對課文知識的補充，沒有增強趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生積極性。新教材減少了話框數(shù)量，雖然話框的內(nèi)容得到簡化，但趣味性仍然不強。

（2）統(tǒng)計圖數(shù)量少，比例低

新舊教材中統(tǒng)計圖所占比例均不高，在舊教材中統(tǒng)計圖占圖像總量的9%，在新教材中占10%。統(tǒng)計圖反映地理事物明確具體，科學(xué)性與實踐性強，使學(xué)生能較容易地從中得出所需的信息，能訓(xùn)練學(xué)生分析圖表及提取信息的能力，統(tǒng)計圖的數(shù)量過少則影響學(xué)生能力的提高。

（3）圖文結(jié)合，圖像、課文及活動三大系統(tǒng)整體性增強

多圖結(jié)合，隨圖設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生按步驟讀圖，引導(dǎo)學(xué)生揭示圖片的內(nèi)在含義，學(xué)會尋找不同圖像之間的聯(lián)系，在過程中逐步讓學(xué)生學(xué)會讀圖、析圖的方法，以達到教學(xué)目的。圖像與文字敘述并重，采用圖文互補的方式來闡述地理知識，地理問題因有圖像而變得形象直觀，從而使學(xué)生更容易理解所學(xué)知識。圖像系統(tǒng)與其他兩大系統(tǒng)相互聯(lián)系配合，共同完成教學(xué)任務(wù)并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使三大系統(tǒng)的整體性增強。

二、地理活動系統(tǒng)分析

根據(jù)彭曉風(fēng)對地理活動的分類方法及所研究的地理教材內(nèi)容，將活動分為認知性活動、體驗性活動、操作性活動三個類型，對活動數(shù)量的統(tǒng)計得到表，詳見表2。

1.新教材活動化繁為簡，注重創(chuàng)造力、綜合性與興趣的培養(yǎng)

新教材中活動數(shù)量比舊教材少，新教材共有83題而舊教材設(shè)置了94題。但新教材簡化了活動系統(tǒng)，更注重活動效果。

第一章第一節(jié)“地理位置”所設(shè)置的活動，新教材活動數(shù)量比舊教材少，新教材將舊教材的前兩題合并成了一題，活動的目的是讀圖并比較我國與圖示幾個國家的地理位置。新教材采用一幅整體的世界地圖，而舊教材用的是割裂的國家簡圖，新教材更利于學(xué)生對各國的地理位置的把握且容易對世界形成整體概念。舊教材第3題要求學(xué)生根據(jù)前面活動的分析填表說明我國地理位置的優(yōu)越性，與其相對應(yīng)的新教材第2題要求學(xué)生寫介紹我國地理位置的小短文。寫小短文的綜合性遠遠強于填表，由此可見，新教材更注重學(xué)生的自主創(chuàng)造及綜合能力。

第一章第一節(jié)“行政區(qū)劃”所設(shè)置的活動，新教材活動題量比舊教材題量少，但新教材對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果更好。舊教材用嚴肅的語言讓學(xué)生通過“找”來熟悉省級行政區(qū)的簡稱及分布，而新教材更注重圖文結(jié)合，提供給學(xué)生簡單易學(xué)地記住省級行政區(qū)簡稱及分布的方法。例如“找鄰居，沿線路，按方位，順口溜”這樣的活動，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。

2.問題層層遞進，注重學(xué)生思維的過渡與深入

第二章第三節(jié)“長江的開發(fā)與治理”部分（舊教材為第二章第三節(jié)“長江的開發(fā)”部分）所設(shè)置的活動，舊教材用到大量的文字描述，最后讓學(xué)生根據(jù)描述發(fā)表自己的觀點，看似在啟發(fā)學(xué)生運用材料分析問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，實際上這種方式對于八年級學(xué)生而言難度過大，問題沒有層次性和梯度性，在實際教學(xué)中較難實施。新教材則簡化了活動的難度，文字部分簡短并附有長江干流各河段示意圖，直觀簡潔?；顒酉茸寣W(xué)生填入長江經(jīng)過的省級行政區(qū)，再根據(jù)示意圖分析長江上游與中下游面臨的環(huán)境問題之間是否有聯(lián)系性，最后針對長江不同河段的問題談?wù)効捶?。問題由易到難、層層遞進，注重學(xué)生思維的過渡與深入，此為新教材的進步。

