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      探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中微課模式的設(shè)計(jì)

      2015-10-21 17:50:30孫艷杰
      新課程·下旬 2015年10期
      關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課設(shè)計(jì)

      孫艷杰

      摘 要:隨著社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,人們進(jìn)入了信息高速發(fā)展的新時(shí)代。尤其在當(dāng)前的教學(xué)中,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能成了踏入社會(huì)的青年學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容之一。在社會(huì)及經(jīng)濟(jì)等各方面的迅速發(fā)展中,“微課”這一新穎的教學(xué)模式也有了巨大的發(fā)展。那么,在新形勢(shì)下,計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中如何設(shè)計(jì)微課模式呢?

      關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué);微課;設(shè)計(jì)

      所謂“微課”,就是指通過(guò)視頻向?qū)W習(xí)者講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或特定教學(xué)內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“微課”最大的不同就在于它的“微”上?!拔⒄n”的“微”就在于它的時(shí)間上“微”,“微課”是以視頻來(lái)開(kāi)展的,這樣的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)通常都在10到15分鐘;其次,“微課”的“微”在于它所展示的內(nèi)容上,因?yàn)橐粋€(gè)短小的視頻,大多數(shù)都是只講授一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),同樣地,對(duì)于教師在“微課”中所涉及的教學(xué)材料,比如教學(xué)方案、教學(xué)相關(guān)課件、給學(xué)生的課堂練習(xí)或是課后練習(xí)、視頻中的教學(xué)短視頻等等,都是圍繞“微”這個(gè)主題的?!拔⒄n”的“微”的妙處,使它得到廣泛的應(yīng)用。據(jù)了解,“微課”正得到全國(guó)眾多學(xué)校的廣泛運(yùn)用,它在教學(xué)中的合理設(shè)計(jì)更是受到越來(lái)越多的關(guān)注。作為一名教師,對(duì)于在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)微課模式的合理設(shè)計(jì),我想談?wù)勛约旱奶骄俊?/p>

      一、導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)是整個(gè)微課模式的基礎(chǔ)

      導(dǎo)讀,就好比傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師對(duì)上課內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,這個(gè)環(huán)節(jié)之所以相當(dāng)重要的原因是教師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生傳達(dá)他們接下來(lái)即將深入了解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也憑借這一環(huán)節(jié)了解到接下來(lái)教師即將傳授的是什么內(nèi)容。興趣是最好的老師。從某種程度上來(lái)講,引入環(huán)節(jié)是否能引起學(xué)生的注意,激起他們學(xué)習(xí)的最大興趣,決定了后面知識(shí)點(diǎn)是否能被成功教授,學(xué)生能否順利完全消化所教知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn),在微課中,導(dǎo)讀的重要性是不容忽視的。因此,教師必須重視導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教師和學(xué)生的角度,結(jié)合學(xué)生興趣和所要教授的知識(shí)點(diǎn),使導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)能引人入勝,最大限度地激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與“微課”的學(xué)習(xí)。盡量讓學(xué)生能積極思考,帶著好奇與期待進(jìn)入“微課”,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

      二、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

      鑒于不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)、技能水平等掌握程度不同,對(duì)自身發(fā)展的要求也大不相同,因此,不同的學(xué)生對(duì)各個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)的需求也不相同。這就要求“微課”上的學(xué)習(xí)資源能盡可能地多種多樣,能最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的需求。在“微課”這一平臺(tái)上,能取得最大限度的進(jìn)步。在這一方面,在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,可以從分層次、有層次的跳躍性方面來(lái)考慮,按照學(xué)生的不同計(jì)算機(jī)技能水平、不同需求等,仔細(xì)分析所要教授的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生可以在循序漸進(jìn)的過(guò)程中,由淺入深地學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣既能滿足不同需求的學(xué)生,又能使學(xué)習(xí)資源得到合理的配置和使用。

      三、反饋平臺(tái)的設(shè)計(jì)

      在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課教學(xué)中設(shè)計(jì)反饋平臺(tái),是為了使微課教學(xué)能不斷地得到改進(jìn),從而更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)入微課學(xué)習(xí)后,可以在視頻中或是視頻授課完成后,以鏈接形式點(diǎn)擊進(jìn)入微課反饋平臺(tái)。學(xué)生可以憑借這一平臺(tái),表達(dá)用微課上課的想法、感想等,更提倡學(xué)生大膽提出改進(jìn)的建議和意見(jiàn)。反饋可以采取匿名或開(kāi)放等不同形式,根據(jù)不同情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)微課上課的學(xué)生,是課程的授課對(duì)象,在課程的反饋方面,我們教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì),給予他們發(fā)言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的不斷完善和發(fā)展。

      四、考試功能及成績(jī)測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)

      在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課上,可以根據(jù)課程的規(guī)劃,合理進(jìn)行階段性的考試,這是對(duì)學(xué)生在微課上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行較為全面檢查的一個(gè)很好的平臺(tái),既能及時(shí)為學(xué)生查漏補(bǔ)缺,也能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微課程保持與時(shí)俱進(jìn)。各個(gè)學(xué)校,各位教師,可以根據(jù)具體的情況,進(jìn)行考試或測(cè)試??荚嚮驕y(cè)試的題目也可以按照層次和連續(xù)性來(lái)設(shè)計(jì),但建議試題的難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為最基礎(chǔ)開(kāi)展梯度性設(shè)計(jì),這樣同樣可以顧及不同程度的學(xué)生,由淺入深,既能使學(xué)生增強(qiáng)自信,又能給予學(xué)生更多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。還可以考慮將微課上的成績(jī)與期末或平時(shí)成績(jī)掛鉤等相關(guān)政策,這方面不同學(xué)校、不同教師可以根據(jù)課程、知識(shí)點(diǎn)等情況進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。

      總之,微課模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中正發(fā)揮著重要的作用。作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充,微課模式在信息時(shí)代,對(duì)于更好地促進(jìn)教育現(xiàn)代化、增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)等方面都具有積極的作用。無(wú)論是教師還是學(xué)生,我們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中,都離不開(kāi)微課模式。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,微課模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)將不斷得到更進(jìn)一步的突破和發(fā)展。作為一名教師,我們都有責(zé)任盡己所能,為這一模式的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

      參考文獻(xiàn):

      陳瑛.淺析微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2014(27).

      編輯 薄躍華

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