賀丹

摘 要：語言教學(xué)是一門藝術(shù)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到語言文字的音韻美、思想美，對《普通話》課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)造以學(xué)生為主體的和諧課堂氛圍，并以全局的觀念檢測教學(xué)效果，這是《普通話》口語課堂充滿活力及提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

關(guān)鍵詞：普通話；教學(xué)理念；多媒體；環(huán)境

在高等職業(yè)類院校開設(shè)《普通話》口語課程普遍受到學(xué)生的歡迎，多數(shù)學(xué)生能夠自覺認(rèn)識到擁有良好的溝通表達(dá)能力，能為日后的就業(yè)與在社會中立足起到事半功倍的效果。但是目前，該課程的教學(xué)仍處于比較尷尬的境地?！镀胀ㄔ挕纷鳛閲以谌袼刭|(zhì)中著力推行普及的課程，依然停留在學(xué)校已開設(shè)此課程，依舊延續(xù)著應(yīng)試教育體制下固有的教學(xué)模式。因循守舊的教學(xué)體制背離了新時期對“人”培養(yǎng)的教育理念。為打破這一僵局，《普通話》口語課堂教學(xué)改革勢在必行。

一、結(jié)合當(dāng)前語言文字的運(yùn)用狀況，建議增加每周課時數(shù)

高職院校作為學(xué)生走向社會的橋梁，此類院校的性質(zhì)更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，技能實踐課往往占總課時的一半之多，其他文化基礎(chǔ)類課程的設(shè)置就顯得根基不牢?！镀胀ㄔ挕房谡Z課程的開設(shè)時常在新生入校一年級，每周每班僅兩個課時。入校的新生年齡均在十八、九歲，入學(xué)前語音基本面貌已形成，來自不同方言區(qū)的學(xué)生自有一套穩(wěn)固的語言表達(dá)系統(tǒng)，已成為各自的表達(dá)習(xí)慣，僅靠每周的兩節(jié)課改變十幾年來的發(fā)音習(xí)慣絕非易事。教學(xué)中時常會遇到這樣的情形：“課堂中在老師的嚴(yán)厲要求下學(xué)生能夠按照普通話的基本語音語調(diào)回答問題，但下課鈴聲響過，學(xué)生之間的交流可以第一時間內(nèi)把普通話的語音語調(diào)轉(zhuǎn)換成各自的方言，速度之快超出預(yù)料”。另外，語言使用的規(guī)范意識不強(qiáng)。當(dāng)下信息社會浪潮中的年輕一代可以熟練地使用手機(jī)或電腦發(fā)送信息，但其語言文字表達(dá)的正確性則不盡如人意，錯別字、詞不達(dá)意、語序顛倒的現(xiàn)象時有發(fā)生。教學(xué)中仍會遇到不能流暢地朗讀或正確語言表達(dá)的學(xué)生。除了在課堂教學(xué)中，語言教師會關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)是否正確外，很少有人關(guān)注他們語言文字運(yùn)用的正確性及問題在哪里。祖國的語言文字對于年輕一代來講成了比較隨意的工具，正確的語言文化得不到有效傳承，使《普通話》教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

因此，有必要適量增加該課程每周的課時數(shù)。教學(xué)中規(guī)范的語音、語調(diào)影響學(xué)生，正確的文字表達(dá)要求學(xué)生，伴隨著課時數(shù)的增加，學(xué)生規(guī)范使用語言文字的能力得到了提高。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的和諧課堂氛圍

當(dāng)今的教育面臨著全球化、信息化的沖擊，一名新時期的語言教師應(yīng)有自己的應(yīng)對與思考。新形勢下的語言教學(xué)不應(yīng)再延續(xù)為提升過關(guān)率而展開的滿堂灌式的教學(xué)模式。實踐證明，傳統(tǒng)的條分縷析、逐段串講的教學(xué)方式已無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因為它是屬于功利化的、物質(zhì)化的教學(xué)，忽略了對“人”的培養(yǎng)。

