趙穎

在語文教學(xué)中，學(xué)生的口語能力是語文人文性與工具性的綜合體現(xiàn)，能否培養(yǎng)學(xué)生流暢的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)及最終目標(biāo)。目前小學(xué)生的口語表達(dá)能力極為淺顯，在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子無法順利流暢地表達(dá)出自己的所感所想，有限的詞匯加上孩子典型的“姿態(tài)語”，讓筆者意識到，孩子的口語能力培養(yǎng)成為學(xué)校教育中不可忽視的重要問題。

一、充分發(fā)掘，豐富口語訓(xùn)練手段

適合閱讀的課文都是經(jīng)過精心挑選的，它的知識含量很大，有豐富的口語訓(xùn)練技巧。因此，閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要手段，作為教師應(yīng)當(dāng)充分利用和發(fā)掘。

1.抓住課題說。有的課文題目標(biāo)明了所寫人物和事情發(fā)生的地點(diǎn)，如《狼牙山五壯士》；有的課題揭示了所寫事件的過程和內(nèi)容，如《珍貴的教科書》；還有的課題，語義含蓄深刻，不能只停留在淺層的理解，如《亡羊補(bǔ)牢》。如此種種，教師可充分利用題目含義，在學(xué)生初讀課文后，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2.變換角度說。小學(xué)生受心理和知識能力的制約，說話的思路拓展不寬。教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)通過具體事例，借助各種情境去誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理的想象和聯(lián)想。以增強(qiáng)他們多角度、多方位看問題的能力，訓(xùn)練思維的廣闊性。有些教材，作者只是從事物的某個側(cè)面去描寫，教師可抓住這一情況從不同角度訓(xùn)練學(xué)生說話。

3.仿照句式說。句式仿說也是說話訓(xùn)練的一項最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，它對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧、熟練表達(dá)技能有著重要的作用。教材中句式的類型非常豐富，如陳述句、疑問句、祈使句、比喻句、排比句等等。教師可充分利用這些句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生牢牢掌握該句式的特點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用自如的目的。

4.回憶經(jīng)歷說。閱讀教材中有許多描寫人物內(nèi)心活動和表現(xiàn)人物感情變化的詞句，教師可以將這些詞語加以重視并引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累和思維經(jīng)驗，使之相互聯(lián)系。這種訓(xùn)練不但能加深學(xué)生對課文詞句的理解，推進(jìn)閱讀進(jìn)程，而且能給學(xué)生創(chuàng)造說真話實話的環(huán)境和機(jī)會。

二、豐富想象內(nèi)容，鍛煉口語表達(dá)能力

1.插圖想象練。小學(xué)語文教材中的課文，差不多都配有插圖。但許多老師以為它們除了使教材美觀外，沒什么大的用處，于是不予以重視。這是錯誤的，也是對插圖的一種浪費(fèi)。其實，這些插圖大都是與課文內(nèi)容相關(guān)的，如果老師會利用，就可以有效地開發(fā)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。如《司馬光砸缸》一文中的兩幅插圖，讓學(xué)生看插圖并引導(dǎo)學(xué)生想象這個小朋友是怎么掉下去的，又看司馬光砸缸的插圖讓學(xué)生想象小朋友得救后給大家的啟示。這樣一來，學(xué)生就通過自己的想象使靜的變成動的，讓圖活起來，同時也通過“說”拓寬了畫面，豐富了內(nèi)容，鍛煉了口語的表達(dá)能力。

2.情境想象練。設(shè)置語境或語場，以便于學(xué)生有一個想象和說話的“氛圍”。在講課時，老師如果能在依據(jù)課文的基礎(chǔ)上打破常規(guī)，大膽創(chuàng)建合適的語言環(huán)境如大自然中的日月星辰、高山流水、花草樹木等，就容易喚起孩子們豐富而奇特的想象。一旦學(xué)生們興趣盎然，就會情不自禁地“情動而辭發(fā)”。

3.模仿想象練。孩子們具有極強(qiáng)的模仿能力，但他們不是一成不變地模仿，在許多事情上他們有自己獨(dú)特的創(chuàng)造——這些創(chuàng)造就來自觀察和想象。借助這一點(diǎn)，也能在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4.續(xù)接想象練。小學(xué)語文教材中，有不少課文給人意猶未盡之感，給學(xué)生留下了豐富的想象空間。教學(xué)時，教師可充分利用這樣的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理推理和想象，以多維的想象空間來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。如：學(xué)了《龜兔賽跑》后，可引導(dǎo)學(xué)生想象“假如有第二次龜兔賽跑”，又將會有怎樣的結(jié)局。學(xué)生的想象展開，要么兔子又贏了，要么兔子輸了。對于這樣的兩種結(jié)局，學(xué)生自有自己不同的解釋。如此一來，豈不是既拓寬了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力？

三、搭建交際平臺，加強(qiáng)口語交際綜合能力

1.全員參與。要盡可能地使每個學(xué)生積極參加，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的活動中活躍思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生自我評價。對口語交際進(jìn)行評價，能有效地提高口語交際質(zhì)量。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤，或肯定表揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論對別人提出建議。

3.每節(jié)課2分鐘的口頭作文。語文新大綱要求學(xué)生“能圍繞一個意思做二三分鐘的發(fā)言”，為此，我們的老師要在習(xí)作中教學(xué)。首先讓學(xué)生口頭作文，加強(qiáng)習(xí)作與自讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生就某個題目進(jìn)行有條理、流利、有感情的講述。

4.開展演講比賽。小學(xué)生都有“爭強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，生怕自己不如別人。為此，必要的演講比賽給學(xué)生搭起了一個展示自己、表現(xiàn)自己的舞臺，他們可在這個舞臺上表達(dá)自己的意愿，展示自己的風(fēng)采，提高了自己語言表達(dá)能力，增強(qiáng)同學(xué)的合作意識和不斷競爭的意識。

綜上所述，口語交際不容忽視，它應(yīng)成為每一位語文教師課堂上的一個重要步驟，口語交際的目的是讓學(xué)生們更好地表達(dá)自己的思想和自己的要求，貴在應(yīng)用，重在表達(dá)。我希望我們的學(xué)生，掌握口語表達(dá)的手段和技巧，打開交際溝通的大門，擁有一個更廣泛的發(fā)展空間。