3.新舊教材均注重培養(yǎng)認知能力，新教材側(cè)重于培養(yǎng)讀圖及閱讀能力

舊教材認知性活動占總活動的60%，新教材占68%，均超過了活動總數(shù)的一半，說明新舊教材均注重培養(yǎng)認知能力。新教材中讀圖思考類與閱讀思考類活動比例都增加，而問題思考類活動比例減少，舊教材中讀圖思考類活動、閱讀思考類活動及問題思考類活動分別占活動總數(shù)的24%、9%及28%，新教材中三者分別占37%、14%及17%，說明新教材側(cè)重于培養(yǎng)讀圖及閱讀能力。舊教材中問題分析類活動所占比例最大，而此年齡段的學(xué)生抽象思維及綜合概括能力較弱，讓學(xué)生運用抽象思維進行問題分析，難度過大，活動實施效果并不理想。而新教材在課文系統(tǒng)采用圖像能增強教材直觀性，在活動系統(tǒng)采用圖像能培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力，因此較多地采用圖像和閱讀材料則避免了舊教材出現(xiàn)的問題。

4.新教材對學(xué)生動手能力培養(yǎng)以及情感培養(yǎng)仍然不夠重視

目前，我國基礎(chǔ)教育的一個弊病就是過于重視學(xué)生認知和理論知識，而輕視學(xué)生的實際動手能力，并且輕視學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。操作性活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將所學(xué)到的地理知識運用于實際，體驗性活動能讓學(xué)生在直接感知過程中培養(yǎng)自身情感。舊教材中操作性活動占活動總量的24%，新教材中操作性活動占活動總量的占20%，比例略有下降；老教材中體驗性活動占活動總量的16%，新教材中體驗性活動占活動總量的占12%，比例略有下降。由此可見，八年級地理新教材在對學(xué)生動手能力培養(yǎng)以及情感培養(yǎng)方面所做的努力還不夠。

三、結(jié)論及建議

1.結(jié)論

圖像系統(tǒng)設(shè)置方面，舊教材的優(yōu)點在于圖文結(jié)合，隨圖設(shè)問，圖像各具特色且與其他系統(tǒng)相互配合；圖像系統(tǒng)數(shù)量豐富，類型多樣，地圖、景觀圖、示意圖比重較大。但統(tǒng)計圖比例過低，畫框設(shè)計仍較傳統(tǒng)。新教材傳承了舊教材優(yōu)點，并且增加了景觀圖比例，從而增加了教材的現(xiàn)實性與直觀性。

活動系統(tǒng)設(shè)置方面，新教材的優(yōu)點在于讀圖思考類活動增加，問題設(shè)置簡潔化，具有層次性和梯度性，對學(xué)生的啟發(fā)性增強。缺點在于與舊教材一樣過于重視認知能力發(fā)展，而輕視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

2.建議

教材編制時，圖像系統(tǒng)中應(yīng)適當(dāng)增加統(tǒng)計圖的數(shù)量和比例，畫框設(shè)計的語言應(yīng)增強生動性及趣味性?；顒酉到y(tǒng)中應(yīng)該多設(shè)置操作性與體驗性活動，問題的設(shè)置不要過于嚴肅與學(xué)術(shù)化，而應(yīng)多考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷與感性認知。

地理教學(xué)中，教師應(yīng)善于用學(xué)生感興趣的問題來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生好奇心。充分運用教材圖文結(jié)合以及景觀圖數(shù)量多的特點，并利用多媒體向?qū)W生直觀呈現(xiàn)圖像，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，避免干癟的講述，通過景觀圖了解不熟知的地理現(xiàn)象與地理環(huán)境，通過示意圖學(xué)習(xí)抽象的地理規(guī)律及原理，通過統(tǒng)計圖學(xué)會提取地理信息及分析地理問題。及時指導(dǎo)學(xué)生在活動中運用所學(xué)知識，讓學(xué)生自主思考、小組合作、相互探討。在授課過程中，尤其是進行綜合性活動時，充分挖掘其中的德育價值，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀。

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編輯 段麗君