新時期的《普通話》口語教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出重大調(diào)整，由傳統(tǒng)課堂的“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演者”。熱愛、尊重每一位學(xué)生，以平等交流的方式組織指導(dǎo)教學(xué)。營造良好的課堂氛圍，縮短師生之間的情感距離，即使遇到學(xué)生發(fā)音失誤、語句表達(dá)錯誤，教師也應(yīng)給予適度的寬容與諒解，心平氣和地告之問題在哪里以及如何糾正。作為課堂的組織者和參與者，教師在備課過程中要根據(jù)學(xué)生情況及講授內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、愉快表達(dá)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識。比如，畢淑敏的《提醒幸?！返睦首x輔導(dǎo)，教師在講述完本文章練習(xí)的要點及主題思想后，可以出關(guān)于“幸?！钡淖h題進(jìn)行發(fā)言，要求學(xué)生闡述自己對“幸福”的理解以及現(xiàn)實生活中自己親歷的“幸?！秉c滴。這樣，課堂氣氛在短時間內(nèi)就會活躍起來，學(xué)生愿意與大家分享自己的“幸?！?，談自己的幸福觀。下課前針對學(xué)生的發(fā)言教師結(jié)合本文的教學(xué)作概括性總結(jié)，告之學(xué)生在多變的社會現(xiàn)實中何謂真正的“幸福”。這樣的教學(xué)不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)會觀察生活，更重要的是獨(dú)立思考及口語表達(dá)能力在潛移默化中得到了訓(xùn)練和提升。

三、嘗試開展多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效果

因?qū)龠吘壭哉n程的緣故，《普通話》未得到教學(xué)管理部門及語言教師的足夠重視，當(dāng)今多數(shù)的高職院校課堂仍沿用著“粉筆、黑板、教材”的模式。圍繞教材，教師照本宣科地滿堂灌輸，學(xué)生被動接受。整個課堂缺少生機(jī)，個別學(xué)生昏昏欲睡，時有逃課現(xiàn)象的發(fā)生。依據(jù)當(dāng)今信息社會多媒體技術(shù)的普及發(fā)展，語言教師除了注重本專業(yè)的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)外還應(yīng)掌握多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力是其他教學(xué)手段無法比擬的，它可為我們的工作生活帶來意想不到的表達(dá)效果。原先較抽象模糊的語音概念通過全方位直觀的展現(xiàn)由難化易，便于掌握。例如，《普通話》聲母教學(xué)中舌尖前后音（z/c/s與zh/ch/sh/r）的區(qū)分對多數(shù)來自南方的學(xué)生是難點也是重點，教師在備課過程中可利用互聯(lián)網(wǎng)資源庫查找相關(guān)發(fā)音動程的圖片并制成不同發(fā)音動程的視頻，教學(xué)中通過形象的展現(xiàn)，學(xué)生對舌位準(zhǔn)確位置的困惑便一目了然。在朗讀作品輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教材中選取了相當(dāng)部分的名家名篇，教師講授時不妨通過PPT展示相關(guān)作家的背景資料，再進(jìn)一步結(jié)合文章講授，學(xué)生會更深刻地理解作家關(guān)于社會、人生的思考及現(xiàn)實中每一個人對生活、對生命應(yīng)有的態(tài)度。朗讀練習(xí)中學(xué)生會自覺將感情融入其中，教學(xué)效果顯著提高。

