馬震芹

作文教學(xué)中，許多學(xué)生感到無話可說。因此怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文能力，使之較快地提高寫作水平，是語文老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。眾所周知，作文不單是一種寫作技巧的訓(xùn)練，更多的則是一種寫作個(gè)體心路歷程的自我展示：每個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的情結(jié)，把積淀在自己心中的對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)和感悟表達(dá)出來，這就是“作文”。為此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)行教材單元作文作了大幅度的調(diào)整：減少“寫實(shí)”作文的次數(shù)，增加想象作文篇數(shù)；刪除習(xí)作“有中心”的高要求，不搞命題作文，拓寬作文范圍，提倡學(xué)生不拘形式的自由表達(dá)。要適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中必須徹底擯棄一切違背寫作規(guī)律、阻礙個(gè)性展示的模式和套路，以激發(fā)學(xué)生解放自我，弘揚(yáng)個(gè)性；以引發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新火花。在教學(xué)實(shí)踐中可以做以下的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)意境，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

一位教育家曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使學(xué)生的作文豐富多彩的思想、感情和詞語。”但感情不是無源之水，情感來自自身經(jīng)歷的事，心在其中。如果老師構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的開放式課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在新奇有趣的情境中學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生就會(huì)受到特定氣氛的感染而情動(dòng)辭發(fā)。這一過程中，可采用問題、音樂、圖像、游戲、創(chuàng)設(shè)懸念、激勵(lì)、回憶、情趣表演、電腦、電視等多種情景。

二、關(guān)注生活，創(chuàng)新思維能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用，要求廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習(xí)資源，明確提出加強(qiáng)習(xí)作和生活的聯(lián)系。因此，作文教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生從課本中抬起頭來，大膽地走出教室，走出校園，觀察生活，體驗(yàn)生活，感受五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。例如高考作文“請(qǐng)以‘假如記憶可以移植為作文題目寫作”，學(xué)生要寫好這類文章，就不能死讀書，就必須關(guān)心時(shí)事，關(guān)心最新的科技動(dòng)態(tài)，在博覽廣識(shí)的同時(shí)還要有靈活的頭腦，新的思維。

為開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，教師可以組織他們充當(dāng)小記者走進(jìn)校區(qū)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，關(guān)注身邊社會(huì)熱點(diǎn)問題。如美國(guó)的恐怖事件后，學(xué)生關(guān)注著事件的真相、過程和發(fā)展。教師及時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，每天課前十分鐘讓學(xué)生盡情暢談，發(fā)表自己的見解。老師趁勢(shì)引導(dǎo)，在這樣的方式下才會(huì)產(chǎn)生符合學(xué)生特色的優(yōu)秀作文。這些真真切切的體驗(yàn)豐富了學(xué)生的寫作材料，使學(xué)生們?cè)趯懽魑臅r(shí)不再無話可說。學(xué)生在習(xí)作過程中既培養(yǎng)了寫作能力，又長(zhǎng)了見識(shí)，一箭雙雕。他們做到了發(fā)表一點(diǎn)兒新思想，吐露一點(diǎn)兒新見解，構(gòu)思新穎一點(diǎn)兒，語言清新一點(diǎn)兒，文風(fēng)活潑一點(diǎn)兒。開拓習(xí)作的空間，把創(chuàng)造范圍看得廣一點(diǎn)兒，把作文的神秘感看得淡一點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)作文的過程中體驗(yàn)到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”！只有貼近生活，學(xué)生的作文才會(huì)“為有源頭活水來”，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

三、仿句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力

“仿”即模仿，它是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一個(gè)重要前提，同時(shí)對(duì)于語言表達(dá)能力差的同學(xué)是一種借鑒提示，它是自我生活經(jīng)歷的內(nèi)心感受在同類作品的觸發(fā)下根據(jù)“榜樣”形式所作的表達(dá)。這種模仿多為語言形式上的。許多閱讀寫作能力欠缺的同學(xué)，很多時(shí)候并不缺少親身體驗(yàn)，而是缺少發(fā)現(xiàn)。面對(duì)這種情況，教師不妨提供一定的模仿對(duì)象，幫助他們把內(nèi)心的感受自覺不自覺地觸發(fā)出來，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。這時(shí)表達(dá)的形式也會(huì)自覺不自覺地成為“榜樣”形式。模仿，可仿句，仿段。我們從最基礎(chǔ)的訓(xùn)練人手，讓學(xué)生模仿現(xiàn)成句式進(jìn)行造句訓(xùn)練。有些名家散文句式整齊文字優(yōu)美，富有韻律美感，除了閱讀欣賞外，依照此句形式進(jìn)行造句訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉詞句的好辦法。如《散步》中有這樣一句：“她的眼睛隨小路望去，那里有金色的菜花，兩邊整齊的桑樹，盡頭有一口水波粼粼的魚塘?！弊寣W(xué)生依照“那里有……有……盡頭還有……”這樣整齊的排比句式寫一段景物。還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些寫得比較好的段落。如寫“哭”中的文章有一篇比較好：“我看不見她的眼睛，因?yàn)樗惶鹧劬恚坏俏仪宄乜匆娝母吒叩睦w細(xì)的眉毛和長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，這睫毛是濕潤(rùn)的；在她的面頰上有干燥的眼淚，這淚痕一直達(dá)到略微蒼白的嘴唇邊，在陽光下閃耀著……”教師給以一定的分析，然后讓學(xué)生仿寫。

四、口頭訓(xùn)練，施展口頭作文能力

這項(xiàng)活動(dòng)要消除學(xué)生的畏難情緒，開始時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為，自己連一般的記敘文都寫不好，何況其他文體，更不用說脫稿發(fā)言了。針對(duì)學(xué)生的這種畏難情緒，我對(duì)他們進(jìn)行耐心的說服工作，我舉了古希臘著名演說家狄摩西尼的例子，這個(gè)人說話嚴(yán)重口吃，連一般的話都講不清楚，后來經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，刻苦鉆研口才藝術(shù)，終于成為大演說家。其實(shí)，同學(xué)們都有這方面的潛能，只是大家沒有去挖掘罷了，比如在班會(huì)課上，大家既贊揚(yáng)了班長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，又批評(píng)了他優(yōu)柔寡斷的性格，但總體上對(duì)他還是肯定的，其實(shí)，這不就是一篇很好的人物分析嗎？經(jīng)過一番開導(dǎo)，學(xué)生們克服了恐懼感，他們排好口頭訓(xùn)練的順序，提前做好準(zhǔn)備，有的甚至企盼自己訓(xùn)練時(shí)刻的到來，以施展自己的口才及寫作能力。

總之，學(xué)生寫作能力是“一種綜合性最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力”，它是內(nèi)部智力技能和語言文字的外部操作技能最高的綜合訓(xùn)練成果。因此，我們作為教師在對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中要從多個(gè)方面進(jìn)行拓展。既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和分析思維能力。