四、多渠道創(chuàng)設(shè)良好的語言訓(xùn)練環(huán)境，提升語言運(yùn)用能力

工具性和人文性的統(tǒng)一是語言教學(xué)的根本特點。語言教育不僅要培養(yǎng)良好的語言文字表達(dá)能力，更需著眼于培養(yǎng)外在精神面貌與內(nèi)在氣質(zhì)兼?zhèn)涞默F(xiàn)代文明人。首先，在《普通話》口語課堂開展語言文字的審美教育勢在必行。漢語是世界上最古老、最美麗的語言，更需使用它的人懂得語言美，而一個人的語言美又與內(nèi)在的道德情操休戚相關(guān)?！镀胀ㄔ挕方滩闹袀溥x的朗讀作品具有豐富的人文內(nèi)涵，閱讀后在塑造人格方面具有較強(qiáng)的感染力。教師要深入挖掘作品中蘊(yùn)含的人文精神，聯(lián)系社會現(xiàn)實，把停留在書本上的文字講出“精彩”來，與學(xué)生的心靈展開對話，幫助學(xué)生認(rèn)識社會與人生，陶冶他們的情操。

俗話說：“腹有詩書氣自華?！辈粌H要在口語課堂上學(xué)習(xí)基本的語言表達(dá)技巧，廣泛的課下閱讀也應(yīng)引起語言教師的足夠重視。每節(jié)口語課前的5～8分鐘時間應(yīng)由1～2位學(xué)生走上講臺就他們的課下閱讀進(jìn)行講練。實踐證明，學(xué)生的講練不乏寓意深刻的詩歌、散文或寓言故事。然后教師可就學(xué)生的講練從字正腔圓的角度進(jìn)行點評，還可就作品帶來的思考進(jìn)行拓展，全方位地對學(xué)生實施人文素質(zhì)的熏陶，促進(jìn)其良好品質(zhì)的形成。

在高職院校從事《普通話》教學(xué)，除了規(guī)定教材的講授外，可切合學(xué)生未來從事的職業(yè)特點，將本行業(yè)規(guī)范的職業(yè)禮貌用語引入教學(xué)中，并在小組合作模擬職業(yè)活動進(jìn)行演練，提高學(xué)生未來的職業(yè)素質(zhì)。促進(jìn)普通話運(yùn)用能力的提升，僅靠課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，充分利用課余時間積極開辟“第二課堂”值得推廣。鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事，“新聞直播間”——學(xué)生模仿新聞主播播新聞、評時事；切合社會熱點問題組織辯論賽；結(jié)合青年學(xué)生對未來美好的憧憬組織他們暢談自己的理想或職業(yè)規(guī)劃；或進(jìn)行朗讀作品鑒賞活動等。這樣大大延伸了課堂教學(xué)，更使學(xué)生有興趣表達(dá)。鍛煉的機(jī)會多了，收獲的自信也就多了，為走向社會具備良好的溝通能力夯實了基礎(chǔ)。

五、積極探索以全局理念檢測教學(xué)效果的新模式

當(dāng)前《普通話》教學(xué)效果的檢測總是以班級達(dá)到普通話水平等級過關(guān)率及期末考試成績作為重要指標(biāo)。一考定終身的模式與“講普通話，寫規(guī)范漢字”的全民素質(zhì)要求相背離。新時期《普通話》教學(xué)效果的檢測不妨以“講普通話從我做起”的立意出發(fā)，將課前講練、課堂學(xué)習(xí)互動態(tài)度及本班級“第二課堂”活躍程度或課下使用普通話的幾率給出全面合理的評判。這樣既鞭策學(xué)生把課堂所學(xué)運(yùn)用到實際交流中，又將《普通話》的推廣作為公民的義務(wù)與責(zé)任從學(xué)校教育開始落到實處。

當(dāng)前我國處于高速發(fā)展的時期，跨民族、跨地區(qū)使用標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的語言文字以交流促發(fā)展意義深遠(yuǎn)，《普通話》教學(xué)責(zé)任重大。語言教師不能繼續(xù)抱殘守缺、得過且過，應(yīng)積極與時代合拍，立足“人”的培養(yǎng)，思考自己的教學(xué)，用創(chuàng)新的教學(xué)方法活躍《普通話》口語課堂，使《普通話》教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

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編輯 李建軍